新媒體視域下應用型高校創新型人才培養路徑探究

2023-12-29 00:00:00趙楊張勤康龍偉

新聞研究導刊 2023年22期

摘要：在國家與社會全面重視創新的新時期，應用型高校肩負著培養創新型人才的重要任務。隨著新媒體與高等教育的全面融合，應用型高校需要高度重視對新媒體的充分應用，針對自身的辦學性質和特色，依托新媒體推動創新型人才培養質量的提升。對應用型高校創新型人才培養來說，新媒體豐富了學生獲取信息資源的渠道，激發了學生的創新思維和分析研判能力，革新了學生開展自主創新的方式和手段。然而，在新媒體環境下，應用型高校培養創新型人才面臨著施教體系陳舊、教育模式單一、師資力量薄弱、實踐指導固化的問題，這束縛了學生創新意識、創新思維、創新方法、創新能力的培養與強化，阻礙著創新型人才的全面培養?；诖?，應用型高校與指導教師應充分利用新媒體的優勢，革新教育內容與施教手段；實施混合式施教模式，兼顧線下教學與線上自學；打造應用型教師隊伍，提升媒介素養與指導能力；全方位創新課外實踐，落實校企聯合與協同育人。以此實現新媒體與創新型人才培養的全面融合，全方位提升創新型人才培養質量。

文章以新媒體為視角，以逐級遞進法分別闡述新媒體視域下應用型高校創新型人才培養的重要機遇、現實阻礙及突圍路徑，旨在為應用型高校創新型人才培養提供理論參考和思路借鑒，助力應用型高校育人功能的全面發揮。

關鍵詞：新媒體；應用型高校；創新型人才；機遇；阻礙；路徑

中圖分類號：G649.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）22-0024-03

課題項目：本論文為2021年度湖北省教學研究課題“新商科背景下應用型人才與技術技能人才培養體系比較研究——以武漢市屬高校為例”階段性成果，項目編號：2021470；2019年度武漢商學院重點招標課題“高校教學基層組織形式及其管理的改革研究——以武漢商學院為例”階段性成果，項目編號：2019Z002

應用型高校是培養全面建設社會主義現代化國家所需的大國工匠、高技能人才的重要陣地，因而培養創新型人才成為其開展教育教學的核心任務。在信息化時代，新媒體以強大的信息優勢和技術優勢推動著高等教育全面改革，應用型高校要及時抓住新媒體帶來的重要機遇，推動新媒體與創新型人才培養的全面融合，實現創新型人才培養的現代化、先進性及人性化，不斷提升創新型人才培養質量與水平，為國家與社會輸送更多、更優秀的人才。

一、新媒體給應用型高校創新型人才培養帶來的重要機遇

（一）豐富了學生獲取信息資源的渠道

創新是一項兼具綜合性與系統性的工程，學生開展創新活動需要運用到各個方向和不同維度的知識理論[1]。

新媒體為學生提供了豐富的信息資源，實現了信息渠道的多元化。依托新媒體，學生可以結合創新的方向與需求獲取兼具針對性與實效性的素材內容，并對其實施創造性整合，使其成為創新項目的基礎支撐要素[2]。同時，新媒體打破了時空壁壘，使學生可以不受時間、地點限制獲取開展創新所需要的信息資源，大大提升了創新效率，為應用型高校培養創新型人才注入了不竭動力。

（二）激發了學生的創新思維和分析研判能力

開展創新要求學生全面摒棄固化而陳舊的思維模式和研究方式。新媒體的信息傳播機制改變了大眾的思維方式和思考方法，激發了大學生的創新思維，使大學生可以以創造性的眼光看待事物的發展，為大學生開展創新活動夯實了基礎[3]。同時，借助新媒體技術，大學生可以從更加科學、先進、精準的角度對創新過程中遇到的問題和難點進行分析和研判，有助于創新活動的進一步開展，助力提升應用型高校創新型人才培養水平。

（三）革新了學生開展自主創新的方式和手段

傳統的自主創新以實體為基礎依托，形式單一，對缺乏資金支持和社會經驗的大學生來說具有一定的難度[4]。

而在新媒體環境下，大學生的創新行為和創新活動以新媒體為信息媒介，以新媒體平臺為基礎支撐，可以充分利用新媒體的線上渠道優勢和技術功能手段改進自主創新方式和手段，進而在創新形式上獲得更多的選擇性和彈性空間，在創新內容上實現多元化，實現自主創新的真正落地，使大學生的創新能力得到有效提升，為應用型高校培養創新型人才打下堅實的基礎。

二、新媒體視域下應用型高校創新型人才培養的現實阻礙

（一）施教體系陳舊，創新意識不強

目前，部分應用型高校在創新型人才培養方面的施教體系依然陳舊，沒有充分應用新媒體技術，僅僅將新媒體作為投放教學課件、布置課后作業的基礎性工具，沒有發揮新媒體的信息多模態展示、線上互動交流、資源實時共享等優勢，導致學生的視野得不到拓展，思考和研判能力得不到提升，識別機遇的能力得不到強化，不能以創造性的眼光看待事物的發展[5]。同時，傳統固有的施教體系使學生缺乏獲取信息資源的渠道，影響了學生對專業知識理論的實踐性驗證和創造性運用，無法激發學生的創新意識，導致應用型高校培養創新型人才缺乏基礎支撐。

（二）教育模式單一，創新思維不夠

很多應用型高校沒有充分利用新媒體的信息優勢和技術優勢改革教育模式。

受傳統育人理念和施教模式的影響，指導教師始終占據主導地位，主要采用單向度灌輸方式教學，這制約了學生主體性和創造性的發揮[6]。部分應用型高校雖然高度重視將新媒體運用于創新型人才培養中，但未能將新媒體信息交互的高效性和資源共享的實時性發揮出來，圍繞學生創建的跟蹤、互動、反饋、指導的閉環管理機制難以落實，導致學生創新能力不強，創新思維得不到有效激發。

（三）師資力量薄弱，創新方法不足

應用型高校的任課教師與創新教育指導教師普遍缺乏創新創業經驗，因而對創新教育內容的理解和創新政策的解讀缺乏實踐性指導，在教學中以理論為主，難以幫助學生提升創新方法的可行性和有效性[7]。同時，部分應用型高校的指導教師缺乏熟練應用新媒體的能力，因而難以將新媒體廣泛運用于創新型人才培養中，在學生開展創新活動的過程中，缺乏利用新媒體引導學生改進創新方法的意識和能力，導致新媒體的優勢難以充分發揮，學生采用的創新方法在科學性、先進性等方面存在明顯不足。

（四）實踐指導固化，創新能力不強

部分應用型高校針對創新型人才培養的實踐指導比較固化，仍然以校內實訓實驗為主要方式，使學生在實驗項目中對所學的知識缺乏實踐性應用，難以真正滿足創新型人才培養的內在需求[8]。同時，很多應用型高校沒有利用新媒體的優勢創新實踐指導模式，導致創新型人才培養得不到各方育人主體的協同配合，創新實踐渠道較為單一，難以使學生在真實的實踐活動中對所學的專業知識和創新技能進行驗證和強化，阻礙了學生創新能力的實質性提升。

三、新媒體視域下應用型高校創新型人才培養路徑

（一）充分利用新媒體優勢，革新教育內容與施教手段

應用型高校要利用新媒體開展以學生自主創新為主題的問卷調查，以此掌握學生開展創新的興趣方向和內在需求，明確學生在創新過程中面臨的共性問題，進而制定兼具科學性與實效性的創新型人才培養方案[9]。同時，應用型高校和創新教育指導教師要充分發揮新媒體的信息資源優勢，以互聯網思維為導向，以專業知識為基礎，將科技創新、專利申請、創意發明等大學生普遍感興趣的素材融入教育內容，提升創新教育的吸引力，全面激發學生參與創新的積極性和能動性[10]。此外，指導教師要在新媒體視聽技術的支持下實施多模態教學和沉浸式體驗教學，使學生在3D演示、全景漫游等模擬情景中加深對創新的理解，并明確創新的主要流程，為激發其創新意識夯實基礎。

（二）實施混合式施教模式，兼顧教師教學與學生自學

應用型高校要打造創新教育新媒體課堂，以“線上+線下”混合式施教模式形成課前、課中及課后全覆蓋[11]。在創新知識講授環節，指導教師要依托新媒體采取直播講課、微課、短視頻講學等方式，使學生突破時空限制，隨時隨地開展學習，培養自身的創新思維[12]。同時，指導教師要依托新媒體開設創新教育翻轉課堂，指導學生在課前借助新媒體自學，結合自己的興趣方向和發展需求積極探索創新方法與手段，并總結其中的難點與問題。

在課上，教師要組織學生以小組合作探究的方式應用新媒體手段解決課前總結的問題，并幫助和指導學生攻克創新難點，捋順創新流程，同時在課后依托新媒體師生互動渠道為學生提供針對性的引導，豐富學生的創新知識和技能儲備。

（三）打造應用型教師隊伍，提升媒介素養與指導能力

應用型高校培養創新型人才有賴于打造一支應用型教師隊伍，使其兼具媒介素養與創新指導能力，助力學生改進創新方法和提升創新能力[13]?；诖耍瑧眯透咝Ｒe極組織創新教育指導教師參與專業化培訓，以創新項目為載體，以新媒體技術應用能力為基礎，要求指導教師不斷提升自身的新媒體素養和創新指導能力，積累豐富的創新經驗和新媒體技術運用方法，進而推動新媒體與創新型人才培養全面融合[14]。以此為基礎，指導教師可以利用新媒體技術搜集并整合學生開展創新活動的數據信息，進而構建立體化數字模型，結合學生在創新動機、創新思維、創新能力等方面的個體差異，制定并落實有效的差異化施教方案，并將新媒體技術與創新指導方法有效結合，引導學生充分運用新媒體技術提升創新方法的適用性和高效性，助力學生的創新能力得到全方位提升。

（四）全方位創新課外實踐，落實校企聯合與協同育人

應用型高校要改革課外實踐模式，依托新媒體踐行并創新校企聯合機制，與優質企業共同構建新媒體創新培養平臺，整合創新政策、行業動態、人才資源等信息，構建創新資源共享數據庫，依托“訂單式培養”打通線上創新實踐渠道，使學生在視頻連線、虛擬現實等新媒體技術的助力下參與企業的生產經營全過程，以此強化學生對專業知識和創新技能的應用，助力學生創新能力得到切實提升[15]。應用型高校要發揮自身的教育資源和人才資源優勢，依托新媒體實施協同育人模式，針對學生在創新過程中遇到的問題和難題，以線上與線下同步開展的方式邀請優秀創業者進行在線解答和實地指導，并邀請工商、稅務等部門人員依托新媒體渠道為學生解讀創新政策，同時號召社會各領域為大學生營造良好的創新氛圍和環境，助力創新型人才培養質量全方位提升。

四、結語

在“大眾創新，萬眾創業”的新時期，應用型高校應勇于肩負起全面培育創新型人才的育人任務，依托新媒體的信息資源優勢和技術功能優勢全方位推動創新型人才培養模式的改革與創新。然而，新媒體廣泛應用于教育領域的時間較短，在創新型人才培養中的實踐應用有待進一步探索，才能達到優化和調整創新創業教育的目的。對此，應用型高校與指導教師要加強協同配合，不斷改進調整和優化革新，促進新媒體創新教育模式真正落地。

參考文獻：

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