新媒體技術在網絡綜合布線課程教學中的應用探究

摘要：隨著信息技術、互聯網技術的蓬勃發展，新媒體已經廣泛應用于高校的教學領域，并呈現出強大的推動作用。文章以網絡綜合布線課程為例，全面探討新媒體技術在該專業核心課程教學中具體的應用情況及作用。文章介紹網絡綜合布線課程的教學定位和主要特征，全面闡述新媒體技術在當前高校教育領域中的應用現狀。重點圍繞網絡綜合布線課程，系統介紹新媒體技術在該課程的教學資源建設、遠程教學實施、學習評價與反饋、學生自主復習等具體教學環節中的應用方式及作用：在教學資源建設方面，利用新媒體技術構建包括微課視頻、三維虛擬仿真模型、實訓教學視頻、在線試題庫等在內的多樣化教學資源庫，大大豐富了課程的教學內容和教學形式；在遠程教學實施方面，采用視頻會議系統和虛擬仿真技術，實現了突破場地限制的遠程教學和虛擬操作實訓指導；在學習評價與反饋方面，采用自動出題、自動閱卷的智能化網絡考試系統與網絡布線技能評估系統，促進教學評價的信息化；在學生自主學習方面，構建了課程問答學習社區，開發了網絡布線操作手冊、知識圖譜等，拓寬學生的自主學習途徑。文章旨在拓寬網絡綜合布線課程的教學思路，為使用新媒體技術改革相關課程提供借鑒。

關鍵詞：新媒體技術；網絡綜合布線課程；教學改革；技術應用；教學平臺

中圖分類號：G712；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）22-0021-03

基金項目： 本論文為2021年度廣東教育學會科研項目“‘課程思政’視閾下信息技術課程混合式教學研究與實踐”成果，項目編號：JYGLG01402

隨著信息技術的不斷發展，新媒體技術已經廣泛應用于高等教育領域，成為教學改革的有效技術動力。網絡綜合布線作為計算機網絡技術領域的重要組成部分，其教學5a7b381499e7858de1178fe698a34b8f同樣可以借助新媒體技術來提升教學效果。網絡綜合布線是計算機網絡技術專業的一門專業核心技能型課程，傳統的教學模式多依賴文字、圖片、PPT課件等媒體形式展示教學內容，在教學信息的呈現方式上存在局限。而新媒體技術以其碎片化、強互動、非線性的信息呈現方式，為網絡綜合布線課程的教與學提供了新的可能。在網絡綜合布線課程的教學過程中，新媒體技術可以幫助構建生動、具體的教學場景，提供直觀、形象的教學資源，使得抽象、復雜的網絡綜合布線技術變得更易理解，實現教師與學生、學生與學生之間的良好互動。

一、網絡綜合布線課程概述

網絡綜合布線課程屬于計算機網絡技術專業的核心專業課程，在學生學完路由交換技術、網絡互聯技術等理論課程的基礎上重點學習的專業實訓課程。該課程的設置目的是使學生在理論聯系實際的過程中，熟悉網絡布線產品的類型和功能，掌握布線系統的設計原則、布線產品的選型方法、線路安裝、調試、測試等方面的核心技能。網絡綜合布線課程的學習是學生畢業后從事網絡工程技術或管理工作的基礎和前提。該課程的學習效果直接影響學生在未來工作崗位上能否勝任網絡設備安裝、調試、維護等工作[1]。

網絡綜合布線課程的教學內容主要涵蓋以下幾個方面[2]：

一是網絡綜合布線系統工程技術基礎知識，該部分使學生系統了解綜合布線系統的組成部分及內在聯系，布線系統的分類、功能和作用；二是網絡綜合布線常用器材和工具，該部分通過實例講解使學生認識布線系統中會用到的各種傳輸介質、連接器材、管材、標識等產品；三是配線端接工程技術，該部分通過具體操作訓練學生使用各種連接器件完成不同類型線纜的端接，端接方法包括打線、擦接、插接等，目標是使學生能熟練完成端接操作；四是7大子系統的設計施工原理，該部分教學內容涵蓋水平子系統、垂直子系統、配線間子系統等的設計思路、施工規范等，使學生了解各子系統的布線原則；五是光纖熔接工程技術，該部分通過操作光纖熔接機，訓練學生完成光纖接頭的制作，培養光纖熔接的實際動手能力；六是綜合布線系統調試測試，該部分讓學生能夠使用網絡測試儀表測試設備，完成布線系統的調試和故障校驗，以定位、判斷、有效處理故障。

二、新媒體技術在高校教育領域的應用方向

（一）網絡平臺

利用網絡平臺，可以打通傳統教學模式中教師、學生、教學資源之間的界限，實現更加開放和便捷的教與學[3]。

一是在線教學平臺。在線教學平臺是基于互聯網技術搭建的虛擬教學環境，其既是存儲和管理教學資源的平臺，又是教師和學生交流互動的重要渠道。二是移動學習平臺。移動學習平臺是利用移動通信技術和移動終端構建的教學平臺，使學習可以突破時間和空間的限制，任何時間、任何地點都可以學習。三是資源共享平臺。資源共享平臺實現了各類教學資源的存儲、組織管理和共享，教師可以將自己制作編輯的課件、講義、習題等教學資源上傳到平臺加以保存，學生可以登錄平臺自主搜索、學習所需要的資源。四是收集網絡布線相關技術知識、產品信息等方面的選擇題、判斷題、設計題等，形成在線習題庫，學生可以通過在線練習檢測學習效果。依托新媒體技術構建課程教學資源庫，可以大大豐富網絡綜合布線課程的教學內容和教學形式，顯著提升教學質量。

（二）互動教學

利用新媒體手段建立師生、生生之間的互動關系，可以極大地活躍課堂氛圍，增加教學過程中的交流與討論，提高教學效果[4]。主要包括兩個方面。第一，師生互動，根據教學進程，及時向學生發送相關問題，學生使用APP掃碼回答提問，實現師生間的及時互動和交流；通過微信、QQ等即時通信工具開通網絡教學交流群，發布課程教學動態通知，解答學生學習過程中遇到的問題和疑惑；利用在線網絡教學平臺自帶的視頻會議系統實現網絡遠程輔導。第二，生生互動，包括開展網絡團隊合作學習項目，要求學生通過團隊協作平臺分組合作完成設計或案例分析任務；建立基于網頁或APP的學習交流社區，學生可以在社區發表學習心得體會，就課程知識展開討論；組織線上比賽活動，要求學生錄制完成課程作業或相關操作的視頻，上傳到指定網站進行評比展示。

（三）數據處理

新媒體技術可以對教學過程中產生的各類數據進行智能化分析，有利于教師更好地把握學生的學習動態。新媒體技術主要用來處理以下三種數據[5]。

學習過程數據。充分利用新媒體技術收集學生出勤、課堂提問和發言、課堂練習和作業完成度等學習過程數據。這些數據可以通過教學管理系統、人臉識別考勤系統等新媒體手段實現自動化獲取。學習效果數據。利用在線測試系統、智能化組卷系統收集學生的階段性考試成績、學業水平考核結果等學習效果數據。經過智能分析，準確了解學生對知識點的掌握程度。學習行為數據?；谠诰€教學平臺、移動學習APP，可以收集學生的資源瀏覽時間、訪問路徑等詳細的學習行為數據。

三、新媒體技術在網絡綜合布線課程中的具體應用

（一）構建以新媒體技術為支撐的課程教學資源庫

網絡綜合布線課程是一門實踐性極強的課程，教學中需要運用大量的圖像、視頻、三維模型等視覺效果直觀的教學資源。為此，可以充分利用新媒體技術構建一個強大的網絡綜合布線課程教學資源庫[6]。具體可以采用以下方式：

使用動畫制作軟件，針對網絡布線的基本原理、各種端接操作流程等知識點，制作微課、動畫等視頻課件，并上傳到資源庫中，作為在線授課時的素材；建立網絡布線產品的三維虛擬模型，學生可以自主操作這些虛擬產品模型，加深對產品結構等的了解；錄制各類網絡端接操作、模塊安裝、線纜鋪設等展現實際操作規范的教學視頻，上傳到資源庫中，學生可以在課前或課后觀看這些視頻，精準掌握操作規范，收集和整理網絡布線設計、系統安裝等實際工程案例，上傳到資源庫中共享[7]；收集網絡布線相關技術知識、產品信息等方面的選擇題、判斷題、設計題等，形成一個在線習題庫，學生可以進行在線練習以檢測學習效果。

（二）使用新媒體技術進行遠程教學和在線實訓

網絡綜合布線課程作為一門重要的技能實訓課程，需要通過專門的實訓室進行端接操作、光纖熔接、銅纖維系統搭建、校園網絡布線等一系列操作[8]，可以充分利用新媒體技術進行遠程教學和在線實訓，突破時間和空間限制，實現更加靈活高效的教學。具體措施包括三方面：利用視頻會議進行網絡遠程授課，學生只需使用手機等設備掃碼加入虛擬課堂即可參與，教師可以展示各種端接工具和材料，示范光纖熔接機的操作規程[9]；在學生自主進行網絡端接操作、光纖熔接等實際操作時，可以要求學生使用手機等設備錄像，并實時上傳至在線教學平臺，教師可以遠程觀看學生的操作過程，利用視頻直播進行指導和糾錯；在網絡布線實訓中，讓學生戴上VR設備，使其身臨其境地感受操作環境，配合教師也進入相同的虛擬環境進行遠程實訓指導[10]。

（三）利用新媒體技術優化課程評價和反饋渠道

網絡綜合布線課程的教學質量與學生的學習效果息息相關。科學合理的評價和反饋渠道，可以幫助教師更全面地了解學生的學習狀況，及時收集學生的意見、反饋。針對網絡綜合布線課程的教學特點，可以充分利用新媒體技術拓展評價和反饋的渠道：第一，在線上教學平臺中加入計算機智能考試系統，設計包括光纖熔接操作規程、網絡端接標準、UTP銅纜線路故障診斷等知識點的在線測試題庫，以及端接工具使用、線纜鋪設等操作技能的模擬測試[11]；第二，使用人工智能算法，自動組織不同難度的綜合測試卷，系統地評估學生的知識能力和技能水平，通過不斷優化組卷規則，可以使測試更加科學合理；第三，教師還可以在在線教學平臺中添加滿意度反饋系統，學生可以就教學內容安排、教學進度等方面提出意見，也可以對教學方法、教學手段加以評價[12]。

（四）利用新媒體技術幫助學生自我學習與課后復習

網絡綜合布線課程作為一門重要的網絡技術實踐課程，涵蓋了光纖熔接、銅纜端接、網絡布線等許多實際操作技能[13]。

為幫助學生主動學習與復習網絡綜合布線課程的知識技能，可以充分利用新媒體技術提供豐富的網絡自主學習資源。依托課程資源庫，可以在網絡教學平臺上建立網絡綜合布線課程的在線問答學習社區[14]，學生可以在社區提出自己在學習過程中遇到的問題，教師或者其他同學可以進行在線解答，問題得到及時解決的同時也可形成問答知識庫供大家學習。為使復習更有效，也可以開發基于增強現實技術的網絡布線操作手冊應用程序。還可以根據課程內容開發知識圖譜，引入AI助手，學生可以通過語音對助手提出問題，AI助手利用知識庫和語義分析技術進行解答[15]。

四、結語

當前，新媒體技術在高校教學中得到了廣泛應用，豐富了教與學的手段，拓寬了師生互動途徑。聚焦于網絡綜合布線課程，新媒體技術為教師提供了豐富的教學資源，深度支持遠程教學和在線實訓，給予學生豐富的自主學習資源，拓寬了學習途徑。新媒體技術在網絡綜合布線課程教學中的應用并不是簡單的技術移植，而是需要根據課程的特性和教學目標進行科學設計與合理應用。隨著高校學科課程改革的進一步深化，新媒體技術必將在教育領域發揮出更大的作用，輔助教師持續改善教學，不斷提高人才培養質量。

參考文獻：

[1] 王春玲.微課在中職網絡綜合布線實訓教學中的應用[J].學周刊，2023（17）：6-8.

[2] 唐曉鳳. 3D網絡學習空間下項目式學習活動的設計與開發：以校園網綜合布線為例[J].微型電腦應用，2022，38（11）：15-17，29.

[3] 曾潤喜，郭思婷.基于新媒體平臺提升學生綜合素養的探索[J].青年記者，2023（16）：110-112.

[4] 周志誠.具身認知視角下新媒體互動視頻交互本質與特點研究[J].科技傳播，2023，15（16）：115-118，122.

[5] 程載和，袁玉勤，謝景權.高校管理工作中的新媒體與大數據應用[J].中國地市報人，2021（12）：139-140.

[6] 李颯.視聽新媒體在網絡教學資源建設中的應用研究：以廣東開放大學為例[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（13）：110-111.

[7] 梁中鋒，李小娟，張媛，等.融合新媒體的混合式教學設計與應用研究[J].新疆師范大學學報（自然科學版），2022，41（2）：25-32.

[8] 江麗麗.培養學生工程思維教學模式的創新實踐：以高職“網絡綜合布線”課程為例[J].江蘇教育研究，2022（27）：20-24.

[9] 李雙遠，曹盛譽.新媒體背景下高職院校線上實訓教學平臺建設與創新教學方法研究[J].吉林化工學院學報，2021，38（10）：40-46.

[10] 林文財.虛擬仿真交互設計在新媒體中的應用[J].中國信息化，2023（9）：89-91.

[11] 沈毓駿，黃虹淇.新媒體環境下在線課程的建設思考[J].中國培訓，2022（2）：68-70.

[12] 陸佳楠，錢越峰，王振.新媒體線上學習分享平臺的研究與實現[J].內江科技，2021，42（11）：52-53.

[13] 賈東方.新媒體技術在教學中的應用與實踐[J].電子技術，2023，52（1）：112-114.

[14] 陳昊天.新媒體改善高校教學效果的路徑探析：以移動學習為例[J].新聞研究導刊，2023，14（5）：163-165.

[15] 蒲偉華.融合新媒體的線上線下混合式教學研究[J].中國報業，2023（12）：232-233.

作者簡介 暢金龍，副教授，研究方向：網絡工程。