全媒體傳播環境高職院校思想教育研究

摘要：在媒體融合發展，全媒體傳播格局構建的背景下，需全面了解全媒體時代的機遇與挑戰。網絡技術的發展引領人們走進全媒體時代，對思想教育造成深遠影響，改變了學生認知方式及思維。高職院校思想教育需要順勢而上，融合教育與媒介，做到因勢而動、因勢而謀，提高教育質量。為此，文章以全媒體傳播環境高職院校思想教育的意義為切入點，簡要闡述了全媒體傳播環境對高職院校思想教育的積極與消極影響，以此為基礎，提出思想教育措施，從而為相關教育者提供參考。

關鍵詞：全媒體；高職院校；思想教育

引言

全媒體的應用是當前工作創新的重要話題，通過正確宣傳與引導，強化民眾社會主義核心價值觀，開展新時代特色社會主義教育，將新興媒體與傳統媒體融合，實現優勢互補，能夠為高職院校思想教育提供新型教育平臺。因此，高職院校為創造思想教育新天地，提高學生媒體運用思想，要因時而進、因事而化、因事而新，合理運用新媒體技術，增強思想教育的吸引力與時代感。

一、全媒體傳播環境高職院校思想教育的意義

思想教育是指一定社會群體、政黨、階級遵循人們品德思想形成規律，以一定政治觀點、思想觀念、道德規范，對成員有計劃、有目的、有組織的施加影響，使其形成符合一定階級、一定社會所需的實踐活動。高職院校以學生為教育對象，采取理論與實踐結合方式，潛移默化間將社會主義核心價值觀融入其中，使得學生將理論內化于心，外化于行，提高思想教育成效。宣傳作為思想教育重要手段，多樣化媒介為思想教育提供平臺，特別是全媒體是傳播信息重要形態，實現傳播空間的媒介融合、傳播時間的記錄全程，主體受眾的全員參與，對思想教育具有積極作用[1]。具體如下：一是契合時代需求。伴隨時代發展，高職校園與課堂中，能夠看到越來越多學生沉迷于手機，利用媒介技術育人，契合新時代學生特征，可改變傳播信息方式，易于讓學生接受。并且，媒體融合下，學生能夠通過多樣化媒介所傳遞的圖片、文字、視頻等信息，了解國家、國際大事，對外界輿論關注度較高。通過改變思想教育不易轉化、理論性強的方式，利用全媒體將教育手段、方法、內容有機融合，引導學生主動接受，可提高育人效果。二是推動媒介與思想教育雙向融合[2]。全媒體作為新的傳播模式，思想教育利用全媒體技術，能夠傳播主流價值觀念，重組思想教育元素。同時，還能利用大數據，通過對學生各平臺評論、瀏覽時長的分析，推送喜好的內容，鞏固主流意識形態，進而把握話語權。

二、全媒體傳播環境對高職院校思想教育的影響

（一）積極影響

全媒體是推動高職思想教育最有效的一種媒體，傳播速度快、資源豐富，深受學生喜愛，為思想教育帶來積極影響。

1.豐富教育資源

全媒體時代傳播信息媒介廣泛，豐富了思想教育內容，教師能夠及時利用全媒體將信息資源發送至網絡，便于學生學習，提高了思想教育效率。并且，全媒體具有開放性，促使思想教育內容從靜態向動態轉變，從單一向全面發展，內容直觀，與生活貼近，不僅可采取一對一方式與學生溝通，也能利用全媒體實現一對多的全面交流[3]。全媒體虛擬空間下，學生與教師彼此平等，相互傳播、索取資源，打破了學生以往對思想教育乏味枯燥的印象，推動其向內容直觀生動、形式多樣方向發展。

2.創新教育手段

思想教育傳統方式，以教師為主要教育角色，以講道理、舉例子手段傳授學生知識，或是照本宣科進行講課，師生間單向知識的傳遞模式，使得思想教育更具局限性。而全媒體時代下，打破思想教育空間與時間局限，創新媒介載體，可利用論壇、微信、微博等，通過直觀方式展現出來，將文字、廣播、數據、音頻融為一體，予以學生不同的視聽效果，有效刺激學生感官，調動起學習熱情。學生也能自覺利用全媒體學習西鄉教育知識，達成教育目標。

3.增強學生互動

思想教育傳播信息建立于師生間，兩者情感與思想互動溝通，以往多采取單一教學模式，將道德規范、思想觀念枯燥地傳授至學生，未能結合學生情況教學，限制了師生間的互動交流，遏制了教育創造性、積極性與自主性。全媒體則為師生平扥交互提供便利，為學生提供愉悅、輕松的學習空間，也能增強師生情感交流，無論學生在學習、生活中遇到哪些問題，均可利用微信、論壇等網絡媒體方式向教師反饋，通過交流反饋模式，教師解決學生問題同時，也能促使學生轉變自主意識，思想更為貼近生活與實際，助力學生樹立正確價值觀，讓教師成為學生的良師益友。

（二）消極影響

根據唯物辯證法可知，任何事物均有兩面性。全媒體傳播環境不僅為學生思想教育帶來積極影響，也帶來了消極影響，內容信息泛化、傳播者平常化，使得傳播環境混亂，出現信息虛擬化問題，對學生造成負面影響。

1.沖擊教師主導地位

傳統思想教育中，教師擁有豐富知識與教學經驗，相比學生信息優勢更大，使其教育中掌握絕對主動權，習慣于灌輸方式講解教育內容，對學生自身想法有所忽視，降低了教育效果。全媒體則打破了以往傳播環境，學生成為上網主力軍，能夠直接搜索所需資料信息，無須通過教師獲取信息，沖擊教師主導地位，使得教育主客體更為平等[4]。并且，全媒體多元化信息也為學生提供諸多選擇空間，調動了學生主體意識，拓展其信息獲取渠道，接觸更多看法與觀點，促使教育者改變思政教育模式，實施現代化教育，以科學層面評估媒體對學生的影響，方能引領學生健康成長。

2.教育內容日趨泛化

全媒體傳播信息不受時空限制，資訊對外開放，每個人身兼信息接受者與發送者兩種身份，由于網絡傳播交互性，使得信息質量參差不齊，學生如果無法正確辨別全媒體信息，會增加思想教育難度。一方面沖擊了主流思想教育。全媒體內諸多負面信息傳播于學生間，學生思想不成熟，易受到影響，使得思想被腐蝕。另一方面，全媒體泛濫信息對思想教育要求更高。媒體技術不斷發展，網絡信息量與日俱增，人們運用、接收信息能力卻未能跟上更新信息的步伐，發生信息泛濫情況[5]。不良信息的傳播，導致學生免貴選擇表現出責任感淡化、信念迷失、看重利益金錢的情況，難以將積極思想內容傳遞至學生，進而無法達成教育目標。

3.道德品質形成復雜化

全媒體開放性讓網絡通信工具替代了面對面交流，人們通過文字、語音、表情符號方式交流，不受地點、時間限制，使其深陷網絡之中，減少了對現實生活的期待，人與及其頻繁接觸。學生長期接觸互聯網，將沉迷于虛擬網絡，浪費時間的同時，也將脫離現實社會，減少自我實踐與鍛煉機會，與同學、教師、朋友感情淡化，進而失去知覺，漠不關心現實中的人與事，對學生身心健康造成嚴重影響。此外，全媒體張揚個性，極度開放，使得部分學生行為失控，降低了計算機網絡安全，引發道德行為失衡。

三、全媒體傳播環境高職院校思想教育的策略

（一）活化教育內容

1.教育內容頂層設計

高職院校思想教育中，應厘清教育內容構成，以教育目標為主，整合碎片化內容，形成完整體系，發揮育人功能。一方面以國家層面出發，搭建思想教育平臺，包括毛澤東思想、馬克思列寧主義、黨的基本路線、中國革命歷史教育、公民道德與法治、國情形式政治教育、中華優良傳統等，匯編成電子版書目上傳平臺。而歷史革命內容，多呈現于紀念博物館內，可轉化線下參觀為線上VR參觀，拓寬參觀廣度，做到全員育人。該教育內容設計根據國家發展對形勢政策內容實時更新，對于不同政策內容，可邀請學者為學生進行講解，避免學生思想滯后。另一方面，以高職院校層面出發，根據國家思想教育要求，結合高職院校辦學特色及實際情況，選擇恰當思想教育內容。例如，實踐教學中，以本地實踐基地為主，安排學生參觀，親身體驗思想教育元素，增強教育效果。

2.注重建設媒體素養

全媒體時代下，將媒體素養納入思想教育內容中，事關高職院校思想教育成敗，也是教育客體與主體道德建設的重要環節，必須培育教育主體海量信息篩選與甄別能力，增強信息傳播認知，進而達到思想教育目的。還要加強教育客體素養教育，媒介娛樂化與信息海量化，加上多渠道媒體傳播方式，為教育客體張揚個性、發揮主觀性提供機會，卻也充斥不當言論、網絡造謠等違背道德的行為，引導教育客體處理、認識全媒體信息，不僅可讓其掌握信息篩選與甄別能力，也能學會正確傳遞信息，保證輸入、輸出信息的嚴肅性與準確性。

（二）創新教育模式

1.創新技術應用

紅色文化是實施思想教育重要資源，保留下來的資料、物品、場所等物質財富存儲于博物館內，以平津戰役紀念館為例，戰爭遺留的物品承載了紅色文化。還有王杰精神、長征精神等精神財富，將其滲透至思想教育內，能夠實現紅色文化的傳承與發展。為了讓學生真正掌握紅色文化，可采取3D及VR技術開展教育。

在3D三維建模中，可利用方物軟件技術，協調線上模型與主體比例結構，例如，西安大明宮建模時，現存遺址僅剩房子根基，為恢復樣貌完整，需查閱歷史文獻，結合文獻記載建立模型。還要利用拍攝技術，對展館細節進行還原，建立3D物品模型，以視頻與圖片結合方式構建空間感，細化內部細節，以VR還原歷史事件，使得學生身臨其境。此外，為展示3D建模的完美效果，需要對其配音，以生動講解烘托，娓娓道來的還原故事場景。

在VR動漫中，搜集歷史資料，根據事實編制腳本，編寫動漫，結合VR技術，創作智能VR動漫，或是制作VR紅色游戲，讓學生體驗人民英勇奮斗，接受紅色文化帶來的精神財富，實現思想內化。

2.實現校社互聯

學生網民眾多，無論是校園媒體還是社會媒體，均是高職學生碰撞思想火花的真諦，不能忽視任意一方媒體影響，需加強高校媒體與社會媒體協同育人，提高思想教育質量。一是增強社會媒體責任意識，傳播主旋律文化。現階段，網絡媒體傳播主流意識多是官方平臺，其他網站以盈利為主，信息多是廣告，主旋律內容很少宣傳，甚至宣傳虛假廣告、違法廣告、不健康內容、垃圾短信等，或是推送培訓機構。為此，加強社會網站的思想教育責任意識，需要地方政府帶頭，盡量推送考試誠信等公益內容，輸出主旋律信息。二是融合不同媒介。Hvx0VQRuNj1RNLL0aLjhFPb5crBOWTWf6EA8+az0GbU=主流媒體擴展了媒介渠道，仍有部分自媒體未能融入其中，應進行適當融合。三是完善校園媒體，部分高職院校設置思想教育平臺，卻存在內容單一、形式普通的問題，為增強思想教育吸引力，教師可結合工作課題，設置專題子欄目，分門別類的吸引學生。還要監督檢查校園媒體，控制信息的傳播與進出，營造健康網絡環境。

（三）打造教育隊伍

1.提高教師綜合素養

高職院校思想教育中，教師素養對教育效果具有直接影響，必須提高教育者綜合素質。一是政治素質。教師必須堅定政治立場，擁有過硬政治素質，擁護中國共產黨，做到德育為先，育人為本，利用全媒體傳播健康內容。二是道德素質。教師擁有優良工作作風與思想作風，能夠助力學生塑造完美人格，保證身心健康，客觀、正確的看待他人、自己與社會。為此，教師利用全媒體傳播信息時，應以身作則，成為道德楷模，為學生示范榜樣，成為學生成長引路人。三是管理能力。教師是學生思想引路人，也是輿論引導者，需具備思想教育專業知識、全媒體知識技能等。要求教師能夠清晰分析問題，觀點明確、見解獨特，以互動吸引他人，正確引導輿論。還要具備觀察、人際交流等能力，了解全媒體內外部環境，時刻關注全媒體變化，進而做出正確判斷。

2.增強教師媒介能力

思想教育教師作為教學主力軍，必須增強其媒介素養，掌握常用的應用軟件、交流軟件，合理應用網絡語言，將國內外信息碎片高度融合，掌握學生思想情況，正確運用語言媒介。同時，教師還要合理分類全媒體信息，以手機媒體、網絡媒體等方式，將信息制作為動畫、圖片形式，豐富教育內容，創新教育新局面。

結語

全媒體傳播環境是信息技術創新發展下對高職院校思想教育提出的新命題，關系培養什么人、怎樣培養人的根本緩解，必須立足于新時代，改革創新思想教育，進而達成教育目標。為此，高職院校應立足于全媒體帶來的機遇與挑戰，結合學生實際情況，通過活化教育內容、創新教育模式、打造教育隊伍的方式，促使思想教育與時俱進，服務為民。

參考文獻：

[1]郭杰彬，劉真，董承志.全媒體時代“00后”高職大學生思想政治教育話語傳播效度研究[J].邢臺職業技術學院學報，2022，39（01）：26-30+53.

[2]祁鳳華，黃麗穎，常永青.全媒體時代高職院校思想政治教育話語傳播研究[J].教育與職業，2022（02）：80-84.

[3]洪惠敏.全媒體時代高職院校思政教育的內在規定性與“紅色維度”[J].江蘇高職教育，2021，21（03）：92-98.

[4]張志雄.基于全媒體視域下的高職學生思想政治教育路徑略論[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（13）：69-70.

[5]劉真，董成志，常永青.全媒體時代“00后”高職大學生思想政治教育話語傳播路徑研究[J].邢臺職業技術學院學報，2021，38（02）：26-29.

（作者單位：湖北水利水電職業技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）