幼兒園大班品德啟蒙教育的實(shí)踐路徑

王俊 楊博

中國傳統(tǒng)文化非常注重一個(gè)人的德行。黨的十七大首次確立了“堅(jiān)持育人為本，德育為先”的觀點(diǎn)；十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”；十九大強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)”；二十大也強(qiáng)調(diào)“育人的根本在于立德”。而幼兒園階段，德育最重要的實(shí)現(xiàn)形式就是品德教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中都提到了幼兒品德教育的內(nèi)容。2022年教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中更把品德啟蒙作為關(guān)鍵的評價(jià)指標(biāo)。由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒園品德教育更偏向于品德啟蒙教育，大班幼兒對于品德的認(rèn)知、品德習(xí)慣的養(yǎng)成，情感的形成相較于中小班更加“成熟和穩(wěn)定”。

一、大班幼兒品德啟蒙教育目標(biāo)及內(nèi)容

幼兒園品德啟蒙教育主要依托社會領(lǐng)域來實(shí)現(xiàn)，結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域中大班的教育目標(biāo)和教育建議，大班品德啟蒙教育可分為十二個(gè)核心關(guān)鍵板塊，每個(gè)版塊有需要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)和相對應(yīng)的具體內(nèi)容。

二、大班幼兒品德啟蒙教育的開展方法及途徑

（一）開展相關(guān)主題活動，建構(gòu)品德啟蒙教育內(nèi)容體系

班級開展主題活動是最具針對性地培養(yǎng)幼兒某種品德的主要方式。例如教師圍繞愛祖國開展主題為“我愛我的祖國”主題活動，圍繞自信自愛開展“棒棒的我”主題活動，圍繞愛家鄉(xiāng)開展“美麗的云南我的家”主題活動。這些主題選定后，教師圍繞主題內(nèi)容建構(gòu)主題框架體系，以兒童為中心形成主題分支，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。開展五大領(lǐng)域的活動，形式包括集中教學(xué)活動、區(qū)域活動、生活活動等，從認(rèn)知、行為、情感方面實(shí)現(xiàn)幼兒在該品德方面的發(fā)展。

（二）抓住品德教育契機(jī)，開展班級德育活動

生活中有很多教育的契機(jī)，比如各種節(jié)日和紀(jì)念日教育資源。利用國慶節(jié)開展愛國教育；利用園慶開展愛集體教育；利用3·15開展誠信教育；利用學(xué)雷鋒日開展誠實(shí)勇敢教育等。這些內(nèi)容都和幼兒的生活息息相關(guān)，陶行知“生活教育”的觀點(diǎn)認(rèn)為教育的內(nèi)容來自生活，來自社會，幼兒最重要的方式也是在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)充分抓住這些教育契機(jī)，讓幼兒在體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的品德，形成積極的情感。

（三）鼓勵(lì)家庭開展教育，實(shí)現(xiàn)品德啟蒙教育的延伸

幼兒園品德啟蒙教育的成果需要在家庭教育中得到鞏固。良好品德形成后需要家長繼續(xù)引導(dǎo)。由于幼兒園教學(xué)在時(shí)間和場域上的限制，很多活動不能由教師帶領(lǐng)幼兒來完成，這時(shí)教師可以讓家長帶領(lǐng)孩子一起去體驗(yàn)，如參觀家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，感受高鐵的速度，完成一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目等。讓家庭教育真正成為幼兒園教育的延伸和互補(bǔ)，家園共育形成合力。

（四）開展過程性評價(jià)，激勵(lì)幼兒良好品德形成

對于大班的幼兒，他們希望得到肯定、獲得表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這就需要對幼兒的品德發(fā)展進(jìn)行過程性評價(jià)。例如利用家園聯(lián)系單進(jìn)行教師與家長的雙向反饋，了解幼兒品德表現(xiàn)，對好的行為及時(shí)給予表揚(yáng)。同時(shí)，教師可通過觀察，讓幼兒互評選出班級“品德小明星”，也可在每周一的升旗時(shí)對“五好小公民”進(jìn)行表彰，表揚(yáng)他們的優(yōu)秀品德，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，樹立行為榜樣。

三、大班幼兒品德啟蒙教育評價(jià)指標(biāo)體系

幼兒品德啟蒙教育的開展是否幫助幼兒從認(rèn)知、行為和情感上實(shí)現(xiàn)了發(fā)展，需要評價(jià)來進(jìn)行檢驗(yàn)。但品德啟蒙教育很難進(jìn)行量化，它更多偏向于定性評價(jià)和過程性評價(jià)。根據(jù)大班幼兒品德啟蒙教育的目標(biāo)和內(nèi)容，立足于十二個(gè)板塊，根據(jù)問題核心指向性內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行提問，從認(rèn)知、行為和情感層面對幼兒的品德水平進(jìn)行考量，用分層的形式架構(gòu)出品德教育的評價(jià)等級體系。

幼兒園教育階段作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，終身教育的奠基階段，是實(shí)施品德啟蒙教育的重要陣地。幼兒園教育要真正做到培根、立品、養(yǎng)德，讓孩子從小形成良好的道德品質(zhì)，從而培養(yǎng)出具有正確價(jià)值信念、良好思想品德、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。