基于OBE理念的國防工程管理專業課程“一體三翼”實踐教學模式改革

張瑞祥　鐘嘯　張瑋　崔智高　王新軍

［摘 要］文章深入剖析了火箭軍工程大學國防工程管理專業實踐教學中存在的系列問題，基于OBE理念提出了包含聚焦教學目標、構建實踐項目體系、提升教學效率、開展教學考評的“一體三翼”實踐教學模式，并對該模式在專業課程教學中的運用進行了探索。實踐表明，該模式有助于提升學生知識交叉融合、創新性思維、終身學習等方面的能力素質，提升人才培養質效。

［關鍵詞］OBE理念；“一體三翼”；實踐教學；教學改革

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）17-0030-04

2019年，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在全軍院校長集訓開班式上指出，新時代軍事教育方針，就是堅持黨對軍隊的絕對領導，為強國興軍服務，立德樹人，為戰育人，培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才[1]。院校教育是我軍人才培養的主渠道，具有基礎性、先導性、全局性作用。在信息化條件下，國防工程面臨各種新的挑戰，國防工程管理亦面臨新的難題，給軍校國防工程管理人才的培養帶來了新挑戰。

一、國防工程管理專業實踐教學存在的問題

軍校人才培養必須堅持面向戰場、面向部隊、面向未來?；鸺姽こ檀髮W國防工程管理專業（以下簡稱本專業）教學具有兩個鮮明特點：一是理論教學與工程實際聯系緊密，與學生的未來任職能力密切相關，實踐教學的地位突出；二是本專業以電力工程為主線，以建筑環境保障、綜合信息管理等理論為支撐，以工程的保障設備及系統為主要教學對象，對學生多學科系統性、綜合性、創新性能力提出了較高要求。

傳統的實踐教學模式以學科為導向，遵循嚴格的專業設置和學科劃分，在單一學科或單門課程內部圍繞單獨知識點進行“封閉”教學，難以達到系統化的培訓要求，在一定程度上制約了本專業的人才培養質量提升。因而，需要打破課程和學科的束縛，從教學理念、教學方法、知識體系、考評機制多角度入手，重新設計實踐教學模式。瞄準德才兼備的高素質、專業化人才培養要求，檢視當前本專業實踐教學中存在的主要問題。

（一）對實踐教學重要性認知不足

長期以來，實踐教學往往被看成是理論教學的延伸和補充，滿足于對理論知識的復現和驗證而忽視了實踐教學本身在培養人才內生能力方面的獨特功能，包括在實踐技能的獲得以及在塑造學生價值觀、激發學生創新創造思維方面的重要作用。

（二）實踐教學的項目體系建設不足

具體表現為“三多三少”：一是課程驗證性實踐項目多，設計性和綜合性項目少，難以支撐專業人才創新設計能力培養要求；二是單一課程內實踐項目多，體現專業多方向、課程間知識點交叉融合的實踐項目少，難以達到專業人才系統性培養要求；三是課程專業基礎項目多，體現崗位任職能力的項目少，與部隊要求存在差距。

（三）實踐教學方法手段陳舊

與當前慕課、微課等現代化教育手段和云課堂、雨課堂、翻轉課堂等新型教學方法廣泛融入理論教學相比，實踐教學依然是沿襲傳統的教師做一遍、學生“依葫蘆畫瓢”學做一遍的教學模式。在這種教學模式下，學生是被動的受體，知識的傳遞是單向封閉的，導致部分學生缺乏主動參與的積極性，教學效果較差。

（四）實踐教學考評機制單一

具體表現為“三重三輕”：一是重結果、輕過程，實驗數據和報告占比過大，注重能力獲得的過程性評價環節缺失；二是重全體、輕個體，側重于考查學生實驗項目的完成情況，忽視學生在接受能力方面的個體差異；三是重教師考核、輕學生評價，考核由教師單方面組織實施，忽視學生對能力培養的自主反饋。因此，這種考核模式顆粒度大，缺少過程性考核和對組內學生的細化考核，更無法體現學生在理論知識和實踐技能掌握、創新思維培養等方面的情況。

二、實踐教學模式改革的做法

OBE（成果導向教育）是一種以預期學習產出為中心的教育理念，強調以學習成果為導向，要求整個學習體系包括教學內容、教學過程、教學評價，以教學目標或學習成果為牽引[2-3]。

針對梳理出的問題，課題組嘗試在實踐教學中運用OBE理念，從聚焦教學目標、構建實踐項目體系、提升教學效率、開展教學考評四個方面著手開展教學改革，并形成“一體三翼”的實踐教學模式（見圖1），以期有助于提升學生知識交叉融合、批判性思維、終身學習等方面的能力素質，提高專業教學水平和人才培養質量?！耙惑w”是指樹立實踐教學和理論教學都是人才培養重要內容的認知，并對實踐教學要求進行細化；針對教學目標科學設計實踐項目，針對實踐項目展開高效教學，形成科學的教學考評閉環，這三步構成了實踐教學模式的“三翼”。在“三翼”，教學設計是基礎，將實踐教學目標細化并融入實踐項目教學中；教學過程是重點，是教學模式中人才能力培養達成的關鍵；教學考評是輔助，對教學設計和教學過程加以優化，確保教學目標的高效實現。

（一）強化實踐教學的地位和作用，聚焦教學目標

通過組織調研和交流研討，從為戰教學出發，以部隊人才需求為牽引，以培養目標能力素質為導向，發揮實踐教學對人才培養的重要作用；從規范實踐教學建設入手，重新編寫實踐教學大綱，從知識、能力、技能、情感態度和價值觀等多維度細化實踐教學目標。表1展示了調溫除濕機電氣控制系統升級改造項目的實踐教學目標。

（二）注重知識交叉融合，構建實踐項目體系

明確的目標需要有科學的實踐項目平臺才能有效達成。課題組按照設備級、方向級和系統級三個層級來逐步開展課程實踐教學，瞄準實際保障需求，構建包括多知識點、多課程、多學科之間交叉融合的實踐項目體系。

設備級教學項目是實踐項目體系的基礎，圍繞著單門專業背景課程的多個知識點來建設，目的是提高學生對單個設備的工作原理、結構的認知，夯實操作使用能力的基礎。方向級教學項目是實踐項目體系的主體，圍繞同一方向內不同課程間若干關聯的知識點來建設，目的是強化學生對工程中風、水、電、信息化等多個子系統的運行維護能力。系統級教學項目是實踐項目體系的核心，瞄準任職需求，圍繞多個方向的多門課程開展交叉融合，全面提升學生對工程全系統的技術保障和綜合管理水平。

通過科學建設三個層級教學項目，構建本專業實踐項目體系，基本解決了“三多三少”的難題。在新的實踐項目體系中，設計性和綜合性項目占87.3%，其中，體現多學科方向、多課程交叉與融合的實踐項目占78.2%，與崗位任職能力密切關聯的項目占比達到64.6%以上。

（三）探索應用項目教學，提升教學效率

項目教學是一種以項目為牽引、以任務為驅動、實現理論實踐一體化的教學方法。該方法注重在教學過程中以項目作為知識和技能的載體，遵循“在學中做，在做中學”原則，注重學生的自我組織、自我參與能力培養，激發學生學習的內在動力。

對照實踐項目體系，課題組將教學過程分為項目準備、方案制訂、方案實施三個步驟。項目準備階段：學生在教師指導下查閱背景資料，學生自主確定組員名單和組長。方案制訂階段：組長帶領組員自行制訂方案，經過討論—修改—再討論—再修改反復完善方案，對時間規劃、任務分配、軟硬件設計等要素加以優化；教師注重引導學生圍繞總體設計的可行性和可靠性進行審核，并指出其中不合理的部分；這一過程旨在培養和鍛煉學生的組織指揮與團隊協作能力。方案實施階段：各組按照設計思路完成硬件接線、軟件開發與系統聯調任務；該階段是項目教學的主體，是促進理論知識向實驗技能轉化、促進學習能力向創新能力轉化、促進人才培養目標實現的主要過程。教師在整個過程中是旁觀者和協助者，只有當學生無法解決問題或面臨重大失誤時，教師才會進行指導。通過不斷地發現問題—查閱資料—解決問題，促使學生主動探究，實現書本知識與實際應用的融會貫通，達到教學目的。

通過完成以項目為載體的學習單元，學生在整個項目完成的過程中始終深度參與、沉浸體驗、自主設計，最大限度地發揮了創造潛能，學習能力、解決問題的能力、創新能力以及交流合作、協同管理等崗位能力都提到了提高。

（四）采用多元實踐考核方式，開展教學考評

采用探索多元考核方式，增加過程性考核指標，能較為客觀全面地對學生實踐教學的全過程進行多角度評價。

實踐教學考核結合教學項目實施的過程，從教師考評、學生自評和學生互評三個維度采用口試、答辯等多種方式展開。一方面，教師是實踐教學的組織者和引導者，在評價體系中居主導地位。教師秉持客觀全面、肯定和鼓勵的態度，按照可操作的量化考核點對學生項目完成情況進行評價打分。評價時不僅關注項目完成結果，更關注學生學習的效果，即人才培養任務的完成度。另一方面，學生參與了整個項目實踐的全過程，他們的自評與互評是細化的過程性評價，是對教師評價的有益補充。小組成員圍繞組織能力、交流協作和創新思維開展自評與互評，有助于成員相互借鑒、取長補短，提升團結意識。實踐教學評分標準模板如表2所示[4]。

三、結語

新時代軍事教育方針是做好軍事教育工作的基本遵循。本文就如何在新時代軍事教學方針的背景下，對將OBE理念融入本專業課程實踐教學進行了有益嘗試，形成了包含聚焦教學目標、構建實踐項目體系、提升教學效率、開展教學考評的“一體三翼”實踐教學模式。該模式能夠最大限度激發學生學習的積極性，提高學生的能力素質，提升本專業人才培養質效，同時也能夠為其他專業相關課程的實踐教學提供借鑒和參考。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 習近平出席全軍院校長集訓開班式并發表重要講話[EB/OL].（2019-11-27）（2023-03-01）.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-11/27/content_5456389.htm.

[2] 趙宇洋.面向應用型本科電氣類專業的OBE實踐教學改革[J].教育教學論壇，2019（44）：107-109.

[3] 王秀芝.基于OBE的服裝專業實踐教學體系研究與實踐[J].德州學院學報，2020，36（4）：85-88.

[4] 戴婷，朱海燕，張今朝，等.基于OBE理念進行目標細化的工程實踐教學改革與實踐[J].實驗技術與管理，2019，36（10）：211-214.

［責任編輯：蘇祎穎］