用法治之光，指引學生成長的路

林泉：

正高級教師，法學博士，內蒙古自治區突出貢獻專家。出版專著《用法治推動教育正能量》，發表論文20余篇，主持完成國家級及自治區教育科學規劃課題6項，獲得第三屆全國最美教師志愿者稱號等。

1990年參加工作，至今已有33年。33年深耕教學、潛心育人，讓我從一名普通教師成長為正高級教師。33年來，我始終秉持求學心態、追尋法治之光，實現了從專科生到博士研究生的進階，并成為全國有影響力的法治教師。

錘煉師藝，提升學科素養

1990年8月，我從內蒙古農牧學院企業管理專業畢業后進入阿榮旗得力其爾民族鄉中學教政治。鄉村環境閉塞，學生對都市生活充滿了好奇，他們對高中生活的憧憬，讓我深有感觸。課上，我將所學知識傾囊相授，滿足他們的求知欲；課間，我與學生做游戲，讓他們享受快樂時光；夜晚，我與學生暢談夢想，激發他們的學習動力。我與學生結下了深厚的友誼。

一次課堂上，有個學生問我：“歷史老師說十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思主義，什么是馬克思主義？”我給學生解釋后，他依然懵懂，做不到深入淺出，是我理論知識不扎實，于是我報考了內蒙古民族師范學院（函授本科）政教專業。三年函授學習，在充實理論知識的同時，我的教學成績突飛猛進。當我沉醉鄉村教育時，一宗少年兇殺案，讓我萌發了再次求學的想法。

1995年初春，我班一位學生將同村村民殺害。我萬分震驚，作為教師看到自己的學生鋃鐺入獄，深感痛惜，自責的同時，又燃起了我學習法律知識的熱望。我購置了各種法律書刊，學習法律知識，課堂教學偶爾穿插一些法律小故事，點燃了學生的興趣，同事及家長也常常向我咨詢法律問題，我成了他們心中的“法律明白人”。為了更加系統地學習法律知識，2000年，我進入西北政法學院攻讀第二學位。2002年畢業時，我懷揣對法治教育事業的追求，進入阿榮旗第一中學，踏上法治教學之旅。

教育生涯就像不斷升級的游戲，每次升級必須經過潛精研思后才能實現。在教育行業，我一直朝著名師方向努力，不斷深耕教學。“五步一體”情境教學模式是我長期教學實踐中探索出來的教學智慧?；谔K聯伊·安·凱洛夫的“五環”教學模式和李吉林的情境教學理論，我提出“五步一體”情境教學策略?！拔宀健笔侵浮盎ヂ摼W+法治課堂”實施情境化的五個模塊，即創設情境、導入情境、體驗情境、運用情境、反思情境；“一體”即以學生為教學主體，意在培養學生主動構建法治知識體系的意識?！拔宀揭惑w”情境教學模式，倡導學生樹立“在現實生活中運用法律去做事”的理念，突出學生主動參與嘗試、體驗感悟、明理導行的學習過程，最大亮點在于法治教育心理化，讓學生在感性認識基礎上，將法治知識、法治思維和法治情感融入情境之中，使知與行進行耦合，提高學生的法治信仰和法治能力。

秉承師道，篤志成“大先生”

作為教師，在學科領域有所建樹是每個人都追求的目標。在“碩博”求學路上，我先后就讀吉林大學和東北師范大學兩所名校，其間遇到過多位專家學者，對我的專業成長影響很大。他們或是理念先進，治學之道別具特色；或是專心教學，滿腔熱情育桃李；或是深耕教研，學術成就顯著。這些都深刻激勵我篤志成“大先生”。2014年我考取了東北師范大學博士研究生，有幸遇到授業恩師李婧，李老師以深邃的視野為我詮釋中國特色社會主義法治理論與實踐問題，夯實我的專業理論。她“靜心、得法、用力”的治學之道，令我受益匪淺。

2018年6月，我完成了博士論文，一周后論文被否定。我精神幾近崩潰、心態失衡，在公寓樓里，我反反復復地看老師的修改建議，眼淚“啪嗒啪嗒”地砸在手機屏幕上。和我同期入學的博士生，已如期畢業，而我的論文價值不高，靈魂拷問自己“在學術上不會成功了，畢業論文的滑鐵盧將成為我簡歷上永遠無法抹去的污點”。我大聲痛哭，對學術生涯充滿了恐懼。那一夜，我徹夜未眠，呆望著窗外的天空黑暗一點點消失，黎明逐漸到來。

李老師披著晨曦來了，她說：“我知道你很痛苦，每位讀博人都經歷過挫折，你的遭遇我感同身受，老師已經給你辦理完延期手續，我要看到你堅強的一面?！倍鲙煹脑?，緩解了我的精神內耗。隨即，李老師指出論文題目確實不適合我，要結合自身工作，重新選擇題目。恩師的鼓勵，讓我重振精神，選擇“改革開放以來中國法治教育研究”作為畢業論題。此后的寫作期間，恩師縷析義理、細致推敲，解開了我的學術困惑，使我順利通過畢業答辯。當我從李老師手中接過沉甸甸的畢業證時，我深深鞠躬，淚水涌流?！安唤涳L雨怎見彩虹，博士畢業只能算作階段性結果，老師希望你結合本職工作，有更多的學術結成果，要篤志成‘大先生?！倍鲙煹馁浹裕抑两裼洃洩q新。

學以致用能使個人價值得到實現。博士畢業后，我承擔了阿榮旗中小學法治教師培訓工作。我用典型案例，由淺入深，以法論事地授課，教師聆聽后，深感獲益匪淺。近三年來，我主持完成自治區級教學課題2項，出版專著1部，發表學術論文4篇。

涵養師德，圓少年“法治夢”

師者，人之模范也。在我心中“教師”不僅僅是一份職業，更多的是一種責任，這種責任主要體現在育人上。

2009年學校成立勵志特訓班，學員來自各班不良行為的學生，利用休息日特訓，平日回到原班學習，領導考慮到這種專門教育的特殊性，安排我來擔任班主任。

組班初期，我要求學生填寫一份學生信息表，希望借此了解學生的家庭狀況、個人才藝、未來職業等。學生小強說：“老師，信息表我完成不了，我什么才藝也不會，未來職業也沒有打算?！薄澳前迅改感畔⑻顚懸幌掳??！薄拔野秩ナ懒耍覌尭募蘖?，我怎么填呀？”小強一副無所謂的樣子。從教以來，我看到很多因為父母的漠視而選擇自我放逐的孩子，他們在成長路上，養成性情暴戾、逞強好勝、極易沖動的性格，時常用冷漠掩飾在意，用封閉來保護敏感的內心。眼前的小強就是這樣，其實班里很多學生家庭狀況同小強類似。

家庭法治教育缺位，極易使有不良行為孩子走向犯罪道路。因此，在家長會上，我邀請家長陪同孩子觀看電影《少年犯》，影片開場畫面：一群迷失了生活方向的無知少年在觸犯刑法后被遣送到少年管教所……此時，我看到家長痛苦與懊悔的表情，學生也失去了之前那種桀驁不馴的樣子。觀看后，家長們緊緊握著我的手，眼神里飽含期待。

法治教育只有融入具體實踐活動，才能實現目標。一次課堂上，我講述訴訟基本制度，小強提議，“老師，能帶領我們特訓班同學，參觀法院審判現場嗎？”這個提議正合我意，經與當地法院溝通，學生旁聽了一起刑事案件的審判，親身感受了法庭審判過程，特別是看到被告人被押回囚車與家人離別那一幕，深深震撼著學生的心靈。旁聽結束后，小強倡議舉辦模擬法庭，他說：“老師，一年來，全班同學非常感謝您，您沒有放棄我們，我們要策刬一個模擬法庭活動，讓全校師生看到特訓班的同學有著陽光的一面，也算作結業獻禮?！?/p>

勵志特訓班結業典禮現場，我邀請家長共同欣賞。小強和同學們用情景劇模擬庭審，作品取名《我想有個家》。情景劇中小強飾演農村留守少年，因法盲持刀行兇，令全場人員為之憤怒；庭審程序中被告人陳述環節，小強出演被告人發出內心懺悔，吶喊出：我想有個家！令全場震撼。當校長為每位參演同學頒發優秀學員證書時，全場爆發出雷鳴般的掌聲，那一刻我體會到教師職業成就感。最令人欣慰的是，特訓班很多學員報考了司法職業警官學校，如今一些同學已成為司法戰線上的佼佼者，尤其是小強同學已成為2020年呼倫貝爾市的“十佳”輔警。

學生猶如神秘的芽苞，有的芽苞綻放的是傲然的玫瑰，花香四溢；有的芽苞綻開的卻是路邊的野花，雖然不亮麗，卻有自己的神韻。我所做的，就是以愛心為風，以專業知識為雨，撫開芽苞上的灰塵，盡心澆灌，靜待他們綻放芬芳。