綜合視角的科學(xué)教育

張豐

2023年11月9日，聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎舉行的第42屆大會上，通過了在中國上海設(shè)立教科文組織國際STEM教育研究所（UNESCO IISTEM）的決議。教育部部長懷進鵬在會議發(fā)言中表示，我國將以此為新起點，匯聚全球智慧與力量，推動STEM教育不斷邁上新臺階，為加速實現(xiàn)2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)、建設(shè)一個更加美好的世界作出重要貢獻。這一事件對我國中小學(xué)科學(xué)教育是一次重要的激勵與推動。

如何理解STEM（Science科學(xué)，Technology技術(shù)，Engineering工程，Mathematics數(shù)學(xué)）教育對于我國科學(xué)教育發(fā)展的意義？如何在深化課程改革、落實新課程方案的框架下，加強綜合視角的科學(xué)教育？就要做到以下幾點。

推進課程的綜合化。雖然國際上中學(xué)開設(shè)綜合科學(xué)居多，但我國除浙江、上海與港澳臺外，中學(xué)均分科開設(shè)物理、化學(xué)、生物等課程。分科開設(shè)的課程更強調(diào)知識的落實，綜合開設(shè)的課程更著力于素養(yǎng)發(fā)展。在分科課程為主的現(xiàn)實下，要切實理解并落實“推進綜合學(xué)習(xí)”的要求，推動科學(xué)類課程綜合化教學(xué)。

堅持實踐學(xué)習(xí)本質(zhì)。科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。盡管它也強調(diào)理性思維，但觀察科學(xué)現(xiàn)象、探究科學(xué)道理應(yīng)是一種“做中學(xué)”的學(xué)科實踐。一方面學(xué)校教育必須克服演示實驗多、探究實驗少、“PPT上講實驗”等問題，強化學(xué)科實踐，增加常態(tài)學(xué)習(xí)中學(xué)生的動手實驗，加強科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗、生活實踐的聯(lián)系；另一方面要重視科學(xué)教育的社會大課堂建設(shè)，通過館校融合等有效形式，增加基于真實情境的探究實踐，增加深入社會生活的調(diào)查體驗。

重視項目式學(xué)習(xí)。在國外，STEM不只是對理科課程的要求，而是在所有課程中都應(yīng)體現(xiàn)的理念。它強調(diào)的是學(xué)教方式的轉(zhuǎn)變，推行跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在問題解決驅(qū)動下的主動探究學(xué)習(xí)、應(yīng)用遷移學(xué)習(xí)和基于深度理解的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)等。這些多元的、融通的學(xué)教方式試圖在學(xué)習(xí)機制層面還原真實學(xué)習(xí)，無疑將使科學(xué)教育煥發(fā)新的活力。

探索技術(shù)與工程實踐。對于我國基礎(chǔ)教育來說，STEM教育的重要意義將是喚醒那個“沉默的E”。原本我們以為工程教育應(yīng)以科學(xué)教育為基礎(chǔ)。但走進STEM后，我們發(fā)現(xiàn)，長期浸潤于“標(biāo)準(zhǔn)答案導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)后，青年人自然而然地失卻了創(chuàng)新的靈動與勇氣；工程教育必須從小啟蒙，要增加開放性解決問題的實踐，從小播撒“創(chuàng)新的種子”。

注重學(xué)生的社會性成長。STEM教育是轉(zhuǎn)變育人方式，促進認知學(xué)習(xí)與社會性成長相結(jié)合的實踐。如何在科學(xué)教育中落實課程育人，一定不能片面重視認知學(xué)習(xí)，而要重視學(xué)習(xí)實踐對于個人的社會理解、思想方法、人生態(tài)度、生涯選擇以及合作溝通能力等的影響。科學(xué)教育要讓更多的青少年喜歡科學(xué)，理解科學(xué)的社會價值，因為科學(xué)而積極睿智，志愿投身科技行業(yè)。

當(dāng)前，加強中小學(xué)科學(xué)教育已是國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要部分。習(xí)近平總書記指出：“要在教育‘雙減中做好科學(xué)教育加法。”如何才能正確地“加”是對廣大教育工作者的考驗。結(jié)合浙江STEM教育的探索，我們認為，加強科學(xué)教育，重點應(yīng)該加實踐、加項目、加工程、加社會視野，以更指向創(chuàng)新精神與實踐能力的、綜合視角的科學(xué)教育來做這個“加法”。