模式化管理讓“雙減”落地更有效

文 李采結

介休市實驗小學創建于1903 年，至今已有120年的辦學歷史。多年來，學校先后獲得“全國紅旗大隊”“山西省示范小學”“山西省德育示范校”“山西省語言文字規范化示范?！薄吧轿魇∑桨残@”“山西省科普教育基地”等稱號。

2021 年以來，學校在總結前期教育教學管理經驗的基礎上，開展了在“雙減”背景下創新學校治理的探索研究，構建了模式化管理的學校治理體系。學校凝練出“六度”引領的德育模式、學習型課堂模式、“六環節”實驗的課題模式、“六制”管理的教師培訓模式、“生本學案”輔助課堂的作業模式、“五化”融合的安全模式等等，使多元評價、全面育人得到真正的落實。

一、德育模式：“六度”引領，實現德育活動系列化

學校的感召力是德育。我校始終圍繞立德樹人根本任務，重點培養學生品德素質、習慣素質、審美素質、社會素質，構建了“六度”引領的德育模式，即融媒體助力，注入德育溫度；儀式感典禮，植根教育深度；心理常態輔導，健全人格厚度；家校凝心聚力，加大共建力度；經驗交流共享，提升培訓廣度；精細管理制度，堅守考核公平度。

在具體實施中，我校實行全員、全程、全方位的德育機制，利用多年的德育經驗積累，將德育活動課程化、系列化。學校的德育活動可總結為“三禮”“三季”“四節”?！叭Y”即“特別的愛給特別的你”入學禮、“新學期新征程”開學禮、“感恩母校揚帆起航”成童禮；“三季”指“家有小兒初長成”養成教育展示季、“我的家園我守候”實驗最美系列評選季、“好奇看世界”研學活動季；“四節”指“創新杯”科技節、“崇德杯”讀書節、“守正杯”藝術節、“弘毅杯”體育節。我校構建了基于學校特色的德育課程體系，基本實現了活動課程化、課程系列化、設計自主化、實施主體化。

二、課堂模式：學習型課堂，提升學生在校學習效率

學校的競爭力是課堂。我們深知，教育競爭的核心是課堂模式及其效率的競爭?！半p減”政策背景下的課堂不能做減法，而要做加法。教師在傳遞知識的同時，應聚焦學科核心素養，讓學生對學習產生熱情、對知識充滿好奇?！半p減”政策出臺后，我們致力于探索學生自主、全面、持續、充分發展的深度課堂，確立了“打造學習型課堂”的目標，提出“一課三化”（即細化學習目標、物化學習內容、內化學習結果）的課堂教學指導思想，提煉出“六步”即自學、合作、解疑、演練、展示、評議教學法，并在此基礎上，建立基本模式、課型模式、學科模式“三位一體”的模式群，以達到“課型模式化，模式學科化”的理想境界。學校在提高課堂教學質量、優化教學方式、強化教學管理、提升學生在校學習效率等方面同時發力，確保學生在校內學足學好，強化學校教育的主陣地作用，使學生回歸校園、回歸課堂。

三、課題模式：“六環節”實驗，推動學校內涵發展

學校的引領力是課題。用教科研引領學校發展，是一個學校內涵發展的體現，是學校長遠發展的支撐。我校遵循從“感”到“思”再到“研”的路徑，讓教師對課堂、教材、班級、學生、教研進行批判性反思，基于實踐、優化實踐。學校制定了“六環節”課題實驗模式，即分析現狀--制定計劃--選擇案例--展開討論--進行反思--撰寫論文。目前我校正在開展“雙減”背景下的課題研究，旨在提升教師素質和學校教育教學質量，真正做到減負、提質、增效。

四、教師培訓模式：“六制”管理，提升教師專業水平

學校的發展力是教師。教師是影響學生學習質量的重要因素。教師良好的專業素質和精妙的授課藝術自然有利于提升教育教學質量。為此，我校堅持個人研修和團隊研訓相結合的原則，實施個人規劃制、集中培訓制、自學提高制、師徒帶教制、外出學習制、亮相展示制的“六制”管理。2022 年以來，我校以“雙減”為契機，著眼于教師素質的全面提升，制定教師長期學習培訓計劃；組織增強教師質量意識和效率意識的各種學習研討活動；強化教研活動，增加活動頻率，豐富教研課題，以任務驅動的方式提升教師駕馭教育教學工作的能力；鼓勵教師個人進行獨立的課題研究，必要時對課題好、基礎好、能堅持的教師提供特別幫助等等。各環節務實求真、注重實效，真正促進了青年教師專業能力的成長。

五、作業管理模式：新思維達標，輔助課堂教學

學校的軟實力是課業。在構建學習型課堂的教學改革背景下，為滿足學生課后服務需求，推動“雙減”政策落到實處，學校組織各學科優秀教師團隊編寫出服務于課堂教學、服務于學生學習的《“三段式”新思維課時達標練習》，形成高效作業模式。其涵蓋了一至六年級的所有考試學科，主要由前置作業單、課堂學習單、課后檢測單組成，內容有目的性、針對性，是高效課堂教學的輔助。目前介休市教育局已經推廣至全市學校使用。作業布置有效分層，各學段時間要求基本合理，為真正實現“雙減”做出了有益的探索。

六、安全管理模式：“五化”融合，創建平安校園

學校的生存力是安全。我校認真貫徹落實上級相關文件及工作要求，將創建平安和諧校園列為學校的頭等大事，與學校德育工作緊密結合，逐步形成管理制度精細化、硬件設施標準化、安全教育系列化、隱患排查常態化、值班工作規范化“五化”融合的安全管理模式。我們堅持以防為主，積極開展各類安全知識培訓教育活動，落實各項防衛措施，制定重大安全事故應急預案等，平安校園創建工作得到了全面、深入、有效的開展。

今后我校將以推動學校高質量發展為主題，全面落實立德樹人根本任務，繼續深入探索并優化“雙減”背景下的學校治理模式，不斷激發教育活力，提高育人質量，為辦好人民滿意的教育而不懈努力。

校長簡介：

李采結，男，中共黨員，中小學高級教師，現任介休市實驗小學校長。1995 年8 月參加工作，從山村到鄉鎮、從鄉鎮到市直，從教師到教研員、從教研員到校長，一路走來，學習陪伴左右，反思跟隨其后。先后被評為“小學語文教改實驗工作全國先進個人”“山西省教學能手”“山西省優秀班主任”“山西省級骨干教師”“三晉名師”“三晉名校長”“晉中市技術能手”，獲“晉中市五一勞動獎章”“晉中市百名卓越校長”和晉中市“書香校長”稱號；2010、2011、2013、2016 年被評為“介休市優秀校長”，2017 年榮獲介休市“十佳校長”。2022 年被評為“山西省名校長”，2023 年被評為“山西省特級教師”。

擅長教育教學管理、學校文化建設及教師專業發展等相關領域的實踐與研究。2008 年9 月在介休市張蘭鎮張蘭中心小學擔任校長，注重校園文化建設，主持的國家級課題《四香校園的實踐與研究》獲國家級課題實驗一等獎；自2018 年擔任介休市實驗小學校長以來，整體架構學校文化建設和管理體系，先后凝練出“五個實驗”品牌學校建設和模式化評價管理體系，取得良好效果。

學校先后被命名為“全國紅旗大隊”“山西省示范小學”“山西省德育示范校”“山西省語言文字示范?！薄吧轿魇∑桨残@”“山西省科普教育基地”等。