初中英語語法教學中應用翻轉課堂教學模式的分析

摘 要：語法是英語教學中的重點內容，也是培養學生聽、說、讀、寫能力的基礎教學內容，在初中英語教學中，教師應重視語法教學，幫助學生掌握好語法知識。文章提出教師可使用翻轉課堂教學模式開展初中英語語法教學，構建新的初中英語語法教學生態，幫助學生筑牢英語語法基礎。

關鍵詞：初中英語；語法教學；翻轉課堂；教學策略

作者簡介：胡曉蘭（1981—），女，江蘇省蘇州市相城區蠡口第二中學。

在初中英語學習中，學生每一階段的學習活動都會涉及一定的語法知識，學生如果不能掌握語法，其英語核心素養的發展就會受到阻礙。那么，在英語教學中，教師應該怎么幫助學生學習語法？筆者認為，教師要具備先進的教學理念，通過教學活動使學生能夠正確看待知識與技能的關系、理解與表達的關系。為了促進這一教學目標的實現，教師可以應用翻轉課堂教學模式，先在課前引導學生進行高效的自主學習，幫助學生初步了解所學的語法知識，再通過高效的課堂學習與實踐活動，夯實學生的語法基礎，使學生熟知英語語法各層關系，讓學生在翻轉課堂的學習與實踐中獲得英語綜合素養的發展。

一、翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂（Flipped classroom）對學生的學習模式進行了重構，是對傳統課堂師生角色的完全顛覆，也是充分利用信息技術的一種新型教學模式。在信息時代，翻轉課堂是推進“互聯網+教學”的有效路徑之一。與傳統的教學過程正好相反，在翻轉課堂上，教師是學生學習的引導者、組織者、指導者；學生是學習的主人，需要積極發揮自主性。在翻轉課堂的實施過程中，教師需要在課前布置學習任務，引導學生借助各種手段進行高效的預習與信息搜集活動，不斷發展自身的知識檢索能力、信息匯集能力、知識整理與總結能力等，從而有效地提高學生的知識應用能力，增強其行動力［1］。教師可以通過設計相應的學習任務，引導學生在課前進行有針對性、導向性的學習，使學生在自學、對學、群學過程中初步構建知識體系。比如，教師可以在課前為學生布置語法學習任務，使學生在課前預習階段進行信息搜集與整理活動。

此外，翻轉課堂與傳統教學模式不同，在翻轉課堂模式下，教師可以根據學生的具體情況為其制訂個性化的學習方案，通過課前自主學習任務單、微視頻等，讓學生進行課前學習，而后通過課堂檢測、設計進階作業、小組協作、展示和評價等教學環節，利用白板、移動終端等教學輔助工具，為學生答疑解惑，使課堂教學更具針對性，以實現教學目標，有效促進學生內化知識和提升素養。

總之，翻轉課堂作為當前一種高效的教學模式，對傳統課堂中的師生關系進行了徹底的顛覆，同時也改變了傳統先教后學的模式。教師通過在課前布置相應的教學任務，引導學生在課前進行適當的信息檢索與搜集活動，以“輸出”代替傳統的“輸入”，可幫助學生掌握高效的自主學習技能，促使學生會用、會學。可見，翻轉課堂教學模式的目的是幫助學生更好地學習，其初衷與目標均是幫助學生進行高效自主的學習。無論在課前、課中還是課后環節，教師都可以引入翻轉課堂模式，幫助學生掌握和應用所學的知識。

二、英語語法教學中翻轉課堂模式的應用價值

在英語學習中，語法是較難的內容，相對抽象、不易理解，但語法教學卻貫穿整個初中英語教學的過程，需要教師和學生都引起重視。學生只有掌握好語法才能夠筑牢英語學習的基礎，在未來更深入的英語學習中搶占先機。

在初中英語語法教學中應用翻轉課堂，有助于教師構建針對性、導向性強的語法教學模式。在翻轉課堂模式下，教師在課前為學生布置學習任務，有助于學生進行充分的預習，同時減少課堂講解的時間，為學生提供更多自主探究的機會，發揮學生的自主性。

在翻轉課堂模式下，英語語法基礎相對薄弱的學生可以在學習任務的驅動下，利用信息化手段，彌補自己不足；語法基礎較好的學生則可以結合教師布置的任務查漏補缺，盡可能地完善自己的語法知識體系。

英語學科具有價值引領性、教學融入性、效果可持續性、設計系統性以及動態開放性特點。英語語法教學有三個層次的目標：提升學生的語法技能，提高學生的語言運用能力，提高學生的學習能力。在初中英語語法課上，應用翻轉課堂有助于教師幫助學生搭建英語語法知識體系，對語法知識進行模塊化、系統化整理，同時將學習的主動權交給學生，使學生能夠根據自己的學習情況、目標等進行適當的自主學習［2］，從而提升語法技能、語言運用能力與學習能力。

總之，翻轉課堂在初中英語語法課堂中的應用價值在于把學習的自主權交給學生，幫助學生構建高效的自主學習模式，構建科學高效的語法學習模式。

三、初中英語語法教學中翻轉課堂的應用策略

（一）在課前預習階段應用翻轉課堂

學生學習英語語法的目的是使用英語，而不只是進行靜態的理解與記憶。目前英語語法教學中易出現兩個方面的問題：一是部分教師認為語法教學就是知識結構的教學，習慣于讓學生抄寫語法，或者熟記語法理論知識，甚至通過翻譯的形式實現詞與詞、句與句的對照，讓學生記住一條條固定的英漢互譯語法規則；二是部分教師簡單地讓學生對照句子拆解語法與詞匯關系，導致一旦更換語境，學生很可能就無法進行分析性理解。在預習階段應用翻轉課堂，可以彌補這兩方面的不足。所謂在預習階段應用翻轉課堂，就是讓學生在課前進行預習，然后教師在課上進行針對性講解，以答疑解惑的形式幫助學生掌握語法知識，搭建系統性的語法知識框架［3］。

語法的知識點涉及時態、從句、主謂一致、句式結構、句子邏輯、非謂語動詞等，若要在預習階段應用翻轉課堂，教師可以布置任務，引導學生進行知識整理與信息搜集。比如：布置若干語句、語篇分析任務，讓學生分析語法關系，注意句子和句子之間的前后聯系，將關注點放在英語語法規則上。對此，教師可以先為學生錄制好微課視頻，再讓學生通過觀看微課視頻進行預習，進行初步的感性理解［4］。在預習階段，教師應當向學生強調總結與梳理的作用與重要性，使學生能夠在課前進行適當的知識點整理，然后在課堂學習中提出在預習階段解決不了的問題，教師則根據學生提出的問題進行一一解答，實現有針對性的講解，從而提高學生的語法知識學習實效性。

若想在翻轉課堂模式下實現高效的預習，教師要引導學生樹立目標意識并做好規劃，使學生能逐漸適應初中英語翻轉課堂的學習節奏。教師從語篇、語法和語用方面探討語法規律，在教學中立足語篇，凸顯語境，把握教學重點，有助于培養學生的英語學科核心素養。在教學中，教師要引導學生在真實、有意義的語用情境中學習語言知識，同時創造性地使用教材，力求實現教學評一體化。教師還應挖掘豐富的教學素材，以生動有趣的方式將其導入課堂，設計學習理解、應用實踐和遷移創新三個層面的課堂活動，打造優質高效的初中英語語法課堂。

（二）在課堂教學階段應用翻轉課堂

在學生學習英語的過程中，語法扮演著什么樣的角色？具體來說，語法是語言系統的組織框架，而詞匯就是其代碼。如果把詞匯比作優秀的球員，語法就是明智的教練；如果把詞匯比作超凡的瞄準技巧，語法就是八倍鏡［5］。因此，學好語法，打好語法基礎，是學生開展高效的英語學習的基本前提。

若要在課堂教學階段應用好翻轉課堂模式，教師可以就英語語法重難點問題設計任務。比如：在講解定語以及定語從句時，對可用作定語的形容詞、介詞短語、分詞、名詞、并列關系從句等進行分類，先讓學生進行線上預習，再在課堂中進行系統而深入的講解，使語法知識更加有條理且清晰，使學生能更好地理解和掌握英語語法知識。在語法講解中，教師可以采用圖解分析法，將抽象的語言規律直觀地呈現在學生面前，說明詞與詞之間的關系，以及語法與句群之間的聯系，使學生對復雜的語法現象一目了然并產生深刻的印象。教師也可以將學生比較感興趣的英語歌曲、英語情景劇、英語脫口秀等內容融入課堂中，激發學生的學習興趣，促使學生喜歡上英語語法課。教師還可以通過布置適當的學習任務，以豐富的例句清楚明了地說明語法現象，使學生加深對語言規律的認識，從而能夠在英語語法學習中取得更大的進步。

需要注意的是，在利用翻轉課堂模式的時候，教師要關注學生的課前預習情況，以掌握學情，及時調整教學目標，做到目標精準；也要注重觀察和分析學生的課堂學習情況，關注學生真實的進步，加強對話交流，增強學生自我總結、反思、改進的意識和能力，使其養成學習英語的好習慣。在課堂上，教師要科學使用教學方法，把課堂交給學生，使學生主動汲取知識。這樣才能使尖子生冒得出，中等生邁大步，學困生學得會。

（三）在復習階段應用翻轉課堂

英語語法學習中，復習是非常重要的環節。比如，動詞在語法中占據十分重要的地位，為了能夠幫助初中學生更好地掌握英語語法，教師可將翻轉課堂運用在英語語法復習中，以總結的方式，對動詞在謂語和非謂語成分中的用法進行完整、詳細的闡述，體現語法學習以動詞為綱的理念［6］。

在帶領學生復習英語謂語時，教師可將謂語分為多種類型，幫助學生構建完善的語法體系。比如：對于“I certainly hope that every word in the book is not taken as fact about our present society.”這句話，部分學生在表達時，會習慣按照漢語的句子結構，把“not”放到“hope”前面去，但英語并非如此。可見，英語語法的難點在于邏輯，本著先理解后記憶、注重實踐應用、及時科學復習等原則，教師應當在課上進行講解，先讓學生了解“Every…not…”的邏輯關系，再讓學生在課后進行大量的句式搜集與整理，及時復習。在翻轉課堂的模式下，對學過的語法知識適時總結、歸納，建立起新、舊知識的聯系，有助于學生舉一反三，厘清相似或相近的語法知識。

此外，聽讀和語言知識的輸入也是十分重要的，其與語法學習有著密切關系，因此，教師應多為學生提供一些詞匯、短語和補充句型。比如，在初三第一輪和第二輪復習中，教師要注重加強學生對教材中詞匯和句型的記憶及練習。教師還應多鼓勵學生在聽課的過程中記好筆記，及時總結語法要點。此外，教師要提前準備好題庫，讓學生進行課堂練習，使語法復習更加系統化、條理化，從而加深學生對內容的理解，使其做到融會貫通。

結語

綜上所述，在初中英語語法教學中應用翻轉課堂，目的在于加深學生對于英語語法知識的理解，提高學生的英語語法分析與總結能力，使學生能夠通過獨立完成英語語法學習任務，掌握高效的英語語法學習方法。對此，教師要從多方面研究翻轉課堂的應用技巧，將其融入英語語法教學的預習環節、課堂教學環節和復習環節中，幫助學生學好語法。

［參考文獻］

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