地理學科的核心價值
——人地協(xié)調觀

◇江蘇省寶應縣曹甸高級中學 李小娟

早在2021年,聯(lián)合國開發(fā)計劃署發(fā)布的《人類發(fā)展報告》在人類發(fā)展指數中增加了二氧化碳排放量和“物質足跡”指標。這將緩解地球壓力與人類福祉聯(lián)了系起來。在全球氣溫屢創(chuàng)新高的背景下,我們人類必須進行反思。我們已經無法忽略碳足跡和消費足跡對地球造成的影響,因此我們人類必須把環(huán)境因素作為衡量人類發(fā)展與進步的因素之一。人與自然的關系,是我們人類生存與發(fā)展過程中必須要面對的問題,甚至在目前階段是急迫要面對的問題。因為人與自然的關系,影響我們人類的未來。中國提出“人與自然生命共同體”理念,人類必須尊重自然、順應自然、保護自然。

“人與自然生命共同體”理念與地理學科的本質和核心價值是一致的。地理學本質上是研究人類活動與地理環(huán)境之間關系的科學,人地協(xié)調觀是高中地理課程的核心價值觀。地理試題響應現(xiàn)代社會對國民基本素養(yǎng)的要求,緊密聯(lián)系生活、社會生產實際,圍繞人地關系設置問題,引導學生認知地理環(huán)境及其與人類活動之間的關系,形成正確的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的觀念,樹立人地協(xié)調觀,并將其付諸實踐,有利于提高生活、生產方式的文明程度。人地關系是地理學研究的主線,地理試題緊密聯(lián)系現(xiàn)實世界,自然地理部分試題側重全球變化研究中的熱點區(qū)域,從建立與維持系統(tǒng)平衡的角度設計情境與問題,體現(xiàn)和諧思想在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中的重要性。人文地理部分試題選取在應對區(qū)域環(huán)境問題挑戰(zhàn)方面取得顯著成效的典型案例,引導學生探究如何實現(xiàn)人與自然和諧共生。

【例】M鄉(xiāng)位于我國西南山區(qū),其集鎮(zhèn)區(qū)由上下兩片區(qū)組成(圖1)。上片區(qū)主要為居住區(qū),居民多從事農業(yè)活動;下片區(qū)為鄉(xiāng)政府所在地,居民主要從事聯(lián)系松散的非農業(yè)活動,圖2示意下片區(qū)居民主要收入來源,歷史上的茶馬古道從下片區(qū)內的河流一級階地經過。

圖1

(1)圖3示意圖1中AC一線的地形剖面,在虛線框內將缺失部分補充完整。

圖3

(2)M鄉(xiāng)集鎮(zhèn)區(qū)對全鄉(xiāng)經濟增長的帶動能力較弱,分析其原因。

(3)有人建議將現(xiàn)有汽修廠升級為公路驛站。從服務業(yè)發(fā)展的角度對升級的方向進行概括,并提出相應的具體措施。

解析:本題以我國西南山區(qū)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域發(fā)展作為素材,創(chuàng)設生活實踐情境,考查地形剖面圖的繪制、城鎮(zhèn)的輻射帶動作用、服務業(yè)轉型升級、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等知識點,考查學生獲取和解讀地理信息、邏輯推理的能力。試題選材關注我國欠發(fā)達山區(qū)的發(fā)展,緊扣我國時代發(fā)展主旋律,貼近生活實際;設問靈活且具有開放性,創(chuàng)新性強,要求考生根據試題的情境材料探究地理問題并形成自己的觀點,體現(xiàn)了高考試題的應用性、創(chuàng)新性考查指向。

第(1)題,對圖1中AC線經過的地形部位與地形剖面圖進行空間對應,AC線在虛線框內缺失部分自北向南依次穿過河流、河漫灘及河流一級階地。從地勢起伏看,三個地形部位中,河流海拔最低,階地海拔最高;河漫灘與河流階地地勢較平坦;河流寬度小于河漫灘和階地。繪制時要注意剖面線的海拔變化及三個地形部位的寬度變化,同時注意剖面線的平滑,確保美觀。

第(2)題,設問暗含的意思是與M鄉(xiāng)其他行政區(qū)相比,集鎮(zhèn)區(qū)對全鄉(xiāng)經濟增長帶動能力弱的原因。集鎮(zhèn)區(qū)與其他行政區(qū)在自然條件方面是相似的,而材料主要提供了集鎮(zhèn)區(qū)產業(yè)活動和勞動力收入來源方面的信息,因此答題方向可從產業(yè)和勞動力方面分析原因。

第(3)題,服務業(yè)升級方向主要從經營規(guī)模、經營范圍(服務種類)、服務等級(服務水平)等角度作答,要圍繞“汽修廠升級為公路驛站”這個中心任務提出措施,措施要合理、具體,與當地的發(fā)展條件相匹配。