中華傳統文化如何融入高職院校英語教學

□李文晶/文

全球化的進程加快了國家之間的文化交流，如何增強文化軟實力，讓中華文化“走出去”成為高校工作中的重要課題。在當前背景下，讓高職學生增強文化自信，用英語講述中國故事，傳播中國文化，已經成為高等職業教育專科英語一項重要的學科培養目標。本文以實現高職院校英語教學與中華傳統文化的融合為研究對象，探討了如何通過將中華傳統文化融入高職英語教學中以提高學生的語言能力和多元文化交流能力的教學策略和方法。

1 中華傳統文化的特點

中華傳統文化的特點主要體現在以下幾個方面：（1）歷史悠久：中華傳統文化源遠流長，可以追溯到幾千年前，經歷了漫長的發展和演變，傳承至今依然沒有斷絕。（2）文化底蘊深厚：中華傳統文化涵蓋了豐富多樣的領域，包括文學、藝術、哲學、宗教、道德等，其中包含了大量的經典著作和文化遺產。（3）強調禮儀：中華傳統文化非常重視禮儀，強調人與人之間的尊重與和諧相處。禮儀在社交、家庭、職場等各個方面都有體現。（4）尊老愛幼：中華傳統文化強調尊重長輩和關愛年幼的人。尊重長輩是中華傳統文化中的重要價值觀念之一，也是家庭和社會關系中的重要組成部分。（5）尊重傳統：中華傳統文化非常重視傳統價值觀念和文化傳承，強調對歷史和傳統的尊重和繼承。傳統文化在中國社會中扮演著重要的角色，被視為民族文化的瑰寶[1]。

將中華傳統文化融入高職英語教學，不僅可以讓學生養成跨文化思維，樹立跨文化交際意識，還可以通過文化比較，加深學生對中華文化的理解，從而樹立文化自信心，自覺主動地傳承發揚我國的傳統文化，用英語講述中國故事，助力中國文化走出去。

2 中華傳統文化與英語教學融合的意義

隨著經濟全球化的發展，我國的文化軟實力有了很大提高。堅持中華文化“走出去”，凸顯中華傳統文化的價值，是提升中國文化軟實力的重要內容。近年來，國家越來越重視中華傳統文化的傳承。中華傳統文化作為中國獨特的文化資源，融入英語教學中，能夠豐富學生的文化背景[2]。高職英語教師必須深刻理解中華傳統文化與高職英語教學融合的重大意義，在平時的教學中融入中華傳統文化，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為實現具有中國情懷、國際視野的高素質技能人才助力。

3 中華傳統文化與高職英語教學的融合方式

中華傳統文化與高職英語教學的融合方式主要有以下幾點：（1）課堂教學：課堂教學是傳播和學習中華傳統文化的主陣地，在教學中找到高職英語教學與中華傳統文化的結合點，巧妙使用中華傳統文化素材，融入高職英語教學中，如中國古代詩詞、寓言故事、中國傳統節日、習俗習慣、傳統美食等，設計一些與之相關的語言游戲和角色扮演活動，讓學生在游戲或活動中運用英語，激發學生的學習興趣，提高學生的文化認同感和英語運用能力，學會用英語講述中國故事，傳播中國文化。（2）文化體驗活動：找到合適的契機，組織學生參觀中國傳統文化的相關場所，如博物館、古建筑等，讓學生親身體驗中華傳統文化，加深對中華文化的理解和認知。（3）跨文化交流：通過與留學生進行交流活動，讓學生在跨文化環境中進行實際的交流和互動，除了給留學生講述中國故事外，還可以讓他們對中華文化有更深的了解，發現中華傳統文化的魅力。（4）文化比較：通過比較中華傳統文化與英語國家的文化差異，讓學生了解不同文化之間的異同，增強他們對中華文化的理解，樹立文化自信。（5）文化講座和演講：邀請專家學者或具有相關經驗的人士給學生進行關于中華傳統文化的講座或演講，讓學生深入了解中華傳統文化的內涵和價值。（6）第二課堂的項目式學習：組織學生進行與中華傳統文化相關的項目式學習，如制作傳統食品、中國詩詞英譯、中華文化英文誦讀大賽等，讓學生在實踐和比賽中感受和體驗中華傳統文化。

通過以上的融合方式，可以使學生在英語學習中更加全面地了解和體驗中華傳統文化，提高他們的語言能力和多元文化交流能力。同時，也能夠培養學生的國際視野和文化素養，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

4 中華傳統文化與高職英語教學融合的策略和方法

4.1 轉變教學理念

在當前時代快速發展和“三教改革”（“三教”是教師、教材、教法的統稱，故教師、教材、教法改革合稱為“三教改革”）的背景下，高職英語教師需要與時俱進，及時調整教學目標。在語言知識方面，除了基本的英語語音、詞匯、語法和語篇知識外，還要了解并掌握中華傳統文化方面的知識，并能熟練使用其英語表達；在語言技能方面，除了基本的聽、說、讀、寫、譯外，還要讓學生能用英語講述中國故事，培養他們的思辨思維。在教學中讓學生了解不同文化之間的差異和聯系，培養學生的跨文化交流能力，也可以組織學生參與跨文化交流活動，提高他們的語言表達能力和文化理解能力[3]。在語言素養方面，通過中華傳統文化的學習，進一步提高學生對中國文化的認同感，根植其愛國情懷，增強文化自信，傳播中國文化。只有徹底轉變教學理念，調整教學目標才能進行教學創新，增強英語課堂的趣味性，從而增強學生的多元文化理解和交流能力。

4.2 設計教學內容

教師在進行教學設計時，可以從教材內容和課時要求等方面優化教學內容，融入中華傳統文化，使學生在學習英語的同時掌握中華傳統文化。比如教師可以選擇介紹中國的傳統節日，如春節、端午節、中秋節等。通過講解這些節日的起源、傳統習俗和慶祝活動，學生可以了解中國人的價值觀和生活方式。教師可以引導學生進行討論，比較中國傳統節日與其他國家節日之間的差異和聯系。教師可以利用多媒體技術，如投影儀、電腦、互聯網等，呈現與中華傳統文化相關的圖片、音頻和視頻。通過多媒體教學，學生可以直觀地感受中華傳統文化的特點和魅力，同時提高他們的視聽能力和跨文化交際能力。

4.3 豐富教學資源

傳統文化的學習不僅局限在課堂，課外自學也是學生了解掌握傳統文化的一種方式。教師可以根據學生的英語水平推薦一些優秀的英語讀物、英語視頻或英語故事，這些內容包括中國畫、京劇、飲食、漢字、舞蹈等，這樣既能豐富學生的文化知識，例如中華傳統文化中的英雄人物、道德觀念和哲學思想，培養他們的思維能力和文學素養，又能提高學生的英語能力。英文版的《舌尖上的中國》《美麗中國》就是很好的英語視頻。在講到中餐與西餐的話題和世界與中國的景色時，配上這樣的視頻，讓學生既能提高學習英語的興趣，又能了解中國傳統文化。教師可以充分發揮現代信息技術的優勢，篩選出適合高職學生學習的優質教學資源，豐富自己的教學。

4.4 選擇教學方法

在教學過程中，教師可以采用多種教學方法和活動形式，如閱讀、朗讀、討論、小組合作、角色扮演等，以激發學生的學習興趣和參與度。同時，教師也應根據學生的語言水平和文化背景，適當調整教學內容和難度，確保學生能夠理解和掌握所學知識。在日常教學中可以采用以下集中教學方法：（1）情景教學：教師可以創建真實的語境，讓學生在實際情境中運用英語，如模擬購物、旅游、餐廳點餐等。通過情景教學，學生可以提高語言表達能力，同時了解中華傳統文化在不同場景下的表達方式。（2）小組合作學習：教師可以將學生分成若干小組，讓他們在小組內進行合作學習。例如，給學生分配一個中華傳統節日的話題，讓他們共同研究、討論和展示。通過小組合作學習，學生可以互相交流和合作，提高語言表達能力和團隊合作能力。（3）角色扮演：教師可以設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，體驗中華傳統文化的不同方面。例如，學生可以扮演古代文人、武將等，通過角色扮演，學生可以更深入地了解中華傳統文化的價值觀、思維方式和社會習俗。

教師在選擇教學方法時，應根據高職學生的年齡、語言水平和文化背景等特點進行合理調整，確保教學方法的有效性和適用性。同時，教師還應根據教學目標和教學內容的特點，選擇合適的教學方法來促進學生的學習和發展。

4.5 創新評價方式

教學要追求成效，為了避免中華傳統文化流于形式，傳統的考試評價方式不能全面評價學生的語言能力和跨文化交際能力，應創新采用多種評價方式，除了期末考試，可以再加上平時小測試和作業，如傳統文化口語表達、寫作等，以全面評價學生的綜合能力。期末考試中也可以加入本學期所學習的中國傳統文化內容，口語表達可以測試學生就某個傳統文化的講述，還要注意口語流利度和語音語調準確性。教師可以給出寫作主題，例如Spring Festival（春節），讓學生根據之前的學習內容進行寫作。這樣既能將中華傳統文化的內容落到實處，又能提升學生的英語能力。

4.6 開展第二課堂

英語的學習需要語言環境，所以高職英語的教學除了主陣地課堂還應開展第二課堂。教師可以組織學生進行與中華傳統文化相關的實踐項目，如參觀傳統工藝品制作工坊、參與傳統節日慶祝活動等，讓學生在實踐中感受和體驗中華傳統文化。通過親身參與和實踐，學生可以更深入地了解中華傳統文化的內涵和特點，并將其與英語學習相結合。

教師可以與其他學校或國際交流團隊開展文化交流活動，通過與來自不同文化背景的學生進行交流和互動，增加學生的跨文化交際能力。這種交流活動可以包括語言交流、文化展示、合作項目等，通過與他人的交流，學生可以增加對不同文化的理解和尊重。

組織相關競賽活動，除了給學生物質獎勵，也可以在學期末的評獎評優中優先考慮，進而進一步調動學生學習中華傳統文化的積極性。如“中華傳統經典英文誦讀”“用英語講述中國故事”等比賽可以讓學生在比賽中提高英語應用能力，傳播中國傳統文化。

教師可以利用網絡學習平臺，如在線課堂、教育網站等，提供學生在線學習和資源共享的機會。通過網絡學習平臺，學生可以隨時隨地訪問與中華傳統文化相關的資料、課件和習題，進行自主學習和互動交流[4-5]。還可以利用移動學習應用，如學習平臺的手機應用、在線詞典等，讓學生在手機或平板電腦上隨時學習中華傳統文化。通過移動學習應用，學生可以進行詞匯學習、聽力練習等，提高他們的學習效果和學習興趣。

5 結語

高職院校英語教學與中華傳統文化的融合能夠提高高職學生的語言能力和多元文化交際能力，培養他們的國際視野和文化素養。教師應通過合理的教學策略和方法，將中華傳統文化與英語教學相結合，給學生提供更加全面和豐富的教育資源，幫助學生成為高素質的技能人才。■