體態律動在小學音樂教學中的運用探討

張東閩

（山東省博興縣呂藝鎮京博希望小學，山東 博興 256600）

在小學音樂的教學過程中，教師要引導學生自主感知、體驗音樂的魅力，以此培養學生良好的音樂賞析能力。體態律動教學法要求學生用身體來再現聽到的音樂，運用學生與生俱來的音樂體驗能力，使學生的學科素養水平得到穩步提升。為了進一步提升小學音樂教學效果，教師要正確認識體態律動教學法的作用及掌握其運用策略，為提升學生良好的核心素養水平打下基礎。

一、體態律動概念

傳統小學音樂教學不注重引導學生將音樂與身體運動相結合，有失全面性。在體態律動教學法的指導下，學生可以深入體會音樂與身體律動之間的關系，能夠在體驗與表達音樂的過程中樹立良好的音樂學習思維，加深對音樂內容的理解。通過教師的合理引導，學生運用肢體動作來表達音樂旋律，如簡單的鼓掌、打拍子等，將有效激發學生的音樂學習興趣并發展學生的音樂創新能力。在使用體態律動進行教學時，教師要注意以下幾點：一是提高自身教學綜合能力，尤其要擁有優秀的即興伴奏能力，更好地把控課堂走向；二是做好引導工作，提高課堂教學的有效性；三是為學生營造輕松、愉悅的游戲律動學習氛圍，活躍學生的音樂思維；四是把握小學生的身心發展特點，精講理論內容，多為學生提供聆聽音樂、感受音樂的機會，滿足學生的音樂學習需求，充分發揮音樂教學價值。

二、體態律動在小學音樂教學中的運用意義

（一）提升學生對音樂學習的興趣

教師積極轉變傳統的音樂教學思維，合理運用體態律動來開展音樂教學，可以更好地發展學生的音樂感知能力，激發學生對音樂的學習興致，并將課堂教學質量提升到新的高度。在以往的小學音樂課堂學習中，教師只注重以“填鴨式”的教學方法來向學生灌輸音樂理論知識，枯燥的課堂氛圍難以調動學生的學習積極性，不利于教師達到理想的教學目標。同時，小學生天性活潑且規則意識不強，容易受到外界因素干擾而出現課堂注意力不集中的現象，這種問題在傳統的音樂課堂教學中比較常見，而在體態律動教學法的幫助下，學生在歡快的音樂中做出自己喜歡的動作，把音樂的魅力更為直觀地展現在學生面前，更利于學生全身心地投入課堂學習中，學生的課堂主體地位得以顯現。

（二）發展學生的音樂創造力

在新的時代背景下，小學音樂教育的重要性越來越突出。提高小學音樂教學質量，不僅能促進學生養成良好的音樂欣賞習慣，還能進一步提升學生的藝術素養水平，使學生的音樂創造力得到有效發展。學生在體態律動教學模式下，視覺、聽覺感官被積極調動，運用自己的肢體語言表達獨特的音樂理解，深入體會音樂的美感，有助于促進學生的個性化發展，為學生提高音樂創造能力打下基礎。在以往的小學音樂課堂教學中，教師總將大部分時間用于講解音樂理論知識，沒有引導學生深入思考律動形式，學生無法做到用心感受音樂節奏，過于依賴教師的知識講解，不利于學生充分發展音樂創造性思維。要想轉變這一現狀，教師需提高自身課堂引導能力，推動學生積極探索律動技巧，使學生擁有一定的舞蹈創編能力。

（三）使音樂知識變得更加生動形象

小學生的發展有其自身獨特性，普遍對新事物有著強烈的好奇心，求知欲望較高，但很難理解抽象的知識內容，也難以在同一事物上長時間保持注意力。教師要結合小學生的身心發展特點，創造性地運用體態律動教學法，可以將音樂知識以更為形象、生動的方式展現出來，有效集中學生的課堂注意力，提高學生的知識掌握效率。體態律動教學法使學生獲得了更多參與課堂互動的機會，學生對音樂知識的印象會更加深刻。通過學生展現出來的肢體動作，教師可以得到真實的學情反饋，有助于教師科學調整課堂教學方向，進一步提升小學音樂教學質量。

（四）提高學生的音樂欣賞能力

學生擁有良好的音樂欣賞能力是重要的，可以通過音樂的美感來陶冶情操、塑造健全人格。而現階段有部分學生缺少對音樂的理解能力，無法準確把握音樂中表達的情感，阻礙學生提升后續學習效果。發展學生的音樂欣賞能力不是一蹴而就的，需要科學的教學方法引領。教師正確發揮體態律動的重要作用，鼓勵學生用肢體語言表達自己對音樂的獨特見解，可以促使學生更好地領略音樂內涵，穩步提升學生的音樂欣賞水平。

（五）提高了教學引導指向

許多老師沒有掌握好主次，在教學的過程中，很難讓學生進行有效的學習和提升，還會影響到學生對藝術本身的理解。以體態律動為基礎的音樂課程的實施，使教師能夠更好地把握課堂教學的指導性，從而提升學生的藝術欣賞能力。一些音樂教育工作者仍然堅持原來的審美觀念，不能與時俱進，不能轉變課堂教學方式，創造出一種全新的課堂審美欣賞氛圍。在音樂教學中，把節奏感融入到音樂教學中，可以極大地增加音樂教學的趣味。把現代化的教學方法和體態律動有機地結合起來，可以極大地提升學生的學習效率，音樂老師要在體態律動的大環境中，對體態律動教學的重要性有更深的理解。

三、體態律動在小學音樂教學中運用的注意事項

（一）增強課堂趣味性

興趣在促進學生學習、發展方面的作用明顯，為了給體態律動教學注入活力，教師要以提升學生的學習興趣為重要教學任務，調動學生參與音樂學習的積極性、主動性，將體態律動教學價值發揮出來。為了更好地增強音樂課堂的趣味性，教師要多從學生的立場考慮問題，善于觀察學生，多與學生溝通，準確把握學生的特殊學情，有效調整教學內容使其滿足不同學生的學習品質和興趣愛好，用更為新穎的體態律動教學內容來維護學生的學習熱情。

（二）體現學生的課堂主體地位

為了優化體態律動在小學音樂教學中的應用質量，教師要深入研究教材及學情，將音樂教學內容與體態律動完美融合，加深學生的理解效果，體現課程獨特的價值。教師要樹立以學生為主體的教學思想，采取科學、合理的引導手段激發學生自主探索的興趣，推動學生在具體的教學實踐中掌握體態律動學習內容，把握音樂與體態律動之間的關系，切實提升學生的音樂素養水平與肢體協調能力。

（三）樹立明確的教學目標

教師運用體態律動進行教學可以有效提升小學音樂教學質量，為了取得最優化教學效果，教師首先要制定明確的教學目標，增加課堂教學的針對性，為教學提供方向保證。在科學、規范的目標指引下，教師將合理整合音樂教學資源，選擇與學情相符的體態律動教學內容，成功完成教學任務。

四、體態律動在小學音樂教學中的運用策略

（一）運用游戲提高學生對知識的理解效果

小學生對游戲有著極大的興趣，當遇到抽象、難懂的音樂知識時，教師可圍繞教學內容和學生身心發展特點，巧妙設置游戲與體態律動相結合的教學環節，讓學生在輕松的學習氛圍中高效率掌握新知識，提高學生對音樂學習的喜愛度。例如，在學習《幸福拍手歌》時，教師可將學生分成不同的小組，讓學生以小組為單位開展競爭類游戲。學生通過拍手打出音樂節奏，當小組成員打出的節奏完全正確時，該小組可獲得一張“成功卡”，最后獲得“成功卡”數量最多的小組將贏得教師的獎勵。為了進一步提高學生的游戲參與效果，教師要為學生提供在小組內練習的機會，安排音樂基礎好、接受能力強的學生為小組長，發揮其帶動作用，促進小組內的每個學生都能順利掌握節奏知識。以游戲為教學輔助手段，學生的課堂注意力將更加集中，可以較為深刻地記憶音樂知識。教師要將游戲教學作常態化處理，結合體態律動的教學內容，不斷創新游戲形式，增加學生的課堂期待感，推動學生以飽滿的熱情投入課堂學習中，成功實現課堂教學目標。教師要樹立良好的學習意識，利用大數據技術搜索更多優質的體態律動教學案例，從中吸取優秀經驗，結合實際情況有針對性地運用到自身音樂教學當中，不斷增強教學本領。同時，教師要多與同事交流溝通，互相借鑒成功的游戲教學經驗，不斷取長補短，為課堂的成功開展打好基礎。

（二）在體態律動教學中培養學生的情感表達能力

學生在學習音樂的過程中，要深入感受音樂作品內在的情感，以便更好地提升學科核心素養水平。教師不僅要向學生傳授一定的音樂技巧與知識，還要引導學生體會音樂中包含的思想情感，更好地發揮音樂作品的育人價值，培養學生良好的個性品質。小學生的理解能力有待成熟，只憑教師的口頭講解無法讓學生將音樂作品中包含的美感挖掘到位。因而教師可以結合音樂作品的具體內容，引導學生做出與之相符的律動動作，加深學生對音樂作品的認識與理解，有效把握作品想要表達的情感。例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》時，教師可引導學生伴著音樂做出劃槳的動作，用肢體語言表達出歌曲中歡快、優美的情緒。再如，學習《小寶寶睡著了》時，教師可利用多媒體向學生展示媽媽哄寶寶入睡的圖片、動畫等，引導學生用相應的動作表達出歌曲中蘊藏的平凡而又偉大的母愛。運用體態律動教學來提高學生理解歌曲表達情感的能力，需要教師加大對課標、教材與學情的研究力度，積極參加相關的教學培訓，把握正確的體態律動與音樂教學相結合的教學方向，并認真記錄心得體會，主動交流、分享自己的所感所想，實現知識內化。同時，教師要積極參加有關體態律動的教學比賽，在比賽中找到自身的優勢與不足，進而采取針對性的改進、彌補措施，實現教學能力突破。除此之外，教師要主動參與更高層次的教研活動，不斷積累科學的教學理論，為自身教學補充能量。

（三）創設情境來調動學生課堂參與積極性

體態律動的展現形式與學生對音樂的感受與理解有密切的聯系。伴著特定的音樂節奏，學生會作出相應的動作以及發生神態、表情的變化，將在潛移默化中提高自身音樂表現、創造與審美能力。教師可以為學生創設有針對性的音樂情境，更能進一步激發學生對體態律動的學習熱情。例如，在學習《草原上》時，教師可利用網絡課程資源為學生提供蒙古人民日常生活的圖片或視頻資料，向學生展示歌曲中描述的草原場景，使學生對蒙古人民的風俗習慣有更深入、更全面的認知。同時，教師要引導學生了解不同民族的歌曲特點，使學生探索其中存在差異的原因，培養學生的多元文化意識。在教師創設的情境中，學生可以想象自己身處一望無際的大草原上，激發學生對蒙古人民生活的探索欲望，使學生對體態律動學習的興趣更高。在教師的引導下，學生將更高效率地掌握摔跤、聳肩、揚鞭、騎馬等體態動作，成功提升體態律動與音樂學習相結合的教學效果。現代信息技術的發展為教師的教學提供了極大便利，為了優化學生的課堂參與效果，教師可借助網絡學習平臺為學生提供新穎的教學形式。例如，教師可將《草原上》的預習視頻發送給學生，讓學生自主搜索有關蒙古族的信息資料，包括其音樂、舞蹈的表現形式，生活習慣與自然人文環境等，作為課堂分享的一大內容，并對表現優異的學生予以獎勵，提高學生的自主學習積極性。由于學生在課前對課堂教學的主要內容有了深入了解，在課上便可以更好地跟緊教師的授課步伐，提高課堂學習效率。

（四）將體態律動與音樂節奏教學相結合

在學習音樂的過程中，學生首先要掌握音樂的節奏，以便打好音樂學習基礎。體態律動是教師引導學生高效學習音樂節奏的重要載體，因而教師應加大對體態律動與音樂節奏教學相結合的研究力度，不斷探索新路徑、新方式來增強體態律動與音樂節奏相融合的教學效果，加深學生對音樂知識的印象。教師在組織音樂教學時，首先要選擇節奏感強的音樂作為教學內容，以此提高體態律動與音樂節奏的融合度，激發學生的學習興趣。學生可以通過拍手、身體擺動、搖頭等身體動作來表現出音樂的節奏變化，控制好拍手力度及頻率，更深入地感受音樂的魅力，提高學習效果。學生也可借助打擊樂器的幫助，用不同的打擊樂器和打擊力度來呈現歌曲的節奏變化，加深對音樂的感悟。在此過程中，學生不僅能高效完成對相關歌曲的學習，還能獲得音樂知識和增長打擊樂器演奏能力，并在音樂的熏陶下獲得良好的情感體驗，對學生樹立正確的價值觀念有促進作用。為了提高教師將體態律動與音樂節奏教學相融合的教學能力，學校要加大對教師的培訓力度，可以在網絡培訓平臺上為教師提供與之相關的培訓視頻，采取觀看視頻、完成練習、獲得學分獎勵的形式來激發教師的培訓參與積極性，助力教師提高教學綜合能力。同時，學校要建立科學的考核激勵制度，及時獎勵在體態律動教學方面有創新表現的教師，將其優秀教學案例以多種渠道加以推廣，發揮其榜樣作用，帶動所有教師有教學突破表現。除此之外，學校可成立專門的巡課小組，負責檢查教師的課堂授課情況，認真記錄授課內容等，及時發現其中存在的問題，并為教師提供有建設性的改進意見和有針對性的課程培訓，穩步提升教師的教學水平。

（五）貼切實際生活，精心選擇題材

體態律動指的是以人們的日常行為表現為基礎，展開的有規律的肢體運動。而這種表現在生活中比比皆是。但是，學生對體態律動的認識還不夠，更談不上對生活的探索。針對這種情況，教師應該指導學生在日常生活中進行仔細的觀察，將日常生活中的一些動作和體態律動教學有機地結合起來，并仔細地選擇能夠吸引學生注意、容易記憶的音樂題材。這樣，不僅可以讓小學生對生活產生好奇心和求知欲，也可以在生活中找到一些有用的題材。

比如，在學《健康歌》的時候，讓小學生在學過這首歌之后，把它運用到日常生活中去，就可以讓學生們在家里，一邊練習一邊唱，一邊觀察爺爺奶奶等老人們在運動的時候是什么樣子，并與他們的肢體動作相結合，這樣還能增強他們對運動的認識，從而減少他們對運動的抗拒。在課堂表演階段，小學生們也可以以歌詞中唱的“學爺爺唱唱跳跳，你才不會老”、“爺爺說的容易，早上起床哈啾哈啾”為基礎，逼真地學習爺爺在跟著音樂運動時的情景，這樣就激發了學生們強烈的模仿興趣，也讓學生們了解到，在生活中，有很多可以用體態律動來表達的題材。通過選擇與學生的現實生活相吻合的歌曲，使學生更愿意使用身體語言來表達自己的音樂情緒，從而提升了教學的效果。

五、結語

綜上所述，將體態律動引入到小學音樂教育中，對于促進學生身心健康成長，提高其綜合能力，提高其音樂素養具有重要的指導意義。體態律動是一種十分適合小學生學習和心理特點的教學方式，教師要運用游戲提高學生對知識的理解效果，將體態律動與音樂節奏教學相結合，創設情境來調動學生課堂參與積極性等，促進學生全面進步。教師還應該在音樂教學過程中，持續地改變自己的教學思路，為學生提供一個可以展示自己的平臺和機會，讓學生在自主學習中對自己的理解、感悟，真正地作用在音樂學習中，讓自己的情感得到充實，從而讓體態律動教學在音樂課堂上的運用變得更加得心應手。