幼兒園科學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)賤

江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)幼兒園 錢曉燕

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不斷獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維……由此可見幼兒園科學(xué)教育的地位舉足輕重。而游戲是幼兒園課程設(shè)計(jì)的最好載體，將科學(xué)教育游戲化，讓幼兒在“玩”中體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)其思維、能力和品質(zhì)的發(fā)展。

幼兒園科學(xué)教育游戲化的現(xiàn)實(shí)作用

1.培養(yǎng)幼兒探索的興趣

兒童行為學(xué)與心理學(xué)的研究表明，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)?；谟螒虮旧淼娜の缎?，將其融入幼兒園科學(xué)教育，而提高科學(xué)教育的趣味性則夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，從而有效地培養(yǎng)他們探索未知事物的興趣。

2.鍛煉幼兒探究的能力

單一的科學(xué)探究略顯枯燥，游戲化的科學(xué)探究就與眾不同了。在游戲中，幼兒不僅可以在探究中感受科學(xué)的魅力，還能收獲“玩中學(xué)”的樂趣，這種樂趣與魅力的疊加，對(duì)其科學(xué)探究有進(jìn)一步的驅(qū)動(dòng)作用，并且能不斷提高幼兒探究事物的能力。

3.促進(jìn)幼兒綜合的成長

在游戲化背景下落實(shí)幼兒園科學(xué)教育，教師不僅要引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦思考“科學(xué)是什么”，還要使其動(dòng)手感知，在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題，追蹤事物的本質(zhì)。這種手、腦、眼多方協(xié)調(diào)的趣味活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)由“科學(xué)探究”與“數(shù)學(xué)認(rèn)知”兩部分組成，因此，幼兒園的科學(xué)教育亦可以從“科學(xué)探究”“數(shù)學(xué)認(rèn)知”兩方面著手。

一、科學(xué)探究游戲化

幼兒園科學(xué)教育，應(yīng)充分貫徹《指南》精神。而《指南》對(duì)幼兒“科學(xué)探究”學(xué)習(xí)提出了三個(gè)目標(biāo)：親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力；在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象。因此，我園分別以走進(jìn)大自然、區(qū)域活動(dòng)、描述討論為載體，推動(dòng)“科學(xué)探究”游戲化。

1.自然而然

所謂“自然而然”是指讓幼兒在“大自然”這一活教材中，對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而“自然”地展開科學(xué)探究活動(dòng)，自覺提高科學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以利用戶外游戲活動(dòng)建設(shè)科學(xué)教育游戲化平臺(tái)，為幼兒創(chuàng)造與自然親密接觸的契機(jī)。

活動(dòng)實(shí)錄1：隨著秋天的到來，幼兒園中的落葉鋪就了一條金色小路，腳踩上去沙沙作響，甚是有趣，幼兒們紛紛產(chǎn)生了“和樹葉做游戲”的念頭。尊重幼兒的想法，我們組織了戶外“落葉大作戰(zhàn)”游戲，讓幼兒自主探索落葉的不同玩法，如“藏寶”“一葉障目”“裝飾小路”“捏樹葉”等。在玩的過程中，有的幼兒產(chǎn)生了“樹葉為什么會(huì)落下來？”“為什么落葉幾乎都是黃色的？”等問題，對(duì)樹葉變黃和飄落的原因感到好奇，就生成了“樹葉為什么變黃落下來”的科學(xué)探究活動(dòng)?；顒?dòng)開始，幼兒繼續(xù)玩“落葉大作戰(zhàn)”游戲，與之前不同的是他們開始觀察對(duì)比落葉與樹上稀稀拉拉的綠葉的區(qū)別，并說出自己的猜想。緊接著，教師與幼兒們一起收集有關(guān)“秋天”和“落葉”的資料，最終找到到樹木秋天落葉是因?yàn)椤扒锾鞖鉁亟档停瑯淠局械乃趾宛B(yǎng)分減少，樹葉就會(huì)慢慢變黃，最后落下來”——自然而然地回答了幼兒的疑問和猜想。

2.“域”見美好

培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的初步探究能力，對(duì)“科學(xué)探究”的游戲化提出了更高要求。教師要具備挖掘區(qū)域活動(dòng)的能力，讓幼兒在“專門的區(qū)域”展開“專門的探究”。同時(shí)，利用區(qū)域環(huán)境潛移默化的熏陶，增強(qiáng)幼兒科學(xué)探究體驗(yàn)感，持續(xù)提高其學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。

活動(dòng)實(shí)錄2：在用氣球裝飾科學(xué)區(qū)域的活動(dòng)中，各種大小、形狀、顏色不同的氣球激發(fā)了幼兒“吹氣球”“玩氣球”的興趣。這時(shí)，教師假裝沒有拿住一個(gè)充滿了氣體的氣球，讓氣球“突然”從手中飛走，從而創(chuàng)設(shè)了“氣球飛走了”的情境，調(diào)動(dòng)幼兒探究“氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛走”的積極性。幼兒們紛紛拿起身邊的打氣筒讓氣球“鼓起來”，尋找“氣球飛走了”的真相。隨著游戲的推進(jìn)，他們發(fā)現(xiàn)“當(dāng)氣球被充滿空氣時(shí)，如果沒有扎緊氣球口，空氣從氣球口排出來，氣球就會(huì)向前沖去”。接著教師的問題來了，利用“氣球飛起來會(huì)向前沖這件事能干點(diǎn)什么呢？”引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探究尋找答案。

另外，在益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師也可以捕捉有助于幼兒科學(xué)探究的元素，讓幼兒在更多“區(qū)域”遇見科學(xué)的美好，并在游戲化的探索中，發(fā)展探究的能力。

3.細(xì)細(xì)道來

幼兒科學(xué)探究能力的可持續(xù)發(fā)展有賴于對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的進(jìn)階思考。教師在科學(xué)教育游戲化中，引導(dǎo)幼兒在探究中思考，鼓勵(lì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析，以期讓幼兒發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)幼兒科學(xué)探究的品質(zhì)。教師可以在游戲化活動(dòng)中有目的地增強(qiáng)與幼兒的交流，在和諧、輕松的談話中，讓幼兒將思考細(xì)細(xì)道來。

活動(dòng)實(shí)錄3：在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，有的幼兒對(duì)在身邊滾來滾去的小球產(chǎn)生了興趣，問教師：“小球只能在平地上滾動(dòng)嗎？”教師沒有直接回答幼兒的問題，而是拿出長方形、弧形等不同形狀的積木，說道：“你們還記得游樂場(chǎng)里的滑梯和過山車嗎？”引導(dǎo)幼兒回憶起斜坡和軌道，果然，有幼兒馬上說 “讓小球在斜坡上滾”“小球能在弧形軌道上滾”“我要試試”，科學(xué)小游戲就此展開。幼兒拿起積木搭建出不同軌道，讓小球從軌道上方滾下來，并且開始討論怎樣控制小球的速度，怎樣不讓小球中途掉下來，怎樣幫小球通過障礙物，與此同時(shí)大膽地向教師提問，在“說問題”中搭建起科學(xué)探索的支架。

二、數(shù)學(xué)認(rèn)知游戲化

數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，《指南》提出了“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”“感知形狀與空間關(guān)系”三點(diǎn)要求?；诖?，使數(shù)學(xué)認(rèn)知游戲化，應(yīng)以真實(shí)生活為載體，注重幼兒的體驗(yàn)和感受。

1.生活有數(shù)：游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

生活中，幼兒常常在不知不覺中接觸數(shù)學(xué)，比如，按電梯樓層按鈕、查看溫度計(jì)、和家人出門購物結(jié)賬、查看時(shí)間等。教師應(yīng)將“生活”與“趣味”元素的融入數(shù)學(xué)情境，調(diào)動(dòng)幼兒探索積極性，讓幼兒進(jìn)一步感受生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。

活動(dòng)實(shí)錄4：“娃娃家”中，幼兒們經(jīng)常到“小銀行”換錢，也總是到“小餐廳”“小超市”等場(chǎng)所消費(fèi)，詢價(jià)、結(jié)賬、付款、找錢——都能與數(shù)學(xué)趣味互動(dòng)。基于此，指導(dǎo)幼兒深化“消費(fèi)”行為，鼓勵(lì)幼兒將數(shù)字為1～10的撲克牌作為“錢幣”進(jìn)行更多消費(fèi)，如去醫(yī)院看病、到理發(fā)店剪頭發(fā)等，引導(dǎo)他們說出消費(fèi)的金額，使其既能直接感知數(shù)學(xué)的有趣，又能在一定程度上加強(qiáng)對(duì)“數(shù)”的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)“數(shù)”在生活中的重要用途。

2.手中有量：游戲中認(rèn)知數(shù)學(xué)

幼兒對(duì)物體大小、多少、長短、高矮、粗細(xì)的認(rèn)知不是憑空而生的，而是在探索和操作中不斷實(shí)現(xiàn)的。所以，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件，使其通過自己的雙手認(rèn)識(shí)物體數(shù)量關(guān)系，而建構(gòu)游戲、分類游戲、配對(duì)游戲等都可以起到此作用。

活動(dòng)實(shí)錄5：將廢舊紙杯回收利用，在其底部畫上1～10的點(diǎn)數(shù)，同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)托盤，標(biāo)好數(shù)字1～10，生成“點(diǎn)數(shù)配對(duì)”游戲。游戲中，先使幼兒拿起紙杯，查看其底部點(diǎn)數(shù)，再使其將紙杯與托盤中的數(shù)字對(duì)應(yīng)起來，放在相應(yīng)位置上；還可以將紙杯底部的點(diǎn)數(shù)換成長方形、三角形、五角星等幾何圖形，讓幼兒將其與托盤上的不同圖形標(biāo)記對(duì)應(yīng)起來，加強(qiáng)幼兒對(duì)圖形的認(rèn)知。

3.眼中有形：游戲中了解數(shù)學(xué)

眼中有形，目的是引導(dǎo)幼兒感受生活中各種物品的形狀特征，并能將所見形狀用數(shù)學(xué)的語言描述出來，了解生活實(shí)物與數(shù)學(xué)幾何形體之間的聯(lián)系。而在建構(gòu)游戲中，幼兒經(jīng)常使用不同形狀的物品，教師應(yīng)抓住此機(jī)會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)，讓科學(xué)教育游戲化落在實(shí)處。

活動(dòng)實(shí)錄6：“小汽車變身”建構(gòu)游戲中，教師看到幼兒用長方形紙盒做車身，用圓形瓶蓋做車輪的行為，當(dāng)教師問幼兒：“為什么不用三角形的積木做車輪呢？”幼兒通過觀察和實(shí)踐得出“生活中的車輪都是圓的”“圓圓的輪子才能滾起來”的答案。教師又問“小汽車只能是方形車身嗎？”引發(fā)幼兒對(duì)小汽車其他造型的思考，于是幼兒嘗試用三角紙袋、圓柱紙筒等材料做車身。當(dāng)幼兒向大家介紹玩車建構(gòu)項(xiàng)目游戲成果時(shí)，正是幼兒思考和探索“形狀”的過程，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)形狀與空間感知、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的結(jié)果。

總之，在幼兒園科學(xué)教育中，要遵照課程游戲化的精神，保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，激發(fā)幼兒科學(xué)探究與數(shù)學(xué)認(rèn)知興趣。教師在實(shí)際工作中，要注意引導(dǎo)手段的運(yùn)用，多方滿足幼兒“游戲化探索”“趣味化體驗(yàn)”的需求，保證幼兒園科學(xué)教育游戲化的豐富性與持續(xù)性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。