高校思政課改革創(chuàng)新的指導遵循

胡靜 趙雨丹

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。”[1]高校思想政治課的作用重中之重，也是因為它“關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[2]。

在2019 年，我國思想政治教育工作便以開始踐行“八個統(tǒng)一”的具體要求，在2022 年4 月考察中國人民大學時，習近平總書記強調了思政課要“講深、講透、講活”。這明確了高校思政課的發(fā)展方向，也為高校思政課的創(chuàng)新提供了重要指導和遵循。

一、不可替代：高校思政課的功能定位

習近平總書記對于思政課教育有著重要論述，他從課程定位、目標定位、功能定位等角度彰顯了學校思政課的重要性和意義。

早在2014 年，我國便已明確，立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的本質要求。[3]此后，習近平總書記多次強調了在高校思想政治教育工作中，“立德樹人”發(fā)揮的重要作用，所以，高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)務必圍繞“立德樹人”展開。這便明確了高校思想政治教育的工作定位，同時也明確了高校思政課的課程定位—思想政治教育的理論課程。

針對高校思政課的首要任務，習近平同志指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。這是教育工作的根本任務，也是教育現(xiàn)代化的方向目標。”[4]習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：高校只有抓住培養(yǎng)社會主義建設者和接班人這個根本才能辦好。所以，習近平總書記對思政課的功能進行了明確定位—“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代”。[5]

總結而言，高校思政課應始終堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)；將培養(yǎng)社會主義人才為首要任務，換言之，為黨育人、為國育才是高校思政課的目標定位；思政課應貫穿人才培養(yǎng)之中，其作用不可替代，這是對思政課的功能定位。在此基礎上，習近平總書記提出推動思政課改革創(chuàng)新的指導遵循。

二、講深、講透、講活：講好高校思政課的指導遵循

習近平總書記高度重視高校思想政治教育工作，在2019年便提出要不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力，并在此基礎上創(chuàng)造性的提出了“八個統(tǒng)一”的具體要求。在2022 年4 月，習近平總書記再次提出高校思政課要遵循“講深、講透、講活”的具體要求，講好思政課就是要把道理講深、把知識講透、把課程講活?！鞍藗€統(tǒng)一”與“講深、講透、講活”有著內在的一致性，二者都是從教學理念上對高校思政課提出的具體要求，這為講好高校思政課提供了重要指導。

（一）講深：增強高校思政課的思想性、理論性

講深高校思政課，要求增強高校思想政治理論課的思想性、理論性。高校思想政治教育課的政治性、思想性、理論性是緊密聯(lián)系在一起的。因此，思政課不能停留在表面的知識體系上，而應做到“政治性和學理性相統(tǒng)一”“價值性和知識性相統(tǒng)一”，這就要求思想政治理論課不能流于表面，而應注重政治導向的明確性，學理分析和價值引導。

講深高校思政課要堅持政治性和學理性的統(tǒng)一。講深思政課要堅持政治性，這標示了高校思政課的底色— 政治性。講深高校思想政治課，除了對學生進行政治引導之外，還應堅持思政課政治性、學理性的統(tǒng)一，這樣才能更好地體現(xiàn)政治理論的科學性。“理論只要徹底，就能說服人?！盵5]堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，講深高校思想政治教育課的政治性和學理性，讓學生在學習理論的過程中，通過深入了解思政理論的科學性從而認同其政治性、學理性，才能更好地實現(xiàn)思政課教學的目標定位。

講深高校思政課要堅持價值性和知識性的統(tǒng)一。高校思政工作所有的安排和部署必須緊緊圍繞立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，學生成長的過程，恰恰也是其價值觀形成的過程，所以，高校思政教育工作應重視學生的價值觀的形成與重塑。但思政課同時具備知識性，價值性與知識性的統(tǒng)一最好的方式應是在傳授學生思政知識的過程中滲透社會主義核心價值觀的要義。發(fā)揮高校思想政治教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，需要以科學的知識作支撐，培養(yǎng)造就德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬牛玫貙崿F(xiàn)思政課教學的立德樹人的課程定位。

（二）講透：增強高校思政課的針對性

講透高校思政課，要求增強高校思想政治理論課的針對性。針對主流價值形態(tài)與不同觀點和思潮的交鋒，針對學生的關注與疑惑，講透高校思想政治理論課，其本質是把道理講透。這不僅要求堅持“政治性和學理性相統(tǒng)一”“價值性和知識性相統(tǒng)一”，而且要求“堅持建設性和批判性相統(tǒng)一”“理論性和實踐性相統(tǒng)一”。

講透高校思政課要堅持建設性和批判性的統(tǒng)一。建設性應是高校思政工作的根本，因為，高校思政課的理論來源是具有高度理論建設性的，高校思政課所傳遞的主流價值形態(tài)是我黨歷代領導人在不斷的實踐探索中得出的正確理論，并且融馬克思科學理論與社會實踐于一體。此外，講透高校思政課需要堅持批判性，信息全球化的社會，我們會被許多錯誤思想和國外思潮所包圍，對待此類信息，我們應揚棄批判。講透高校思政課就是要讓學生肯定思政理論的建設性，理性的批判錯誤認知、錯誤思潮；講透高校思政課本質便是教育引導學生明辨大是大非、真假黑白，在大是大非面前保持政治清醒。

講透高校思政課要堅持理論性和實踐性的統(tǒng)一。高校思政工作的展開一定要以科學理論培養(yǎng)人，高校思政課具有學理性，講透高校思政課要以中國特色社會主義理論為支撐，但馬克思主義是在實踐中形成并不斷發(fā)展的，因此高校思政課只有與現(xiàn)實結合起來，才能破解學生的思想疙瘩。講透高校思政課除了讓學生能夠明晰道理，也應加強實踐教育，讓學生走出課堂，走進社會，在理論與實踐的結合中真正體會到中國共產黨、中國特色社會主義、馬克思主義的優(yōu)越性。

講透高校思政課需要增強高校思政課的針對性。高校思政課做到有針對性，需要既針對馬克思主義理論以及相關學科的基礎理論，又要針對黨和國家的重大方針政策以及重大理論創(chuàng)新；既要針對思政課的教材體系、教學體系，也要針對教育對象的思想特點和成長成才的需要。針對傳導的主流價值形態(tài)不可灌輸式的讓學生被迫接受，應用其理論價值引導學生，用其理論的真理性說服學生；對于學生面臨的困惑和問題，更要以透徹、清晰的理論分析回應學生，幫助學生解除思想困惑，才能讓學生發(fā)自內心的堅定對思想政治理論的認同，堅定的踐行黨的一切偉大決策。

（三）講活：增強高校思政課的親和力

講深、講透高校思政課，不是硬邦邦的思想政治理論教育，而是需要將道理講活、講生動，這樣才能做到從“要我學”到“我要學”，提高高校思政課的到課率、抬頭率，增強高校思政課的親和力。

講活高校思政課要堅持統(tǒng)一性和多樣性的統(tǒng)一。高校思政課的教學目標、課程設置等方面都具有統(tǒng)一的要求，因此，在教學過程中需要以統(tǒng)編教材為依據(jù)，用以確保教學的規(guī)范性、科學性、權威性。同時，講活高校思政課也需要在教學過程中根據(jù)教學實際、教學對象、教學內容而采用不同的教學方法、考核方法與管理方法，做到因地制宜、因時制宜、因材施教，才能讓思政課“活”在學生的日常學習、生活、實踐中，讓不同類型的學生都愛聽愛學、聽懂學會。

講活高校思政課要堅持主導性和主體性的統(tǒng)一。思想政治教育的過程其實是將其內在的科學理論外化的一個過程，在這一過程中，學生和教師應共同發(fā)揮作用。換言之，高校思政課是高校思想政治教育的主渠道，不能離開教師的主導，在教師主導下講活高校思政課則需要發(fā)揮學生的主體性作用，以學生為中心參與課堂。在高校思政課堂中加強對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，通過學生親身參與課題研討、課堂辯論、小組研學等教學環(huán)節(jié)中，從教師主體的“要我學”到學生主體的“我要學”，提高學生的參與度和課程的親和力。

講活高校思政課要堅持灌輸性和啟發(fā)性的統(tǒng)一。高校思想政治理論課具有政治性、思想性、理論性。通過具有邏輯性的“知識輸入”的方式有利于把教材體系轉化為教學體系，從而實現(xiàn)教學目的。但如果只是純粹“授之以魚”的知識輸入則容易令學生對學習失去興趣甚至反感、排斥。因此，講活高校思政課要堅持“授之以漁”的啟發(fā)性教學，令思政課所講授的知識體系、所傳達的政治導向和價值引導從學生心中生發(fā)。注重啟發(fā)性的高校思政課，講活的不僅是知識、道理，更是啟智潤心、激揚斗志的價值觀。

講活高校思政課要堅持顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一。“顯性教育”指教師把思想政治理論課堂打造成思想理論的宣傳陣地、價值觀念的培育陣地、意識形態(tài)的維護陣地、錯誤思想的斗爭陣地。[6]高校思政課需要把社會主義核心價值觀與教育相結合，以教師的思政教育為主，在顯性教育過程中讓學生學習理論知識，滲透價值觀念。在顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一中，引導學生形成正確價值觀，全面全方位提高學生的綜合素質，從而培養(yǎng)為中國特色社會主義建設做貢獻的、合格的、有用的人才，這是全面落實高校思想政治教育課的題中之意，也是高校思政課以立德樹人作為中心環(huán)節(jié)的課程定位和目標定位的題中之意。

三、內在一致：從“八個統(tǒng)一”到“講深、講透、講活”

講深高校思想政治理論課，要求闡釋高校思政課的深刻性、思想性、理論性。通過政治性和學理性的統(tǒng)一，增強政治導向的明確性以及學理分析的深刻性；通過價值性和知識性的統(tǒng)一，增強價值引導與知識層次的深刻性。

講透高校思政課，其本質是把道理講透，這要求增強高校思想政治理論課的針對性。通過建設性和批判性的統(tǒng)一，直面錯誤觀點和思潮，傳導主流意識形態(tài)；通過理論性和實踐性的統(tǒng)一，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，才能將道理講透、落實。

講活高校思政課，則是要求提高思政課的吸引力、感染力、親和力。通過統(tǒng)一性和多樣性的統(tǒng)一，能讓高校思政課“活”在學生的日常學習、生活、實踐中；通過主導性和主體性的統(tǒng)一，將教師主體的“要我學”過渡到學生主體的“我要學”；通過灌輸性和啟發(fā)性的統(tǒng)一，將“授之以魚”的知識輸入與“授之以漁”的啟發(fā)性思考相結合；通過顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一，構建全員全程全方位育人“課程思政”的教育模式。

四、結語

講好高校思政課的根本在于教學內容，關鍵則在于教學理念?！鞍藗€統(tǒng)一”與“講深、講透、講活”是在教學理念上提出的重要指導和遵循，“講深、講透、講活”是對“八個統(tǒng)一”的實踐性指引，有助于高校思想政治教育課的創(chuàng)新和發(fā)展，從而進一步完成高校思政課的“立德樹人”課程定位以及“為黨育人，為國育才”的目標。