基于親子陪伴的家校社協同育人模式探索
——以“愛的‘拾光’相冊”潤心課程為例

江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區天和小學 陳 勤

小學階段是人生中最關鍵而又有特色的階段，是依戀與獨立兩種傾向暫時沖突和對立的階段，因此親子陪伴在這個階段尤為重要。天和小學作為吳江經濟開發區這一新型勞動密集型產業高地的新建學校，“遷徙型”“中轉型”“筑巢型”“落地型”等類型的新吳江人居多，區域產業結構帶來學生家長工作性質和學生流動背景，學生在成長過程中缺乏父母親人陪伴的現象突出，學生由于缺乏陪伴產生心理問題的比例較高。面對學生的成長特點，學校從學生心理健康教育入手，以親子陪伴為著力點，從2022年3月啟動“愛的‘拾光’相冊”潤心課程項目，到構建“親密家”“校園家”“社區家”三大親子陪伴活動系列，嘗試進行家校社協同育人模式探究。

一、日常陪伴“親密家”

親子共處最美好之處，并不在于父母特意騰出時間來精心策劃一場家庭旅游或活動，而是盡心地在日常生活中表達關懷與照顧。潤心課程項目之一就是從日常生活出發，重視日常陪伴，傳遞給每個家庭“每時每刻都是與孩子相處的陪伴時光，都是可以創造良好親子關系”的理念，從而為家長消除“為陪伴而陪伴”的苦惱，順其自然地陪伴孩子，提高陪伴的質量和效率。

（一）珍愛“日時光”，在細節中陪伴

學校從學生的年齡特征出發，設置“日時光陪伴活動”：“勞動時光”“運動時光”“晚餐時光”“閱讀時光”“談心時光”……這些都是每個家庭日常的活動，抓住這些最普通最平常的時刻，讓家長在陪伴中給孩子傳授勞動技能，提高孩子身體素質，從小培養孩子閱讀興趣，在共同傳承家庭美德中傳遞親情，從而創設良好的親子關系。

如“勞動時光”，根據孩子的年齡特征，家長選擇特定的勞動技能，如通過“洗碗”“掃地”“整理房間”等每日進行家庭勞動技能的指導和陪伴，讓孩子記錄其中的過程和感受，不僅能讓孩子學到一些基本的勞動技能，還能體會到親子合作勞動的樂趣，感受到家長身上勤勞的品質，進而傳承良好的家風?！斑\動時光”，家長綜合考慮孩子的興趣愛好和周邊的運動設施，選擇適合“每日運動”的項目：跑步、跳繩、打球、騎行等。“閱讀時光”，家長根據學校教師推薦的書目或者孩子感興趣的書目，每日開展親子共讀、親子伴讀。“晚餐時光”，一家人圍坐在一起，家長聊聊一天工作的收獲或艱辛，孩子說說學校里的趣事，幫爸爸媽媽夾菜，收拾掉落在桌上的飯粒等，讓家庭飯桌更有“溫度”，高年級的學生還可以與爸爸媽媽“共做晚餐”。“談心時光”，說說我的心事、聊聊我的煩惱、分享我的快樂、夸夸你的進步等，家長和孩子可以互相吐露心聲。

（二）歡樂“周時光”，在理解中陪伴

周末是家庭活動最多的時候，如何利用好周末以提升親子關系？學校將“周時光”定位在理解與尊重的基礎上，設置“每周主題式親子陪伴活動”，讓學生在具體的親子合作、親子創作、親子觀影等活動中，在相互尊重和相互理解的基礎上增進彼此的情感，提升良好的親子關系，更好地促進學生心身健康發展。

如當家庭有重要決定、計劃或家庭成員之間發生一些矛盾時，可以采用召開“家庭會議”的方式解決。家長此時要充分發揮孩子在家庭中的重要作用，把孩子當成“小大人”，讓他們履行家庭一分子的職責，讓孩子感受到平等的家庭地位更有利于親子關系的發展?！坝H子創作”可根據孩子自身情況選擇創作主題，親子一起尋找素材、整理資料，進行一次共同創作：手工創作、藝術創作等。家長可以結合“周末興趣班”讓孩子在自主選擇的基礎上發展興趣，利用班級群、朋友圈等平臺跟自己的朋友分享創作樂趣?！皡⒂^游覽”可利用周末開展一次“參觀游覽”活動：古鎮游、網紅景點打卡等。家長也可在周末約上親朋好友，開展一次互動式戶外活動，重要的是讓孩子一起參與到做游覽攻略的過程中來，讓孩子大膽地表達自己的想法和見解，尊重他們的選擇和決定。

（三）共度“月時光”，在儀式中陪伴

學校根據人們喜歡“過節”的習俗，設置“月時光親子陪伴活動”，通過春節、端午節、中秋節等傳統節日，讓學生體悟我國傳統家庭美德。在“家庭成員的生日”“爸媽結婚紀念日”等特殊日子里，讓學生加倍感受家庭親情與溫暖，在儀式感中打造更為融洽的親子關系。

如在“傳統節日”里，根據各地習俗和家庭特點一起制作節日美食、一起傳承傳統節日習俗，既有意義又能建立更多的親情鏈接；每個家庭都會有屬于自己的有特殊意義的紀念日，如“家庭成員生日”“爸媽結婚紀念日”等，家長給孩子一個儀式感比較強的生日，相信孩子一定會珍藏這份美好的回憶；“創意節日”像“第一次學會做飯”“第一次獨自乘公交車”……賦予平凡的日子以非凡的意義；“其他節日”像“母親節”“父親節”等節日時簡單的一句問候、一個擁抱，親子一起感受親情。相信，節日的儀式感能讓孩子獲得幸福與快樂，能讓孩子建立起積極的心態和樹立自信心，學會感恩和尊重，學會愛的表達。

二、和諧互動“校園家”

校園是學生學習生活的重要場所，越來越多的家長希望走進學校，了解學生在學校的學習情況，家長學校活動也隨之而來。深入開展家?；顒?，進一步提升家校合育能力，為家庭良好的親子關系做好理論指導和實踐指引，是學校教育的職責所在。

（一）家長學堂傳播家育理念

學校成立了家長學堂，以“大菜單”為授課內容，針對各學段學生的心理特點和成長規律，聚焦親子溝通共性問題，設置了不同內容且層層遞進的家長學堂授課內容，每學期定時開展兩次以上家長學校培訓。如二年級的“給孩子適宜的愛”、四年級的“良好的親子關系從好好說話開始”、六年級的“情緒管理，不做焦慮的家長”等系列，在育人理念和方法上給予家長指導，有效地促進了家長與孩子、家長與學校之間的溝通，為家庭良好的親子關系奠定了基礎。

（二）主題活動提升親子陪伴質量

學校每學年會開展不同的親子互動活動，讓學生和家長在具體的親子合作、親子創作等活動中，培養親子感情，促進交流溝通，提升親子陪伴質量。如二年級的“歡樂和諧”主題活動，主要開展“親子運動會”，讓家長和孩子共同參與、相互合作完成相關活動內容，培養親子間的溝通、協作能力；四年級的“成長感恩”主題活動，結合四年級“十歲成長儀式”，開展“感恩故事會”“親子情景劇”等活動，提供親子表演的舞臺，分享親子陪伴的故事和經驗；六年級的“理解欣賞”主題活動，結合六年級畢業班學生特點開展“才藝展示”“暢想未來”“畢業季家庭套裝設計”等活動。

（三）親子影院開啟心靈旅程

“電影雖為一種娛樂，但對于教育，是有莫大的影響的”?？匆粓鲇幸饬x的電影，猶如看一本好書，和自己的家人一起看一部有意義的電影，那是一場心與心交融的心靈旅程。學校把影視教育作為中小學德育、美育等工作的重要內容，納入學校教育教學計劃。學校精選了《地球上的星星》《天生一對》《海底總動員》《奇跡男孩》《走路上學》《海蒂和爺爺》《貝利葉一家》《查理和巧克力工廠》《小鞋子》等影片，利用周末時間、寒暑假時間為學生及其家人提供互動的場地、心靈交流的媒介，并通過“電影海報設計”“親子影評”“影院崗位服務”等微課程，讓學生和家長在真實的情境體驗中增進彼此的了解，營造融洽的親子關系。

三、感恩服務“社區家”

社區是家庭賴以生存的環境，也擔負著未成年人思想道德教育的責任，家校社協同育人成為新時代實踐文明的一個重要標志。因此，學校主動深入社區，社區也積極走進學校，與學校聯合開展形式多樣的內容豐富的活動，促使家長提高自身素養，更新家庭教育觀念，掌握科學的教子方法，從而為孩子健康成長營造良好的家庭環境，創設良好的親子關系。

（一）親子志愿服務

通過“小手拉大手”“大手牽小手”的方式參與學校和社區組織的志愿服務。學校利用校門口不遠就是地鐵站這一地理優勢，與地鐵站結為共建單位，將每月的15日確定為“地鐵志愿服務日”。在平時上學的日子，地鐵志愿活動由黨員教師、團員教師帶領學生參與，如果逢15日是周末或者在寒暑假期間，那么“地鐵志愿”活動就化身成了“親子志愿服務”活動，由學校發布志愿者招募，家長自愿報名，在指定的時間參與地鐵志愿服務。越來越多的家長用自身榜樣的力量為孩子做示范，讓孩子從小就熱心公益勞動，培養孩子為他人服務的品質。這樣的“身教”遠遠甚于“言傳”，每每這樣的活動一發布，報名名額很快就被“秒滿”。除了固定時間的“地鐵志愿服務”，學校和社區還會結合一些主題活動日、紀念日或節日聯合開展其他形式的“志愿服務”，如“環衛志愿服務”“宣講志愿服務”等，既為社區服務貢獻了自己的一分力量，又在這樣的公益服務中提高了溝通能力，增進了親子感情。

（二）親子社會實踐

家門口的實踐活動、社區里的實踐活動等，這類活動也非常受家長和孩子的歡迎。針對家庭群體普遍工作忙碌的現象，學校聯合社區舉辦豐富多彩的實踐活動，讓學生和家長不用走遠路、不用花很長時間就可以參與一次有趣的實踐活動。如“后備廂集市義賣活動”，由社區發起，學校組織招募，學生和家長一起準備義賣物品，在規定的時間開著自家車，在社區周邊開展義賣，所得款項交由社區捐贈給貧困地區的孩子。義賣活動讓學生和家長在增進互動的同時重塑了家風，讓家庭溫暖不斷傳遞?！胺沁z體驗活動”由社區籌備，學校組織招募，學生和家長參與地方非遺項目的參觀和體驗，在增進親子關系的同時增進了對民族文化的了解。除此之外，還有“節日美食活動”“消防站參觀活動”等都深受家長和孩子的喜愛。

社區豐富的資源為家校社協同育人提供了有力的保障，也讓親子陪伴在質量上有了新的飛躍。