榜樣教育的未來之路*

習近平總書記說：“榜樣是一個時代的象征，代表著美好事物和優良品質，代表著時代精神和核心價值取向，青年培育和踐行社會主義核心價值觀要做到記住要求，心有榜樣”。榜樣如同一面面旗幟，是對中小學生進行思想引領和政治引領的重要力量，使學生在學習榜樣中見賢思齊，汲取精神營養。但是，中小學生談起偶像時大多很熱衷，談起榜樣時常常很無感，為什么會有這么大差異呢？主要是榜樣教育還存在一些值得我們去關注和深思的問題。因此，家長和教師要了解新時代中小學生需要什么樣的榜樣，發現中小學生學習榜樣的困惑，從而更好地用榜樣激勵中小學生勇毅前行。

一、中小學生需要什么樣的榜樣

為更好地了解中小學生的榜樣需求，中國青少年研究中心“中小學生偶像文化與榜樣教育研究”課題組綜合考慮我國行政區劃及地區經濟發展水平，在全國抽取北京、四川、陜西、河南、遼寧和廣東6省市共計72所學校的4,600名學生，開展了少年兒童偶像與榜樣調研。調查對象包含了從小學三年級至高中二年級在校學生，共回收有效問卷4,576份。研究發現，中小學生的榜樣需求表現出以下幾個特征。

（一）最需要身邊人作為榜樣

中小學生首要的榜樣類型是父母，其次是老師、運動員、同學朋友等同齡人、英雄或功勛人物、科學家、歌手、演員、文學家/藝術家/思想家、政治軍事人物等。相較于英雄或功勛人物、科學家、歌手、演員、文學家/藝術家/思想家等類型，學生更熱衷選擇父母、老師、運動員、同學朋友等四種類型的榜樣。可見，中小學生更多把身邊人作為榜樣，父母是中小學生的第一位榜樣。

（二）最看重有才華的榜樣

榜樣承載著社會的道德規范、行為準則、理想信念等，是時代價值與精神的標桿。選樹榜樣的主要目的是為了讓人們學習與效仿榜樣的優秀品質與行為，中小學生選擇榜樣的第一理由是“有才華”，第二理由是“有學識”，這說明中小學生最看重的是榜樣的內在魅力。肯奮斗、有夢想排在第三位和第四位。而成就大、名氣大、有地位等因素則排序靠后。這也說明中小學生更喜歡偶像型的榜樣，影視歌等領域明星的才華、科學家的學識等均成為吸引中小學生的重要因素。

（三）最想了解榜樣的夢想與追求

榜樣在各自領域取得的成就、榜樣的理想與追求、榜樣的奮斗經歷以及他們的家庭生活、趣聞軼事等都傳達著一些價值觀與道德信息等。調查發現，中小學生對榜樣的夢想與追求最感興趣。其次是關注榜樣的成就，然后是榜樣的經歷。此外，榜樣的作品或產品、生活、公益活動、家庭也受到一些關注。

（四）最喜歡的虛擬榜樣是哈利·波特

電影、電視、書籍、動漫等文化產品中的藝術形象對中小學生具有一定的影響力，很多學生把藝術形象作為榜樣。調查發現，哈利·波特是中小學生最喜愛的虛擬榜樣。哈利·波特是英國作家J.K.羅琳的著名魔幻小說《哈利·波特》中的主人公，在善惡對抗的故事中傳達用愛戰勝邪惡的價值觀。此外，中小學生作為榜樣的藝術形象還有柯南、蔣丞、謝俞、魏無羨、漩渦鳴人、工藤新一等。以上這些藝術形象來自英國、日本和中國的文學、影視、動漫等文化產品，除了哈利·波特，柯南、漩渦鳴人、工藤新一均源于日本動漫，蔣丞、謝俞則出自中國的耽美文學《撒野》和《偽裝學渣》。可見，日本動漫和耽美文學對中小學生的影響力非同一般。

（五）家人是選擇榜樣的最主要因素

媒體、家人、同齡伙伴、教師、教材等對中小學生選擇榜樣均有著不同程度的影響。調查發現，家長對中小學生選擇榜樣影響最大，遠高于教師、同學朋友、媒體、自己、課外書、教材。可見，中小學生選擇榜樣受父母親人影響最大，而教材對中小學生的影響力較小。

二、榜樣教育要警惕“四化”現象

榜樣是時代的楷模，是中小學生健康成長的旗幟與燈塔。榜樣教育是學校教育和家庭教育的重要內容，我國歷來高度重視對中小學生進行榜樣教育，通過榜樣促進教育目的、教育目標的順利完成。但是，成年人在給中小學生樹立榜樣時往往存在“四化”現象，這會影響榜樣教育的效果。

（一）榜樣類型單一化

調查發現，學校樹立的榜樣以杰出人物為主，如英雄或功勛人物、科學家、文學家/藝術家/思想家、政治軍事人物等，老師、同齡人、高年級同學排序較為靠后。同樣，家庭為孩子樹立的榜樣也是以杰出人物為主，英雄或功勛人物、科學家等均排序靠前；文學家/藝術家/思想家、政治軍事人物次之，同齡人排第三，教師與父母排第四。“一水兒”的杰出人物使中小學生感到遙不可及。調查發現，有23.5%的中小學生認為榜樣千篇一律沒有個性，23.4%的中小學生認為“榜樣離太遠起不到激勵作用”，19.5%的中小學生認為“與榜樣差距大，學不了”。此外，男性榜樣在家庭和學校樹立的榜樣里占絕對優勢，女性是中小學生榜樣里的“弱勢群體”。在中小學生榜樣排行榜的前十名里沒有女性身影，所列出的女性榜樣也多為影視歌星及運動員。由此可見，榜樣教育“平民化”不足，與中小學生的需求有明顯差異。

（二）榜樣形象完美化

榜樣過于高大完美常常讓中小學生感到與榜樣有距離感，這是榜樣缺乏感召力和認同感的主要原因。23.5%的中小學生認為榜樣被美化或夸大，16.9%的學生認為榜樣的缺點被隱藏，不可信。品德高尚和具備人格魅力的榜樣值得廣大中小學生學習，但是榜樣的真實性是前提，是榜樣具有持久生命力的基礎。除了榜樣被美化外，榜樣事跡碎片化的展示方式也易導致中小學生誤讀榜樣精神。例如，有的孩子說“雷鋒做好事不留名怎么知道是他做的？”“雷鋒保護地板怕被爐子燒壞，那個年代有地板嗎？”孩子們提出的疑問，既反映了新一代少年兒童敢于思考與質疑的能力，也反映出榜樣宣傳只展示榜樣的事跡片段，忽視與榜樣教育受眾的生活鏈接。無論榜樣有多么感人的偉大事跡，他們首先是有血有肉的人。榜樣平凡而瑣碎的生活、榜樣的眼淚與歡笑、榜樣的膽怯和不足，都有利于中小學生更好地理解榜樣。因此在對中小學生進行榜樣教育時不能只講“高大上”，還要重視榜樣的真性情。

（三）榜樣教育呆板化

豐富多元的榜樣教育策略能更好地促進教育效果，使中小學生將榜樣的品德、事跡內化為自身的良好行為。尤其是面對成長在信息爆炸時代的中小學生，榜樣教育更要適應網絡原住民的認知特點。但是，目前的榜樣宣傳方式方法還太單調，缺乏個性化，缺乏鮮活的生活氣息，難以滿足不同年齡、不同群體少年兒童的需要。例如，榜樣不怕犧牲、舍己為公等優良品質雖然非常珍貴，但是離少年兒童的生活較遠。因此，有23.6%的中小學生認為對榜樣的宣傳太死板，在榜樣教育問題中該項問題排在第一位。一些學校在榜樣教育方法上仍很單調，座談、講故事、榜樣宣傳欄、榜樣事跡報告會等仍是對中小學生進行榜樣宣傳的主要方式。

（四）榜樣建構被動化

榜樣大多是教育工作者為中小學生樹立的，在榜樣選擇上中小學生大多處于被動接受地位。成長在互聯網時代的少年兒童是自主性非常強的一代，他們對自己的榜樣“說了算”。所以，榜樣教育不能忽視中小學生的主體地位。調查發現，有15.2%的中小學生認為學校樹立榜樣時不聽學生的想法，12.5%的中小學生認為家庭樹立榜樣不聽我的想法。當代中小學生更需要民主、開放、平等的教育方式，因此在樹立榜樣、學習榜樣的過程中要更好地發揮中小學生的主體性，多聽取學生意見，多請學生參與到榜樣建構中來。

三、新時代榜樣也要“強三性”

榜樣教育是以榜樣影響受教育者的過程，要做好新時代中小學生的榜樣教育，就要結合中小學生的身心特點和時代發展特點，調整教育策略，克服榜樣教育存在的問題，尤其要在“強三性”上下功夫，更好地增強榜樣教育的科學性和實效性。

（一）以兒童為本，強化榜樣教育的時代性

時代性是榜樣教育的生命力。要從如下兩個方面去思考增強時代性的問題。一是要以兒童為本，考慮中小學生的群體特點。成長在新時代的“05后”“10后”和“90后”“00后”有著不同的需求與特點，他們的自我意識更強、對民主與開放更渴望、信息渠道更多元。此外，他們還存在學習壓力大、同齡伙伴少、心理風險影響因素相對較多等問題。二是要考慮中小學生成長的環境特點。他們成長在人工智能化的數字時代，多元價值觀和各種思潮借助新技術廣泛流行，明星、網紅、主播等吸引著他們的注意力。因此，為中小學生樹立榜樣要以兒童為本，要為中小學生樹立新時代的榜樣。時代性既包括榜樣形象的時代性，也包括榜樣精神的時代性。在實現中華民族偉大復興、實現中國夢的新時代，中小學生需要愛國、創新、奉獻等榜樣。此外，還要注重挖掘傳統榜樣的時代精神，要注重引導中小學生討論雷鋒等傳統榜樣在新時代的時代價值與精神內涵，將傳統榜樣與新時代的精神追求、少年兒童的成長需求等更好地結合，使傳統榜樣煥發新時代的光輝。

（二）以生活為根，強化榜樣教育的生活性

中小學生既是榜樣教育的客體又是榜樣教育的主體，要提高榜樣教育效果必須扎根于中小學生的生活，在加強生活性方面下功夫。要選擇與兒童生活有共鳴的平凡人，如將父母、教師、同齡小伙伴、大哥哥大姐姐等人作為榜樣，這樣更有利于他們“跳一跳夠得到”。此外，要在英雄或功勛人物、勞動模范、科學家等杰出榜樣身上找到貼近兒童生活的元素，讓兒童覺得真實、可學。例如，給中小學生講袁隆平研究雜交水稻的問題，可能中小學生并不感興趣，因為他們不缺吃穿，較少能感受到糧食的重要意義，更不知雜交水稻有何與眾不同。但是，很多中小學生對網絡上的文章，如“袁隆平‘豪宅’首度曝光”的話題很感興趣，從對袁隆平爺爺的生活的好奇到逐漸了解袁隆平爺爺在“豪宅”里進行科學實驗，把“豪宅”當成田間地頭的故事，從而把袁隆平爺爺作為榜樣，認識糧食安全對國家的重要性，學習袁隆平爺爺的科學精神和創新精神。

（三）以精神為核，強化榜樣教育的多元性

提起“榜樣”二字，人們總是禁不住想起“偶像”。在一些家長和教師看來，榜樣與偶像是對立的，成年人總是希望孩子學習榜樣但是不要沉迷于偶像崇拜。然而，孩子們說起偶像卻眉飛色舞。我們在研究中也發現，當代中小學生存在榜樣與偶像高度融合的現象，也就是說很多中小學生把歌星、影星、運動明星甚至電競選手等作為偶像也作為榜樣。所以，家長和教師在對中小學生進行榜樣教育時要用好這一特點，既為孩子們樹立多元化榜樣，也要把優質偶像轉化為榜樣，引導中小學生發現偶像的美好精神、優良品質，把偶像的正能量作為成長動力，在生活中學習與效仿。此外，在教育手段上也要走多元化道路。在網絡化、視頻化、智能化快速發展的融媒體時代，要善于用好多元化的教育手段，調動中小學生的積極性、參與性與實踐性，構建多元化的榜樣教育模式，更好地弘揚榜樣精神，引領中小學生健康成長。