假期是教師自我提升的“佳期”

○湖北省安陸市紫金路小學 陳 柳

暑假初，《人民教育》微信公眾號推出一位老師給自己布置的8 項“暑假作業”：解讀一位名師、學習一項特長或者絕活、死磕一項基本功、結交其他行業的“牛人”、照顧自己的身體、做一次徹底的大掃除、自費參加一次學習培訓、系統學習與教育有關的法律法規。隨后，許多媒體相繼轉發了這套“暑假作業”，使之成為“網紅作業”。

可以說，這位老師是“我要學”的標桿。這套作業可以通用，甲老師可用，乙老師也可用；今年可用，明年也可用。只要高質量完成，生長就會慢慢發生，素養就會步步提升；只要每個假期堅持完成，就會由普通走向優秀，由優秀走向卓越。

今年暑假之前，教育部發布通知，組織開展2023 年暑期教師研修活動，在國家智慧教育公共服務平臺設立“2023 年暑期教師研修”專題，面向各級各類教師提供優質學習資源，服務教師教書育人能力提升。學習資源優質，學習方式靈活，參加這類研修，假期會更充實，更有意義。可是，也有一部分老師認為“假期又縮水了”，并且呼吁“把假期還給老師”。

誠然，寒、暑假的研修學習是教師的選修課，不是必修課，是否利用假期提升自己，應由教師自主選擇。但是，假休與研修并不矛盾，研修是另一種形式的假休，是更有意義且更有品質的假休。觀摩名師的課堂實錄，養眼又養心；錘煉基本功，養性又養神；聽專家講座，養腦又養智。更何況，平臺提供的研修內容具有很強的指導性、實踐性，有助于提升教師的學科教學能力、綜合育人能力等。而且，這些課程就像“自助餐”一樣，每道菜都是“開胃菜”“下飯菜”“特色菜”，教師可以根據自己的“胃口”，自主選擇“菜品”，為專業發展“強筋壯骨”。

從某種意義上講，拒絕研修，就是拒絕成長，拒絕優秀。有一種說法：人和人的差距來源于8小時工作之外。有理想追求的老師，有教育情懷的老師，都會給自己布置“假期作業”，并充分利用假期時間給自己補充能量，提升素養，使自己成為教育教學的能手、高手。

不可否認，許多教師假期很忙，除了做家務，還要干工作，完成學校布置的“假期作業”，比如家訪。但相對上班期間的碎片化學習，假期時間充足，工作壓力小，可以專心致志地學習，更可以系統化、深入地學習。因為教師是終身學習的踐行者，學而不厭，才能誨人不倦，正如于漪老師所說的“一輩子做教師，一輩子學做教師”。人民教育家如此，普通教師也應如此。“學做教師”，應成為常態，成為習慣。

假期是教師提升綜合素養的“佳期”，能否變“要我學”為“我要學”，進而抓住這個“黃金期”提升自己，靠的是自省、自覺、自律。正如上述給自己布置“暑假作業”的老師所言：“成長的路上，一切靠我們發自內心的覺醒，強烈的進取之心，深入骨髓的自律。”能否自省、自覺、自律，取決于教師的教育情懷、敬業精神。

學校放假，學習不放假。假期不“打烊”，研修提素養。把假期當作“加油站”，利用假期提升綜合素養，消除本領恐慌，這樣的老師一定是明師，也一定能夠成為名師。