觀點

拓展多層多維的教育評價話語空間不是停留在利益協調上，而是在尊重各主體價值觀念的基礎上，凝練共同價值，避免主體間的價值沖突、利益博弈，讓教育評價話語像一面多棱鏡一樣展示學生發展的各個維度、各種素養、多種狀態，成為教育評價公共話語、日常話語的生產空間。

——錢潔：《基于核心素養的教師教育評價話語價值反思和意義重構》（《中國教育學刊》2023年第7 期）

數字時代全民終身學習是一體化、聚攏化、多元化的，不同于以往階段式、分散式、單一式的學習方式。從橫向上看，數字時代的學習是“串聯式”的學習過程。其基于基礎知識、專業知識和傳統知識的學習，遵循的是結構合理、功能互補的原則，以確保全民終身學習全面可持續。從縱向上看，數字時代的學習是“并聯式”的學習過程。

——徐秦法、常劼:《提升數字素養 助力服務全民終身學習》（《光明日報》2023 年8 月1 日）