對高校專業型碩士研究生培養的思考*
——以畜牧專業碩士為例

游帥 劉利 吳瓊英 王俊

1 江蘇科技大學生物技術學院 江蘇鎮江 212100 2 江蘇科技大學研究生院 江蘇鎮江 212100

0 引言

研究生教育的兩大主要任務是科學研究和人才培養，其所體現的是碩士研究生培養對學科建設的促進作用[1]。自改革開放以來，中國的發展急速向前，人們在科技的飛躍中逐漸認識到專業人才的重要性。同時，隨著經濟的迅速增長，各式各樣新的職業崗位開始出現，社會對高學歷、高質量的專業人才需求也隨之增大，專業型碩士研究生教育的重要地位也隨之突顯[2]。

1 現狀分析

隨著畜牧業的發展，無論是現代畜牧業還是新農技術，對畜牧專業的人才需求在日益增長。從社會對畜牧專業碩士研究生的需求來看，研究生教育需要培養能促進畜牧業發展的應用型、復合型的高層次人才，使其具有在實踐中發現并解決問題的能力[3]。因此高校需要發現在高校專業型碩士研究生培養中存在的問題，并適時調整教學模式和教育機制，以利于復合型專業研究生的培養，更大程度地滿足專業研究生未來學習目標和工作方向協調發展的需求。

1.1 畜牧專業專業型碩士研究生培養存在的問題

1.1.1 教育觀念仍較傳統

傳統教育觀念對于專業型碩士與學術型碩士的差異認識不清晰，通常存在將學術型碩士研究生（以下簡稱“學碩”）的培養模式照搬到專業型碩士研究生（以下簡稱“專碩”）的培養上的問題。畜牧專業的專碩不僅需要具有一定的理論知識科研水平，并且根據未來不同的發展方向，還需要具備較強的實踐能力。目前，專碩的課程設置常常與學碩類似，其中大多數一味跟隨導師進行實驗室研究、參與學術課題，忽略了實踐能力的鍛煉，偏離了畜牧專業的培養目標。因此，應當對教學模式應進行適當調整，以優化專碩的課程體系[4]。

傳統的教學，大多以教師課堂講授為主，學生在課堂上被動地接受知識，缺乏主動的思考，這無益于研究生綜合素質的培養。長期采用灌輸式教學模式，會使學生形成被動學習的習慣，導致部分學生在碩士階段存在只知操作卻不了解其原理等思維惰性的現象，這將給碩士研究生開展科學研究和進一步的創新工作帶來一定的挑戰。

1.1.2 高校往往只注重學生質量，而忽視導師質量的重要性

作為給研究生提供目標方向且提出指導性意見的引導人，不僅導師自身的責任感、指導能力和專業水平極為重要，還需要其保持一定的學術活躍度和與社會實踐的對接度[5]。導師如果在知識結構上有欠缺，或能力不足，將對學生能力水平的提升產生不良影響。無論是選擇課題、設計實驗、撰寫論文，還是培養實踐應用技能，導師的指導性作用都十分重要。因此，不能淺薄地理解“師傅領進門，修行在個人”的傳統教學觀念，應該看到這句話更深層次的含義，重視師資水平的提高，為培養高質量的碩士研究生提供更好的資源和幫助。

1.1.3 學生對專業不夠自信，缺乏吃苦精神和能動性

我國是農業大國，畜牧專業是對國家發展有重要作用的專業，但是，長期以來，人們對該專業存在一些偏見與誤解，導致一些畜牧專業的碩士研究生存在一些自卑心理，認為自己的專業不重要，與預期的未來工作方向不相符等，這些都是對專業不自信的表現。信心是動力的來源和堅持的根本，學校應通過構建良好的實驗環境，為研究生提供優良的資源，幫助其建立專業自信。既然選擇了這條道路，那么在這條道路上走得更遠，將自己能做的事做好、做優才是個人價值實現的最好體現。專碩培養尤其要注重對學生的思想政治教育，幫助學生擺正對專業的認識，擺正學習態度，使其堅定所要走的道路，堅持正確的理論和科學實踐，相信專業發展，堅持專業自信，這樣才能有效地提高專碩學習與研究的積極性和主動性，使其對所學專業保持興趣和熱愛。

專業自信、興趣和熱愛能使專碩全身心投入學習和研究中，也有利于培養其吃苦耐勞的品格。畜牧專碩應該把學習作為一種自我追求，把學習看作謀發展的要務，在提升知識水平的同時提高自己的實踐能力[6]。

1.2 畜牧專業專碩所存在的問題

1.2.1 缺乏實踐能力，理論與實際應用不協調

畜牧專業的實踐性與應用性較強，而專碩在學習中常常會出現理論解析不透徹、實踐操作不靈活的現象。這就要求其在保證專業理論學習的基礎上，加強實踐性的研究工作，提高實踐技能。同時，為了培養專碩的專業綜合性實踐能力和創新能力，高校應結合辦學特色，加強實驗室以及實踐基地的建設管理。

1.2.2 對畜牧專業專碩的考核機制較為單一

高校對碩士研究生采用的考核方式多為理論考試以及撰寫論文，雖然這樣的考核方式是為了減輕部分學生的考核壓力，但其中的弊端也顯而易見。首先，這樣的考核方式既不能全面地反映出學生對理論知識的掌握情況、實踐能力、分析問題以及解決問題的能力，也不能客觀地反映出高校目前教學模式的效果，不便于進行教學機制的改革完善。其次，正是趨于單一化的考核形式使得研究生容易放松日常學習，將重心放在應對考核上，缺乏深度學習的動力和積極性，忽略平時的知識積累，致使其所掌握的專業知識和科研實踐能力具有局限性。基礎知識的不牢固也會對以后進行研究和創新突破造成一定的困難，不利于高素質綜合性專碩的培養[7]。

2 對畜牧專業專碩培養的幾點思考

2.1 轉變傳統教學觀念，提高碩士研究生的創新能力

要提高碩士研究生的創新能力，必須思考：在同樣需要學習新的理論知識，更新知識儲備，以及進行實驗研究的情況下，如何將專碩培養與學碩培養區分開。首先，需要制定針對專碩的實踐性較強的培養方案，在保持學科特色的同時創新教學模式，提高專碩的科研能力、實踐創新能力等[8]。例如在選擇課題時，為了培養專碩的實踐操作以及實踐應用能力以便更靈活地應用理論知識解決實際問題，導師可以鼓勵專碩選擇如“雞免疫調控基因的表達及功能”“蝗蟲成災機制的生態基因學研究”等實踐性較強的課題進行研究[9]。

注重學思結合，導師在教學指導過程注重與學生進行討論交流，靈活采用啟發式、探究式、研討式、參與式、混合式等多種教學模式來引導學生發現并主動思考問題，對學生進行創意啟發，和學生一起探究如何解決問題[9]。部分研究生在大學本科期間為考研而學習，一開始就將學習重心放在應付考研上，導致許多基礎知識學得不扎實，因此在對專碩進行指導時，導師應首先在教學過程中了解學生的知識功底，在此基礎上有針對性地進行指導培養。在教學過程中，學生可能會存在不懂裝懂，或者干脆不表達也不提問的情況，這是思維惰性和知識缺乏的表現，對此，導師可以采用多提問的方法引導學生作答，并且使其知道自己當下有哪些知識還沒有吃透，在哪方面還存在知識盲區，促使其思考。同時問答教學法也可以促進學生主動學習，逐漸培養起勤于思考、主動預習、及時復習等良好的學習習慣。

2.2 重視導師團隊質量，提高教師的責任感和團隊意識

將教師的個人發展與教師團隊的發展有機地結合起來，個人科研能力與教學指導水平的提高能促使團隊的成長，而團隊的進步發展又帶動個人能力的提升，形成團隊與個人互相促進的良好循環，在個人和團體之間建立起強大的凝聚力[8]。對導師團隊的考核有利于提高團隊總體的質量，促進教師不斷地研究學習并提高自身修養，為社會培養人才而貢獻力量。

2.3 培養學生的專業自信，調動其學習積極性

首先，要對學生進行思想政治教育，引導研究生正確看待自己的專業，先對畜牧專業有一定的了解，再敞開心扉去熟悉、接納這個專業，明確該專業的發展前景。其次，應當引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。由于一定的環境限制，畜牧專業學生往往會遇到諸如與預期有差別的就業環境、專業調劑以及對未來工作方向的迷茫等情況，此時，導師應當引導學生心懷遠大志向，將眼光放長遠，明確自己的人生目標，放平利益心。在該奮斗的時候選擇奮斗，做該做的事，朝著目標前進會讓人生更充實，所做的事更具有價值意義。生活中，求上得中，求中得下是普遍現象，導師應引導學生在學習生涯中培養吃苦耐勞的精神品質，這樣，他們才會收獲屬于自己的成就。專業不自信不僅僅是來源于內心的抵觸心理和消極情緒，也緣于一些客觀因素的影響，因此，可以通過為專碩提供優良的實踐基地、研究環境，以及最大化地利用科研資源等，努力提高專業實力，切實突出專業特色，來增加專碩們的專業自信[10]。

2.4 著重實踐教學，進行環境建設

實驗室建設作為高校學科建設的重要載體，是學科特色優勢的展示，是教師開展科研活動和教學實踐的重要場所[11]。在畜牧專業的教學中，實驗室、實踐基地的建設尤為重要。在教學時將理論融入實踐中，要求研究生不僅要掌握實踐操作，還應該理解實踐所運用的理論知識，在加深理論知識印象的同時積累實踐經驗。一個良好的實踐環境對培養碩士研究生解決實際問題的能力有決定性作用。

2.5 豐富畜牧專業碩士研究生的考核機制

首先，除了每一學年的一次相關課程考試和最后的論文撰寫等考核外，還可以進行階段性考查，給研究生布置不同階段的學習目標和任務，監督觀察其所獲得成果并進行分析[12]。其次，將平時的課程學習、與導師的交流以及實踐情況等綜合表現也納入考核之中，使學生的綜合素質得到更全面真實的展現。

3 結束語

社會對專業型人才的需求不但在量上有所增加，對質的要求也越來越高。我國畜牧業發展形勢喜人，蒸蒸日上，畜牧專業人才擁有良好的發展前景，高校應當積極培養此類專業人才，不斷改革完善畜牧專碩的教育機制。經過近年來教學方法的改革，該專業專碩課程教學取得了良好的效果。雖然對專碩的培養仍有不足之處，但目前已經獲得了一定的成果[13]。通過理論教學、實踐教學的有機結合，導師團隊質量的提升，考核機制的改進以及畜牧專碩專業自信的培養，有效地調動了專碩研究學習的積極性、主動性。