涉農高校服務“國之大者”的責任擔當與實踐路徑研究

陳弘,曹威偉,王健

(湖南農業大學,湖南 長沙 410128)

2020年4月以來,習近平總書記多次發表關于“國之大者”的重要論述,指向的是關乎國家根本、全局和長遠的大方向、大格局、大事業、大戰略,如教育事業、讓人民生活幸福、生態環境保護、糧食安全、鄉村振興、堅持黨的全面領導等都是“國之大者”[1]。涉農高校作為人才智力資源的聚集地、科技創新的重要策源地,應緊跟經濟社會發展趨勢與需要,充分發揮自身獨特優勢,在服務培養新農科人才、推進鄉村振興、保障國家糧食安全、促進文化傳承創新等“國之大者”中勇于擔當、奮發作為。

一、創新培養模式,培養新農科人才

教育是國之大計、黨之大計[2]。堅持為黨育人、為國育才,全面提高人才自主培養質量,著力造就拔尖創新人才,是大學服務“國之大者”的職責所在。涉農高校要堅持德能并重,加快培養能夠深入廣闊田野、擔負歷史重任的知農愛農新型人才,為服務鄉村全面振興和農業農村現代化注入人才活力。

(一) 育之以德,構建“知農愛農”大思政教育體系

育人的根本在于立德。涉農高校要突出人才培養的價值導向,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,踐行“知農愛農”大思政教育理念,將知農愛農貫穿于“五育”體系之中,強化耕讀教育,全方位著力于涉農高校青年學生的價值塑造和人格養成。一是堅持“五育并舉”,貫穿知農愛農教育主題。針對厚德、明智、立美、健體、善勞的“全人”培養需要,涉農高校需通過“五育并舉”貫穿知農愛農教育,深化青年大學生服務鄉村振興的意識、意志、情懷。要在德育中強化青年學子的知農愛農情懷教育,引導他們摒棄浮躁、不急功近利,涵養心系“三農”、情牽“三農”、服務“三農”的赤子情懷;在智育中強化知農愛農的理性認知,引導大學生理解“三農”理論、“三農”歷史、“三農”現實,提升對“三農”問題的價值判斷與事實判斷能力;在體育中強化知農愛農的體魄塑造,幫助青年學生在體育鍛煉中錘煉扎根“三農”、攻堅克難的意志,增強大學生勇于擔當、惜農護農的人格素養;在美育中引導青年學生筑牢為農美麗的信念,在服務鄉村振興中體驗美、發現美、創造美,熏陶審美品趣;在勞育中培育學生強農興農的動手能力,引導他們在參與農業農村的勞動中形成良好的勞動能力和勞動品質。二是強化“耕讀教育”,打造知農愛農實踐載體。通過挖掘優秀傳統農耕文化中的人文精神、行為規范,研讀耕讀教育經典作品,打造耕讀教育實踐基地,深化青年學生的耕讀認知、耕讀體驗,融健身、修德、開慧、學藝于一體,解決價值塑造與知識傳授、能力培養相割裂的問題。將專業課實踐教學與思政課實踐教學進行一體化設計,發揮實踐基地育人的功能,讓青年學子走出教室、走進山水林田湖草,在躬耕的過程中學習天地德慧,在服務鄉村振興的實踐中發現問題、思考問題、解決問題,使耕讀教育成為新時代做人之根、愛國之本、智慧之源的教育源泉。三是加強課程思政,構筑知農愛農“大思政”教育工作格局。湖南農業大學充分發揮課程思政育人功能,構建由思政課、通識核心課、專業核心課、體美勞育課、社會實踐與素質拓展等組成的“大國三農”課程體系,將“五育并舉”育人要求落實到人才培養各環節。成立通識教育中心,將教育思路切實轉變為“通識教育與專業教育并重”,構建價值塑造、能力培養、知識傳授一體化教育體系。設立“大國三農”大講壇,邀請縣委書記進課堂與大學生進行面對面交流,暢談“三農經”,解答大學生所關心的“三農”問題,深化對“三農”的理性認知。依托“耕讀書院”,引導學生拓展經典閱讀、專業閱讀和個性化閱讀。充分發揮校史館、中華農耕文明博物館、袁隆平科學家精神展示館、美術館等場館的教育功能,錘煉學生“一懂兩愛”的人生觀和價值觀。充分調動全社會力量和資源,開門辦思政課,建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”,推動思政課程與課程思政同向同行、思政教育與校園文化建設有效結合、思政小課堂與社會大課堂有機一體,教育引導學生心懷“國之大者”,立志扎根基層、扎根農村、服務人民。

(二) 賦之以能,深化“融合育人”全貫通培養模式

新一輪的科技革命和未來農業的巨大變革,涉農高校要緊密對接國家戰略需求推進人才培養供給側改革,培養學生解決“三農”復雜問題的專業素養和綜合能力,不斷提升農林人才培養對鄉村振興戰略的適應度。一是要聚焦科技前沿和國家經濟社會發展需要,適應多學科交叉、多技術耦合、多領域滲透的現代化綜合性農業生產體系,打破學科壁壘,用好學科交叉融合的“催化劑”。緊密圍繞糧食安全、生態文明、人類健康、鄉村振興等戰略問題,開展“農業+”專業新結構建設,在傳統農科專業中融入現代信息技術、工程技術、生物技術等新興技術,銜接健康、綠色、生態、節約等新興領域。早在教育部2022年印發《新農科人才培養引導性專業指南》之前,湖南農業大學便以“敢為人先”的視野和氣魄,于2021年在湖南省高校率先開設智慧農業專業,主動適應現代農業發展需要,加快培養亟需緊缺的拔尖創新型復合型人才。學校在該專業課程設置上不僅安排了農業生產全過程的理論和實踐教學,還安排了機械化、智能化等相關信息技術教學。同時,在原有專業的核心課程和主要實踐教學環節里,針對性地對課程進行補充和更新,讓更多專業轉型升級為多學科交叉融合的綜合性、現代化的新農科專業。二是適應“農”的邊界由第一產業向第二、第三產業延伸,由單業態向多業態、多產業延伸,由生產向生活、生態延伸的發展趨勢,加強專業結構與一二三產業的匹配度,構建為新時代“三農”事業提供全域支撐的新農科專業集群,形成與農業經濟社會發展高度耦合的人才培養模式。湖南農業大學對本科專業實施“關停并轉增”動態調整,建設好與學校辦學定位和辦學特色相適應的本科專業,新增了智能科學與技術、數據科學與大數據技術、設施農業科學與工程、智慧農業、機器人工程等20余個服務“鄉村振興”戰略和全面落實湖南“三高四新”美好藍圖急需的新興涉農專業。三是創新人才培養模式,完善高水平人才培養體系。湖南農業大學開設有“隆平創新實驗班”,它以學校名譽校長袁隆平院士的名字命名,以繼承弘揚袁院士銳意創新、勇于追夢的精神為使命。采用“高考成績+職業傾向測試+面試綜合考察”的方式遴選學生;實行“3+X”個性化培養,積極探索本-碩連讀機制;實行全程導師制,采用小班化教學,積極探索討論式教學、混合式教學、探索性學習、研究性學習等教學方法改革……新一代“隆平人”如同一粒?！昂梅N子”灑向三湘大地,成長為適應現代農業發展需求的拔尖創新型人才。四是推進產學研用協同、科教、產教融合育人,實行“招生-培養-就業”一體化科教、產教聯動招生培養模式,與知名企業合作通過“訂單式”招收培養人才,以現代產業學院為試點實施“引企入教”“引企入?！焙献鬟\行機制,引導行業企業深度參與專業建設、課程建設和教學管理工作,提升教學過程與生產過程、課程內容與技術發展、人才培養與產業需求的耦合度,培養卓越“農匠”人才。五是培養一批“留得住”的“永久牌”鄉土人才隊伍。依托新型職業農民示范培養基地、現代農業技術培訓基地、高素質農民定點培訓高校、致富帶頭人定點培訓高校等國家和省級平臺,舉辦涉農領導干部、村(社區)黨組織書記、農業技術骨干、農業經理人、農村致富帶頭人及新型職業農民等培訓,讓根在鄉村、志在鄉村的本土人才得到充分的培養和鍛煉,成為愛農業、懂技術、會經營、善管理的“新農人”。

二、強化科技創新,賦能國家糧食安全

糧食安全是古往今來治國安邦的要事、大事。百年大變局下國際環境不穩定性不確定性增加,糧食安全更為重要。習近平總書記強調:“農業現代化,關鍵是農業科技現代化?！盵3]涉農高校擔當助力國家糧食安全的重任,比過去任何時候都更需要創新體制機制、優化配置創新資源,加強科技創新供給,也比過去任何時期更需要集合力量,推動科技成果轉化應用。

(一) 以一流科技創新平臺賦能國家糧食安全

涉農高校要主動對接國家糧食安全、農業可持續發展等戰略需求,針對破解我國種業“卡脖子”技術難題,加快重大科學問題協同攻關,加快農業科技核心關鍵技術創新,著力解決掣肘農業農村領域技術瓶頸問題。一是加強農業領域重大科技創新平臺建設。由湖南農業大學、中南林業科技大學等十余家高校院所和企業參建的岳麓山實驗室,立足湖南省優勢種業創新資源,對標國家實驗室,開放集聚國內外種業創新力量,著眼于在更高格局上整合種業創新資源,通過組建大團隊、建設大設施、培育大項目,打造“種業航母”,解決國家和區域種業創新的深層次、系統性問題。在創新任務上,岳麓山實驗室著力于加快優良種源和高性能農機等關鍵核心技術攻關,打造生物育種科學研究高地、種源關鍵核心技術創新高地、重大戰略品種培育高地、高水平種業創新人才聚集高地,落實藏糧于地、藏糧于技戰略,為解決有關糧食安全的重大科學問題、關鍵技術問題、基礎理論問題發揮領航作用。在創新機制上,岳麓山實驗室聚焦重大任務和工程,增強跨系統、跨高校、跨學科的合作及協同攻關,實行突破型、引領型、平臺型一體化,解決當前的碎片化、平庸化、重復投入、唯論文、成果轉化率低、投入產出比低等問題,取得國際領先的基礎科學和應用研究成果。在創新目標上,岳麓山實驗室通過創新現代農業科技、加強物質裝備支撐,促進糧食產量增加、改善糧食品質、促進節本增效、增強防災減災能力,真正助力實現種業科技的自立自強,實現科技增產、科技提質、科技降本、科技增效。針對湖南地域“七山一水二分田”的基本省情和農業面源污染問題,湖南農業大學大力開展丘陵山區農機智能裝備的研發制造,破解農機核心技術、基礎材料和關鍵零部件難題,為農機化全程全面、高質高效發展作出貢獻。同時,緊密圍繞地域農業綠色發展和產業鏈延伸,主動適應山水林田湖草整體保護、農業面源污染治理需要,研究提出系統化的技術方案和工程措施,加大對重金屬污染治理、農作物病蟲害綠色防控等問題的科研攻關,為綠色形態的新產業新業態提供了科技支撐。二是加強人才和團隊建設。圍繞國家重大戰略目標、重大科研項目建構目標定位準確、領域方向穩定、人員結構合理、特色鮮明的高水平創新團隊。推進更多團隊從單一學科領域的專深創新向專深與多學科集成創新相結合轉變,大力培育跨學科、跨領域的科研創新團隊。發揮院士聚集高端人才作用,依托優勢特色學科、重大創新平臺,圍繞科技創新重點領域,培養引進一批具有多學科交叉學習背景和頂尖學術水平的領軍人才,力爭實現國家優青和國家杰青人才的重大突破。進一步強化科技創新支撐隊伍建設,完善政策制度,搭建業務平臺,提升服務能力。三是推動優勢領域實現突破。湖南農業大學瞄準世界科學前沿,聚焦國家和區域重大戰略任務,加強頂層設計和統籌謀劃,依托學校品牌特色學科優勢及其院士團隊“頭雁效應”,針對種業創新、農業面源污染治理、農產品種植養殖和深度加工技術等重點領域前沿科學問題和關鍵核心技術開展協同攻堅,爭取獲得一批創新性、先導性、彰顯性的高水平科技獎勵成果。同時以目標為導向,強化基礎科學研究,促進基礎研究、應用基礎研究和技術創新協同推進,鼓勵開展跨學科、跨領域基礎及應用基礎研究,促進新興交叉學科融合發展,催生新的前沿方向,為學校承擔各類國家重大科技創新項目奠定基礎。

(二) 以對外合作交流保障國家糧食安全

涉農高校要實現科技賦能國家糧食安全,除致力于科技創新平臺建設之外,還需拓展對外合作交流。重點圍繞學校品牌優勢學科建設,堅持“引進來”和“走出去”相結合,實施更加開放包容、互惠共享的科技合作戰略,主動融入全球創新網絡,創新科技合作機制,拓展科技合作渠道,推進對外科技合作向縱深方向發展延伸,以高水平對外合作交流打造競爭新優勢。充分發揮海外高層次人才的橋梁紐帶作用,依托學科優勢和特色,與國內外著名大學、科研機構和實力雄厚的企業在科學研究、人才培養、成果轉化等方面開展全方位合作,建設國際合作聯合實驗室或國際聯合研究中心,共同研發具有國際一流水平的農業科技成果。加強學校國際聲譽和影響力建設,鼓勵教師參加國際學術交流和開展國際科研合作,鼓勵教師在國際科技組織、國際期刊擔任職務,支持教師積極承擔國際科技合作項目,支持單位積極承辦國際學術會議和文化交流活動,進一步提升學校的國際聲譽和影響力。加強與毗鄰地區協同合作,深化與國內外高校、科研院所和重點企業的科技創新合作,融入長江經濟帶、粵港澳大灣區、中部崛起等國家戰略的創新發展,構建優勢互補、共享機遇、共促發展的協同創新伙伴關系,共同賦能國家糧食安全。

三、問需于田獻才智,服務鄉村振興戰略

服務鄉村振興戰略,事關涉農高校人才培養、科學研究、社會服務能否適應我國農業農村現代化乃至全球農業的重大轉型和快速發展,是涉農高校在新時代實現創新發展、高質量發展的重要機遇,也是助推涉農高校人才培養、科學研究、社會服務體制機制系統性變革的重大動力。

(一) 抓實黨建,激發鄉村內生動力

實施鄉村振興戰略的主體是各級農村基層組織,在“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富?！钡泥l村振興國家戰略總體要求下,農村黨建工作的重要性日益凸顯。當前,各地農村基層黨建仍存在許多薄弱環節,如一些農村黨組織對黨建的基本理論、程序和方法了解不充分;鄉鎮黨委和村黨支部的“領頭羊”作用發揮不足;黨建工作的績效考評方案不成熟,落實不到位;黨建工作和其它工作未能有機銜接,實效不彰。針對農村黨組織實際建設狀況,提出可行的黨建引領鄉村振興方案,加強黨對農村工作的領導,是涉農高校責無旁貸的使命。一是充分發揮駐村第一書記和工作隊抓黨建促鄉村振興作用。認真做好村支兩委換屆選舉工作,選優配強村支兩委干部,實現干部年輕化、知識化,著力提升村支兩委班子的凝聚力和戰斗力;通過教授送黨課、常態化培訓在任村干部、發掘與培養后備干部、發展黨員和入黨積極分子、培養產業能人等多種方式,打造“一支永不撤走的工作隊”。二是建章立制,規范村委管理服務工作,大力推進基層服務型黨組織建設,提升黨組織服務能力,幫助群眾解決上學、看病、就業、養老、住房等實際困難;組織村支兩委、黨員干部和村民代表外出參觀學習,開闊視野,轉變思想觀念,激發干部群眾投身鄉村振興的內生動力。

(二) 抓牢科技,做好科研轉化“基本盤”

在傳統農業向現代農業轉型的過程中,科技是點石成金的關鍵“催化劑”。這要求涉農高校緊緊圍繞農業產業發展實際需求選題立項,創新技術推廣應用模式,形成適用農業生產的科技成果,解決農業生產中的一系列關鍵技術問題,實現農民增收、農業增效。面對農業社會服務向產前產后、向第二第三產業、向區域經濟社會發展延伸的新趨勢,涉農高校需要重塑社會服務體系,加強科研成果推廣轉化,助力鄉村振興和農業農村現代化建設。一是構筑區域性、全國性、國際性社會服務聯盟,形成基礎研究→應用研究→產業化開發研究的現代農業科技社會化服務鏈。湖南農業大學牽頭組建的“武陵山、羅霄山和湘贛邊區鄉村振興科教聯盟”,以聯盟實體化方式集聚五省市的高校、科研院所、涉農企業等主體力量,通過創新任務牽引、資源共享、實體運維、市場驅動等機制促進主體間的實質性合作,帶動區域農業科技全鏈條、全要素、全過程集成創新和轉化應用。在聯盟內的共建共享機制,能夠實行農業種質、信息、大數據等科技資源“一盤棋”運行,農業核心技術攻關和農業科技成果轉化、涉農人才培養協同推進,對于有效解決糧食安全問題的難點堵點問題,推行育繁推一體化的育種新體制,打通良種進村入戶的“最后一公里”具有重要意義。二是突破傳統路徑,打通轉化機制障礙。完善科技特派員制度,由組織部門牽頭、科技部門主推,堅持“人才撬動、項目拉動、轉化推動、產業帶動”,探索形成成建制、對口式、全方位的科技特派員模式,積極開展團隊式“作戰”,開展全產業鏈服務。完善科技小院運行機制,由小院駐村專家、研究生、村里技術能人、土專家等結成技術推廣共同體,將科技小院打造成集農業科技創新示范推廣、脫貧攻堅成果鞏固、鄉村振興和人才培養于一體的科技服務平臺,為鄉村產業發展提供“智力”支撐。實行“四個一”工程,聚焦千億產業需求提供服務對接。湖南農業大學堅持扎根湖湘大地辦大學,圍繞湖南省“三高四新”戰略,深化校地合作、產教融合,為保障糧食安全、助力鄉村振興提供理論指導、技術引領、人才支撐。在湖南農業大學牽頭的畜禽、蔬菜、茶葉、油菜、中藥材五大千億產業中,集成全產業鏈技術成果,實施一個產業集群、一個責任學科、一位首席專家、一支穩定團隊“四個一”工程,重點支持15～20個主導產業縣市,打造在全國有影響的產教融合、協同創新、成果轉化示范基地,實現產業鏈延伸、價值鏈提升、供應鏈貫通,全力保障糧食安全,打造鄉村振興樣板。三是以國家農業農村信息化平臺為依托,建設優勢及特色農產品科技服務網站,著力構建學校—服務基地—涉農企業—基層政府間互融互通的新型農村農業信息服務體系,加強特色產業技術集成,將農業科技成果以信息化的手段送到農業企業、農民專業合作組織和廣大農戶手中。

四、加強校園文化建設,促進文化傳承與創新

文化是傳承歷史的紐帶,文化引領前進方向,凝聚奮斗力量。從這個意義上來看,應當特別注重發揮文化浸潤人心的作用,將高質量發展的理念、愿景、精神和目標內化到全體師生的思想理念、人生追求、精神境界、日常行為中去,為高質量發展提供強有力的文化支持。

(一) 賡續優良傳統,厚植愛校情懷

先輩們創辦農業學校的初心使命就是復興民族和振興農業,涉農高校要時刻保持初心、牢記使命,將優良的辦學傳統發揚光大。在創建國內一流大學的道路上,湖南農業大學堅持做好三件事情。一是把校史寫在校園。通過各種載體再現湖南農大與中華民族復興同呼吸共命運的光輝歷程,展現學校厚重的文化底蘊。二是將校友變成教材。學校用各行各業、各條戰線優秀校友的成功足跡、先進事跡來引領示范后來人,增強師生的自信和斗志。三是把校園變成課堂。湖南農業大學每屆新生入校會有“重走三道門”入學教育第一課。在“修業學堂”校門前聽一段百年校史故事,在“湖南農學院”校門前合唱一次校歌,在湖南農業大學西校門廣場許下“學農愛農、強農興農”的青春誓言。三個不同時代的校門,濃縮了中華民族“站起來、富起來、強起來”的百年滄桑,時代各有不同,但青春所肩負的初心與使命一脈相承。

(二) 弘揚大學精神,強化精神成人

一流大學必須要有一流精神。為將學生培養成具有家國情懷、人文素養、科學精神、健康心態、良好的自我管理能力和足夠的合作意識的成熟的人,湖南農業大學一貫堅持以社會主義核心價值觀為引領,總結發掘百年辦學歷史,將“愛校敬業、求真務實、艱苦奮斗、樂于奉獻”的農大精神內化為師生員工高度認同、共同堅守的價值追求,弘揚體現時代精神、湖湘特色、農大品格的大學文化,營造“崇尚學問、尊重學者、追求真理、鼓勵創新、寬容失敗”的文化氛圍,培育自由蓬勃的學術生態。一是以立德樹人為根本,以強農興農為己任[4],以理想信念教育為核心,以愛國主義教育為重點,充分挖掘校史校情文化內涵,積極培育和踐行社會主義核心價值觀,以優良傳統滋養“湘農精神”,以先進文化引領“湘農精神”,以正確導向強化“湘農精神”,逐步實現對“湘農精神”的認同,形成農大自強不息的特有精神風貌。二是通過創優爭先,樹立榜樣典型,充分利用身邊的鮮活事例,“用身邊的感動”來“感動身邊的人”。湖南農業大學堅持用“雜交水稻之父”袁隆平、“葡萄教授”石雪暉、“水稻教授”陳立云、“黑茶金花之父”劉仲華等身邊典型人物的典型事例,教育引導廣大青年學生志存高遠、腳踏實地,把課堂學習和鄉村實踐緊密結合起來,厚植愛農情懷,練就興農本領,在鄉村振興的大舞臺上建功立業,為加快推進農業農村現代化、全面建設社會主義現代化國家貢獻青春力量。