以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中道德與法治教學(xué)策略探究

■ 劉克剛（安順市平壩區(qū)白云中心學(xué)校/貴州省安順市）

初中階段的道德與法治教育，對學(xué)生未來的人生發(fā)展有著極為積極的意義，可以讓學(xué)生形成正確健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生對社會行為的認(rèn)知，使學(xué)生具備明辨是非的能力，并切實(shí)提升學(xué)生的思想高度，幫助學(xué)生成長為合格的社會主義接班人。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)的核心目的

1.促進(jìn)學(xué)生健康生活

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生健康生活品質(zhì)的重要時(shí)期，教師通過道德與法治課堂的教學(xué)，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成較為健康的思想觀念及日常生活習(xí)慣，使學(xué)生具備自律意識，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)育，讓學(xué)生具備在清晰的自我認(rèn)知之下規(guī)劃未來人生的能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要在道德與法治課堂中加強(qiáng)生命教育及心理健康教育的力度。對初中生健康生活觀念的培養(yǎng)，要從身、心兩方面同時(shí)進(jìn)行。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、熱愛生命、重視生命，意識到人生的珍貴意義以及生命的重要價(jià)值，幫助學(xué)生樹立良好、健康的人生觀，并明確學(xué)生未來在人生旅途上的發(fā)展目標(biāo)。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生的人格健康發(fā)育。初中階段，學(xué)生處于青春期，心理狀態(tài)較為敏感，教師需要給予學(xué)生更多的愛，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人際交往觀念，幫助學(xué)生形成較為穩(wěn)定的人格，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)社交能力，加強(qiáng)情感教育，確保學(xué)生具有同情心、富有愛心，使學(xué)生具備一定社會適應(yīng)力，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。教師要對學(xué)生的思考意識、自主意識、獨(dú)立意識、創(chuàng)造意識等做出正向引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我評價(jià)、自我管理能力，并教導(dǎo)學(xué)生正確掌控情緒、調(diào)節(jié)情緒的方法，幫助初中生成長為積極、健康、向上的高品質(zhì)青年。

2.提高學(xué)生道德品質(zhì)

道德品質(zhì)是道德與法治課堂中的主要教學(xué)內(nèi)容。通過道德與法治課堂的教學(xué)，提高學(xué)生道德品質(zhì)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的道德意識、規(guī)范學(xué)生的道德行為這兩方面進(jìn)行。

首先，教師需要通過日常的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的道德思想，強(qiáng)化學(xué)生的道德信念、道德認(rèn)知以及道德意志，以此促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德觀念。學(xué)生要意識到自己對國家的熱愛之情，培養(yǎng)民族信仰，了解民主、文明、和諧的核心追求，對國家持尊重態(tài)度，對黨、對人民持熱愛之心，讓學(xué)生感受到作為中華民族一員的自豪與驕傲，以此培養(yǎng)學(xué)生的民族自信。學(xué)生要能夠以正確的眼光對待中國傳統(tǒng)文化，并具備公平、公正的思想價(jià)值觀，具有一定的世界性眼光，能夠正確對待政治問題。最后，學(xué)生要在日常生活及學(xué)習(xí)中，以“吾日三省吾身”的態(tài)度，反思個(gè)人行為，樹立良好的思想觀念與生活作風(fēng)，培養(yǎng)文明禮讓、明辨是非、尊老愛幼、誠實(shí)守信等良好美德，以此促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念

教師要通過道德與法治課堂，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，要讓學(xué)生正視法治社會，了解社會公共法律秩序的重要意義。法治觀念是道德與法治學(xué)科的重要組成部分，教師需要讓學(xué)生了解法律在社會環(huán)境中的性質(zhì)及價(jià)值，要求學(xué)生具備以法律眼光看待事件的能力，意識到依法治國、崇尚法治的根本意義，讓學(xué)生成為一名懂法、守法的好公民。教師應(yīng)在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尊重法律，了解法律的公信力，使學(xué)生具備一定法律意識、法律信仰，能夠敬畏法律，可以依法約束自身。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用法律，并能夠應(yīng)用法律保護(hù)自己，學(xué)會使用法律維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益。同時(shí)，學(xué)生要了解公民應(yīng)盡的義務(wù)，并積極履行，真正成為尊法、守法、愛法、懂法、會用法的好公民。

二、初中道德與法治教學(xué)中的問題

1.教師及學(xué)生不重視

初中階段，道德與法治并不是主科，這使得部分教師及學(xué)生對該門課程的認(rèn)知不足，并不了解道德與法治課堂的重要性。教師和學(xué)生不重視這門課程，自然會導(dǎo)致本科的教學(xué)成果不佳，學(xué)生也不能在初中階段形成良好的道德與法治意識，導(dǎo)致學(xué)生不具備穩(wěn)定的社會行為能力。另外，教師、學(xué)校和學(xué)生的不重視，也使得初中道德與法治課堂經(jīng)常被其他主科占用課時(shí)，致使本就不足的課時(shí)日益減少，嚴(yán)重影響了實(shí)際教學(xué)成果。

2.對教材的理解不深入

部分教師在教學(xué)過程中，對教材中知識點(diǎn)的理解不夠透徹，并未真正意識到教材中知識點(diǎn)的意義與價(jià)值。初中的道德與法治教學(xué)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體意識，圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況、身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)性特征等，開展更具針對性的教學(xué)。多數(shù)教師并未真正理解教材中知識點(diǎn)的含義，也不能在初中道德與法治課堂中落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)，這使得初中道德與法治課堂的教學(xué)效果受到影響。教師不能真正了解道德與法治教育的根本定位，致使教學(xué)活動(dòng)脫離學(xué)生的生活實(shí)際或與教材知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率差，便很難意識到社會責(zé)任感及家國情懷等思想的價(jià)值。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有考慮到學(xué)生的具體需求，致使教學(xué)質(zhì)量遲遲難以改善。

3.教學(xué)方式相對單一

在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)手法過于單一，道德與法治課堂缺乏趣味性，或教學(xué)活動(dòng)數(shù)量較少，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，部分教師的教學(xué)理念存在根本錯(cuò)誤，并不關(guān)注學(xué)生探究、思考意識的培養(yǎng)，課堂缺乏互動(dòng)性，致使學(xué)生不想學(xué)、不愛學(xué)，缺乏自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)范的意識，難以體現(xiàn)出道德與法治課堂在初中階段的育人價(jià)值。

4.教師的綜合能力不足

許多教師的綜合能力偏低、職業(yè)素養(yǎng)不足。縱觀初中階段的道德與法治課堂，部分學(xué)校甚至并未替該門學(xué)科設(shè)計(jì)專屬職位。換句話說，當(dāng)前仍有不少初中的道德與法治課堂是非專業(yè)教師執(zhí)教。此時(shí)，教師不能從專業(yè)角度上思考道德與法治教學(xué)的方式及理念創(chuàng)新，更難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師的專業(yè)能力不足、職業(yè)素養(yǎng)不佳，很難在核心素養(yǎng)視野下創(chuàng)設(shè)更高質(zhì)量的道德與法治課堂，導(dǎo)致該門學(xué)科的教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不符合學(xué)生的思想認(rèn)知特征。

5.學(xué)生對學(xué)科興趣偏低

在本科目教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、興致不高的情況。大部分學(xué)生并未意識到本科目的重要價(jià)值，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，參與課堂活動(dòng)的積極性不高。這與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)及課堂形式有一定關(guān)系，也與學(xué)生對本科目的認(rèn)知有密切聯(lián)系。若教師始終無法找到正確的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生則始終無法體會到道德與法治學(xué)習(xí)的真諦。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的道德與法治教學(xué)方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)本位

新《課標(biāo)》中明確提出，在初中道德與法治課堂中，應(yīng)全力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識及學(xué)科學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要改變原有的教學(xué)觀念，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，真正落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)能力，使學(xué)生具備獨(dú)立人格、獨(dú)立精神，走上正確的人生道路。為此，在核心素養(yǎng)視野下，要優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，勢必要在全新的教學(xué)理念下，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念。

在教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合教材中的知識點(diǎn)，制定環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的核心思想，為學(xué)生做出正向引導(dǎo)，使學(xué)生具備正確的思維模式及行為習(xí)慣，真正將思想道德意識的培養(yǎng)教育融入道德與法治課堂中，以全力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生具備正確的價(jià)值觀，以提高核心素養(yǎng)視野下道德與法治課堂教學(xué)的價(jià)值及意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要綜合教材中的內(nèi)容，切實(shí)體現(xiàn)出本科目的人文精神及學(xué)科綜合素養(yǎng)，樹立宏大的教育觀，打破原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)知識本位向素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)變，切實(shí)體現(xiàn)出道德與法治課堂對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育作用。

2.優(yōu)化課前導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣

核心素養(yǎng)視野下，教師要改變原有的教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加多樣性的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心驅(qū)動(dòng)力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并在課堂中發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，提高學(xué)生的思考意識、探索意識。為此，教師需要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，了解學(xué)生當(dāng)前年齡段的心理特征及行為特征，以平等的身份與學(xué)生相處，真正和學(xué)生做朋友，從而掌握學(xué)生的興趣愛好或行為偏好，從學(xué)生的興趣入手切入課堂，通過新奇、有趣的事件或內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，方能真正意義上提高教學(xué)成效。此時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，尋找教材內(nèi)容中能吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的故事或問題情境導(dǎo)入中，深入思考、探索新知。

以“成長的節(jié)拍”這一單元教學(xué)為例，本單元是學(xué)生初中道德與法治課堂的第一單元。教師必須要為本單元教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓本科目在學(xué)生心目中留下深刻且良好的印象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解這一學(xué)科，并喜歡這一學(xué)科，方能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課前導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用媒體設(shè)備，為學(xué)生播放與青少年成長相關(guān)的紀(jì)錄片，利用紀(jì)錄片吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。播放具有教育意義的紀(jì)錄片，學(xué)生可以在觀看中學(xué)習(xí)知識，了解青少年成長對祖國未來發(fā)展的重要意義，激發(fā)學(xué)生的民族觀念、家國情懷，提高學(xué)生的使命感及責(zé)任感。合理的課前導(dǎo)入，不僅能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、明確本科目意義，還能夠輔助教師完善課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

在教學(xué)過程中，教師需要設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)活動(dòng)，注重課堂中的互動(dòng)、探究、思考等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感，并通過合理的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及思維能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此營造課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互相交流、探討的過程中，提高自己的思辨能力、表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力。另外，教師在開展互動(dòng)性課堂活動(dòng)時(shí)，也可以引入生活化的案例。道德與法治學(xué)科與生活之間的聯(lián)系較為密切，教師需要在課堂中引入各類生活化元素，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系。隨后，教師還能夠以此類生活案例為主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)或交流的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在交流、探討的環(huán)節(jié)中，應(yīng)用課堂中學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，有效促進(jìn)知識的內(nèi)化、遷移。同時(shí)，與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)的道德與法治課堂，可以為學(xué)生帶來更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生在生活中思考、觀察的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生對知識的掌握能力及應(yīng)用能力。

以“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課的教學(xué)為例，在本課中有兩大教學(xué)課時(shí)，即“網(wǎng)絡(luò)改變世界”以及“合理利用網(wǎng)絡(luò)”。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，追求教學(xué)形式的創(chuàng)新，并設(shè)定教育目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確使用網(wǎng)絡(luò)的方式。首先，教師要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。例如，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)類教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生講述在瀏覽網(wǎng)絡(luò)過程中遇到的趣事，說說個(gè)人對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)后，教師還可以結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂辯論會等學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見、闡明觀點(diǎn)。另外，教師需要在這一過程中，認(rèn)真傾聽學(xué)生的描述，對學(xué)生的錯(cuò)誤觀念做出記錄，待互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，再由教師為學(xué)生講述正確的思想觀念，讓學(xué)生學(xué)會正確使用網(wǎng)絡(luò)，并積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新生活。

4.完善教學(xué)評價(jià)，全面掌握學(xué)情

核心素養(yǎng)視野下，教師不僅要全面創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，還需要對課堂教學(xué)的評價(jià)體系做出相應(yīng)革新，完善教學(xué)評價(jià)體系，能夠幫助教師更充分地掌握當(dāng)前學(xué)情，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，有利于教師根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)改變教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)出與學(xué)生行為特征相符的教學(xué)活動(dòng)。教師需要改變原有的教學(xué)評價(jià)方案，拒絕單以考試成績評價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)方式，要設(shè)計(jì)多元化的評價(jià)體系，以科學(xué)、全面、立體的形式完成整體性評價(jià)，提高教學(xué)評價(jià)的客觀性，方能真正使教學(xué)評價(jià)在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出其實(shí)際意義。

處于青春期的初中生心理較為敏感，極易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)際效果，教師需要以鼓勵(lì)式評價(jià)為主，維護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生以更好的狀態(tài)面對接下來的學(xué)習(xí)與生活。另外，教師需要了解學(xué)生的個(gè)體差異，并正視學(xué)生的個(gè)體差異，通過合理的教學(xué)評價(jià)，了解不同學(xué)生的短板，并幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)或生活中的不足之處，使學(xué)生養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

總之，核心素養(yǎng)視野下，教師不僅要完成基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握道德與法治知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正意識到道德與法治的重要性，切實(shí)提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平。教師善用多樣性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正將書本中學(xué)到的知識應(yīng)用于日常生活之中，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，形成優(yōu)秀的思想品德。