談師生互動在小學語文教學中的應用

■ 耿啟鳳（莒縣第五實驗小學/山東省日照市）

師生互動簡單來說就是學生與教師之間的交流與溝通，在課堂上進行有效互動，從而提升教學質量的一種教學方式。語文是學生開展文化學習的基礎學科。通過語文學習不僅能夠使學生了解文化知識，還可以豐富學生的文化底蘊，提升其表達能力，形成自身的思想意識。師生互動是語文學習的一種手段，本文就師生互動在小學語文教學中的應用進行了相關分析，主要闡述了小學語文教學中存在的問題，分析了師生互動的意義，并且提出了師生互動教學的具體策略，希望能夠由此進一步提升語文教學效率，推動小學教育事業的發展與進步。

一、當前小學語文課堂教學的困境

1.教學目標不清晰

就目前小學語文教學而言，在具體的教學過程中存在教學目標不清晰的問題。這是因為有些教師在教學活動中缺乏對于新理念的應用，正是因為固化思維的存在，導致教師在進行教學目標的制定中沒能將理論與實踐相互結合，導致教學目標模糊，增加了教學難度，這對于整體教學效果而言也是極為不利的。

2.對語文學習缺乏興趣

在小學語文教學活動中，學生的學習興趣十分重要，因為小學生無論是在身體還是心理上均處于發育階段，缺乏自制力，遇到他們認為有趣的事情，自然會增加幾分關注，所以說興趣是決定其成績的關鍵因素。但是當前的小學語文教育中，學生對于語文學習的興趣較低，而造成這一問題的主要原因有以下兩方面：其一，教學模式相對固化，缺乏創新，長此以往，學生會對語文學習產生倦怠心理，從而失去學習興趣；其二，教師將學生圈在了課本里面，并未與實際生活相結合開展教學，使學生感受不到學習的樂趣，進而不愿意再去學習。

3.互動力度不夠

在語文教學中，大部分時間都是教師在主導教學活動，學生缺乏自主思考的時間。究其根本，則是在教學活動前沒有做好規劃設計，缺乏師生互動力度，在課上主要是教師在進行知識講授，沒有給學生預留出自主學習的時間，長此以往會影響到學生的學習積極性。隨著教育事業的不斷發展，教師在教學活動中，要更加注重生本思想，而師生互動則是保證生本思想得以順利落實的主要手段之一，通過互動的方式對學生做出引導，給學生提供足夠的獨立思考時間，他們對于所學知識會有一個更深層次的了解。目前來看，在師生互動環節中，教師仍缺乏掌控力度，對于互動時間與問題缺乏合理的設計，從而影響了師生互動的開展，故此要結合實際教學情況對此進行改善。

4.學生課堂參與度低

隨著計算機網絡的不斷發展，越來越多的新興科技涌入人們的日常生活中，孩子們在生活中容易被各色各樣的新鮮事物所吸引。在這種娛樂項目的沖擊之下，小學生對于枯燥的課堂極易產生厭煩心理。受到傳統教學的影響，大部分教師在教學過程中對于教材的依賴性較大，只是按照教材內容進行備課，開展教學活動。雖然教材本身所涵蓋的知識點符合學生的認知水平，具有使用價值，但是從內容上看較為枯燥，若是教師長期如此，會嚴重影響到學生的學習積極性，導致學生缺乏課堂參與度。

與傳統的教學模式相比較，多媒體等信息技術的應用更能吸引學生的注意力，教師在教學中可以融合多媒體元素，使學生可以根據學習興趣來選擇教學內容，實現寓教于樂，使其能夠更加積極主動地參與到課堂教學活動之中。

此外，造成學生課堂參與度較低的因素還有一點，就是有些教師對于學生的學習興趣了解不足，只是簡單地將教材內容搬到課件之中，沒有與學生的實際情況進行融合，這會導致學生喪失對于學習的興趣。在語文教學中，若是教師只是機械化地進行知識教授，缺乏對于學情的關注，會導致語文教學質量下降，甚至會影響到學生對于語文這一學科的后續學習情況。

二、小學語文互動教學的重要性

1.有效提升學習效果

對于小學語文而言，開展師生互動能夠有效激發學生的學習興趣。溝通是人與人之間建立起良好關系的重要橋梁，在語文教學中，通過有效的溝通，不僅能夠使學生解決學習中存在的疑難問題，還能夠使學生獲得認同感，從而積極地投入學習之中，提升語文學習效果。

2.提高語文教學質量

開展小學語文互動教學能夠有效提升教學質量。教師與學生在課上實現良好溝通能夠更好地幫助學生解答疑問，在交流中，教師可以明確了解到學生的學習情況，通過對學生的了解，對教學計劃進行完善，制定出更加符合學生特點的教學策略，有效提升小學語文教學質量。

3.拓展教學內容

除去上述兩點之外，開展師生互動還能夠有效拓展課程內容，讓學生在學習教材之外，豐富其文化知識，有效提高學生的文化修養。教師通過互動能夠向學生傳遞更加豐富的課外知識，增強學生的知識儲備，開闊學生的視野，幫助學生提升自我價值。

三、師生互動在小學語文教學中的應用策略

1.營造和諧氛圍，為師生互動搭建平臺

在小學語文課堂教學中，想要有效開展師生互動，教師需要在課堂上建立起和諧的學習環境，使學生敢于和教師進行互動，在課上實現自由表達與自我展示，從而提升課堂教學效率。

比如，在《有趣的漢字》一課的教學中，在教學設計環節，教師需要對學生的心理情況以及興趣有一個大概的了解，所設計的教學內容需要貼合學生實際。在課堂導入環節，可以以“山”“日”“魚”等有趣的漢字演變過程為基礎，為學生介紹漢字，完成課題導入。在課堂教學中，為了營造和諧氛圍，教師可以根據實際情況組織學生開展課堂小游戲，比如說分組進行猜字游戲，由一名同學進行繪畫，其他小組成員完成猜字，使學生在玩中學。這樣做可以有效吸引學生的注意力，在游戲中領略漢字獨有的美麗，通過有趣的互動方式奠定堅實的學習基礎，為學生創造良好的學習環境。

2.設計趣味對話主題，優化課前導入

開展生動有趣的主題性對話也是師生互動的一種方式，因為小學生年齡較小，教學內容是否有趣將會直接影響到學生的學習情況，所以在語文教學中，想要保證教學質量，需要進行趣味性的課前導入，借助趣味對話開展教學活動。在傳統的教學模式中，大部分的課前導入都是極為簡單的，開門見山地指出本節課所學內容。這種形式雖然能夠讓學生了解到課文內容，但卻缺乏趣味性，很難吸引學生的注意力，無法起到課堂導入的作用。所以，在現階段的課堂導入過程中，要重視這一點，設計趣味性的課前導入，使學生能夠在導入的過程中進入到學習狀態之中，從而積極主動地投入到課堂學習之中。教師需要結合所學內容進行趣味對話設定，從根本上提升學生的學習興趣。

3.促進生本互動，提高學生的語文學習興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可以看出興趣對于學生學習的重要性。要想做到以讀書求學為快樂，需要不斷促進生本互動，增強學生對于學習的興趣。為了能夠實現這一目標，教師首先需要做的就是對教材內容有一個充分的了解，要考慮到如此編排的意圖，而后對作者寫作的心境進行分析，理解教材的重難點。在實際的教學工作開展之前，教師需要對教學內容進行歸納設計，根據相關內容對課堂互動進行優化。在互動環節，不僅要求學生與教師之間進行互動，學生與教材之間也要有所聯系。由此可以使學生對課堂內容產生一個清晰的感知，有效提升學生的學習能力。有些學生在課文學習中會感到枯燥無趣，為了解決這一問題，教師需要采取相關措施不斷強化學生與教材之間的互動，由此來提升學生的學習主動性。

以我們所學過的課文《丁香結》為例，在正式上課之前，教師可以在課前提前準備好與課程相關的圖片與動畫，向同學們展示多種花卉圖案，例如我們常見的菊花、梅花、玫瑰、丁香等，通過活潑生動的講解方式，有效吸引同學的注意力。接下來，教師可以在課堂上進行提問，讓同學們全方位、多角度地進行思考，開闊學生的視野。與此同時，教師還可以有效利用語文教材的內容與同學進行良好互動，進而提升他們的理解能力，拓寬學習思路。通過課上對學生進行有效提問，深入分析課文大意，引發學生進行思考。在同學們進行課文閱讀的過程中，教師可以提前做好課文大意的解析工作，讓學生充分了解文章所蘊含的道理和作者想要表達的感情，這樣能夠有效提升他們的學習效果和成績，不僅如此，還能提升他們的文化素養和語言文字表達能力。最后，教師要有針對性、分層次地安排學生對文章進行仿寫和續寫，幫助學生掌握語言技巧和文字表述能力，提高他們的寫作水平。

4.優化互動方式，為師生互動打通渠道

語文教學的深刻意義在于有效互動，在課堂上進行有效互動能夠促進師生之間的情感交流，讓學生保持對學生的熱情和探索精神，不斷激發他們的學習欲望，所以，我們的教師應該抓住這些特點，結合新《課標》發展要求，根據學生的實際學習情況和成績，確定師生互動的良好方式，不斷提升課堂教學效果。

例如，教師在教授《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等故事性比較強的文學作品時，可以提前設計好類似文章的課程講解流程，用幽默風趣的語言介紹故事發生的時代背景和人物關系，比如，教師在講《猴王出世》這一課時，為了讓學生深入具體地了解整個故事線索，教師可以有效利用多媒體技術，播放《西游記》中猴王出世的片段，用影視作品播放的形式有效吸引學生的注意力，引導和鼓勵他們對文章進行精細研讀，認真思考，在文章中找到事件發生的起因、經過、結果，對文章情節進行客觀評價，準確把握作者想要表達的核心思想和故事發展的脈絡。與此同時，教師可組織學生圍繞“猴王出世”這一主題進行角色扮演活動，讓同學們深入體會角色，加深對文章的印象。

又如，在學習《七律·長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》等具有歷史教育意義和家國情懷的文章的過程中，教師要重點引導學生對歷史進行認識和反思，在課文中不斷感悟與進步。在具體教學環節中，可以分為三步進行展開教學。第一，優化課前導入環節。此環節主要依靠多媒體技術展示真實的歷史影像，通過有效還原歷史和人物，讓同學們認識歷史、銘記歷史，牢記我們的使命，調動學生的學習積極性。第二步：課中互動。在教學過程中提出多個有效問題，例如“紅軍為什么要進行二萬五千里長征？”“我們要向紅軍學習什么樣的長征精神？”通過問題啟發的形式引導學生對文章進行多讀、多思、多理解。第三步：課后鞏固提升。當教師與學生有效完成課堂互動環節之后，就要布置接下來的學習任務，鼓勵學生運用所學的知識，結合自己的思想情感寫一篇讀后感，在課堂上與其他同學進行分享和交流，提升同學之間的互動效率，優化課堂互動模式，構建智慧化教學課堂。

5.加強情感滲透，為師生互動創造機會

教育具有包容性。所以在教學活動中，教師也要本著這一原則和學生進行互動，不能有優劣之分，要面向全體同學進行互動，且要多關注學困生，使其獲得更多的自我展示機會，增強其學習的積極性。在教學過程中，教師要注意加強情感方面的滲透，給師生互動創造更多的機會，使學生樂于回答問題。

6.創新師生互動模式

師生互動下的教學模式存在多樣化的特征。在小學語文教學活動中，開展師生互動能夠有效提升學生的學習興趣，所以為了保證師生互動能夠發揮出其自身價值，教師需要根據學生的學習情況對師生互動方式進行探索，在其中融入新元素，建立起更具特色的師生互動模式。在此過程中，教師要進行思維上的創新，除了提問形式之外，還可以應用新媒體技術，讓學生根據所學課文內容制作ppt，讓學生對于課文內容有一個更深層次的理解，并且通過可視化的方式展示出來。在課上，教師與學生之間可以進行交流探討，說出自己的想法，形成思維上的碰撞，從而培養學生的創新意識。

除此以外，教師還可以發散自身思維，通過情境教學、小組合作等方式來強化師生互動，學生能夠在適宜的環境中形成互動意識。以《小英雄雨來》為例，在這一課的教學中，教師可以通過情境教學法來展開互動，讓學生挑選自己想要扮演的角色，對課文進行模擬，實現情境再現，這樣能夠增強學生對于課文的印象，從而加深學生對于課文的理解。

通過上文所述，我們能夠更加清晰地了解到目前小學語文教學中的不足以及師生互動對于小學語文教學的意義，利用該種方式進行教學互動，能夠有效增強教師與學生之間的聯系，使學生能夠理解教師的教學觀念，從而積極主動地投入學習之中。從根本上講，為了進一步在小學語文教學中落實師生互動理念，教師可以通過搭建互動平臺、創設趣味對話、優化互動方式等展開教學，以此來全面提升語文教學質量。