是誰“偷”走了課間十分鐘

● 之江軒

隨著“中小學生被圈養”等話題登上熱搜，“把課間十分鐘還給孩子”的呼聲愈發高漲。在教育減負的大背景下，本應快樂游戲、充滿童趣的課間十分鐘，為何被“剝奪”了？

客觀條件所限。有的校園面積小、樓層多，樓道、走廊較狹窄，短短十分鐘，如果有成百上千名學生蜂擁而出，確實存在安全隱患。

過度管理導致。有的學校以紀律為名，讓好動的孩子安靜下來，美其名曰“文明休息”，實則是為了方便管理、減少麻煩。

學業壓力使然。在升學壓力下，有的主課老師爭分奪秒“搶”時間。上節課的老師怕落下進度拖堂兩分鐘，下節課的老師怕學生進入狀態慢提前兩分鐘上課，還有不少老師布置了“課間作業”……

在這些原因之下，一些更深層的問題值得關注。

如何卸下學校的包袱？由于學生的安全意識、自主能力比成年人弱，校園內確實容易發生安全事件。強調安全固然是必要的，但孩子間的一些小摩擦、小事故卻可能在公眾、家長的密切關注下演變為輿情事件，又因取證難、界定難引發糾紛，導致校方不堪其擾。長此以往，家長少了些“學會放手”的信任，對小問題少了包容和理解。學校少了些“將心比心”的溝通，與家長的距離逐漸拉遠。

政策如何執行有力？對于保障孩子的休息時間，教育部門多次出臺相關政策。然而，打著“為孩子好”的旗號，擠占課間時間的現象在很多學校司空見慣。甚至有學校在對孩子進行德育教育時，提出了“不能跑”“不能跳”“不能大聲說話”等奇葩要求。

把課間十分鐘還給學生，已迫在眉睫，承載著學生、家長、學校和社會的期待。然而，要真正落實，也離不開各方的共同努力。

引導孩子“好好玩”。要讓孩子們有時間去玩，比如增設大課間、無作業日、體育及藝術課程；也要讓他們有地方能玩，可以充分利用校園里的走廊、轉角、露臺等“金角銀邊”，拓展課間活動空間；更要讓他們有東西可玩，不妨多一些創新，把選擇權交給孩子，把孩子們天馬行空的主意變為現實。

帶著孩子“學會玩”。學校要念好“安全經”，有必要把安全教育、行為習慣、文明禮儀等納入課堂教學內容。家長也不妨多向孩子們叮囑課間活動的安全須知，告誡孩子怎么做是安全的，怎么做會有危險。與此同時，還要修煉“金鐘罩”。學校要升級改造硬件設施消除安全隱患，為孩子系上“安全帶”，讓課間活動活潑且有序。

助力孩子“放心玩”。溝通不暢，往往是壓垮信任的“最后一根稻草”。建立更暢通的家校關系，能為開展課間活動提供更堅強的后盾。突發事件應急處置預案需要不斷完善，而這有賴于相關部門和學校通力合作，建立聯動快速反應機制。此外，探索引入和完善學生傷害事故的保險機制，避免學校承擔“無限責任”，解除學校的后顧之憂。

課間十分鐘引起廣泛討論背后，是人們對教育減負能否真正落實的關注。用壓抑和訓斥達成的“普遍文靜”，這既非“文明”本來的樣子，也易對學生身心健康發展起到反作用。

教育不是圈養，學業更非全部。成長的過程中，不占用課間、少學習十分鐘又何妨？