地方高水平應(yīng)用型大學(xué)“三全育人”新體系的建構(gòu)研究
——以宿遷學(xué)院為例

張惠敏 王 芳 李 權(quán)

宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800

現(xiàn)如今，高等教育在辦學(xué)層次、辦學(xué)類型上出現(xiàn)了多樣性的新局面。應(yīng)用型本科院校是在中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化的推動下，根據(jù)中國大學(xué)培養(yǎng)的特點而出現(xiàn)的一種新型本科教育，作為一種發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)之需、以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)理念和方式等方面都有著與傳統(tǒng)本科教育的不同之處。無論是應(yīng)用型高校，還是“三全育人”，都是當(dāng)前教育教學(xué)改革和發(fā)展的熱點、趨勢、前沿［1-3］。“三全育人”綜合改革是對高校教育工作者的挑戰(zhàn)，也是落實教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的舉措。為全面貫徹落實《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，扎實推進(jìn)“三全育人”工作，大力提升宿遷學(xué)院思政課程質(zhì)量。宿遷學(xué)院（以下簡稱“我院”）以深化“三全育人”改革為契機，以培養(yǎng)肩負(fù)民族復(fù)興責(zé)任的新人為重點，努力開創(chuàng)思想政治工作新局面。秉承“明德至善、博學(xué)致用”校訓(xùn)，堅持應(yīng)用型辦學(xué)定位，堅持高質(zhì)量發(fā)展，以立德樹人為根本任務(wù)，全面修訂完善人才培養(yǎng)方案并落實到培養(yǎng)全過程，逐步形成了“1234”人才培養(yǎng)思路（即“一中心、二突出、三融入，四對接”。“一中心”即以學(xué)生發(fā)展為中心；“二突出”，即突出應(yīng)用型、創(chuàng)新性；“三融入”即融入產(chǎn)業(yè)、融入行業(yè)、融入企業(yè)；“四對接”即專業(yè)設(shè)置對接社會需求、人才培養(yǎng)對接質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程體系對接畢業(yè)要求、專業(yè)能力對接崗位能力），著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合［4］。本研究旨在探討如何構(gòu)建一種適應(yīng)當(dāng)前社會需求的高水平應(yīng)用型大學(xué)育人體系，該體系以“三全育人”為核心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，以及專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)。

一、宿遷學(xué)院“三全育人”的實施現(xiàn)狀

“三全育人”對培養(yǎng)德、智、體、美、勞的社會主義建設(shè)者和新時代大學(xué)生具有重要意義。隨著時代的發(fā)展變化，宿遷學(xué)院人才培養(yǎng)方案也在不斷更新，“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”理念對地方本科院校的育人工作方向起到了重要作用［5］。近年來，宿遷學(xué)院不斷落實立德樹人根本任務(wù)，堅持以優(yōu)良學(xué)風(fēng)為引領(lǐng)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建為抓手，加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)校企協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深刻把握“三全育人”的內(nèi)涵實質(zhì)，牢牢把握好“育”字。“三全育人”綜合改革是一項系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校育人工作的眾多方面，需要用到全校力量推進(jìn)，運用系統(tǒng)、創(chuàng)新、辯證和底線四種思維，建立健全“三全育人”體系，實現(xiàn)全員全程全方位育人［6］。雖然現(xiàn)階段宿遷學(xué)院“三全育人”工作在實施中有了新的收獲，但結(jié)合實際情況后發(fā)現(xiàn)仍有很大的上升空間。例如，全方位協(xié)同育人機制尚未有效建立；育人的深度和廣度還需進(jìn)一步提升；社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)形式相對單一。

二、宿遷學(xué)院“三全育人”新體系的構(gòu)建

建構(gòu)“三全育人”新體系應(yīng)注重學(xué)生的思想道德、文化素養(yǎng)、身心健康等多方面的發(fā)展，建立健全學(xué)生思想教育、心理健康教育、身體素質(zhì)教育等機制，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德情操。注重學(xué)生的學(xué)科知識、專業(yè)技能、實踐能力等多方面的培養(yǎng)，建立健全課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等機制，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)和實踐能力的提高。注重學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程的教育和管理，建立健全學(xué)生管理、生活保障、就業(yè)指導(dǎo)等機制，確保學(xué)生全程受到關(guān)心和照顧。

（一）實踐育人

實踐是學(xué)生快速成長的重要途徑。以強化實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，豐富實踐育人的基本內(nèi)涵，加大支持力度，構(gòu)建實踐育人協(xié)同體系［7］。具體的做法為：拓展實踐平臺，創(chuàng)新實踐形式，強化思政課程綜合改革，深化實踐教學(xué)和規(guī)范化設(shè)計。優(yōu)化課程設(shè)置，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)；改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能培養(yǎng)。學(xué)校課程安排中，更多的是理論課程的學(xué)習(xí)，而在今天的社會發(fā)展中實踐也極其重要，不可或缺。所以，在課堂以外的時間要鼓勵學(xué)生廣泛開展生產(chǎn)勞動、勤工助學(xué)、公益事業(yè)、志愿服務(wù)、社會調(diào)查、科技發(fā)明等社會實踐活動。以高校和基地共建項目為載體，建立高校與企業(yè)、高校與社區(qū)之間長期穩(wěn)定的志愿服務(wù)基地，推進(jìn)校內(nèi)外志愿服務(wù)資源的整合，長期、精準(zhǔn)、專業(yè)對接志愿服務(wù)工作和社會熱點資源。深化實驗教學(xué)改革，探索“一流本科專業(yè)建設(shè)”背景下“以學(xué)生為中心”實驗教學(xué)改革與實踐，從實驗室標(biāo)準(zhǔn)化、個性化等各方面推進(jìn)多功能實驗室建設(shè)，加強實驗教學(xué)信息化，推進(jìn)設(shè)計創(chuàng)新性實驗項目專項建設(shè)。持續(xù)開拓實習(xí)實踐基地，對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)“重點就業(yè)單位引導(dǎo)目錄”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，參與實習(xí)實踐活動。推進(jìn)校地、校企產(chǎn)學(xué)研合作。充分發(fā)揮暑期帶薪實習(xí)、大學(xué)生綜合能力素質(zhì)提升項目、校內(nèi)勤工助學(xué)崗位等平臺功效，提高實踐育人效果。

（二）科研育人

創(chuàng)新平臺建設(shè)，開放實驗室，整合校內(nèi)外科技資源，引導(dǎo)學(xué)生加入科研活動中，鼓勵學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.構(gòu)建集預(yù)防、監(jiān)督、教育、懲戒相結(jié)合的多措施學(xué)術(shù)誠信體系。加強科研誠信教育制度化建設(shè)。制定和完善我院科研工作行為規(guī)范，預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為實施細(xì)則等科研誠信文件。嚴(yán)肅查處學(xué)術(shù)不端行為，及時對學(xué)術(shù)不端行為的舉報進(jìn)行受理，及時組織對學(xué)術(shù)不端行為的相關(guān)調(diào)查和認(rèn)定，對學(xué)術(shù)不端行為“零容忍”。

2.深化教學(xué)與研究相結(jié)合、教育與研究相協(xié)調(diào)、教育與科學(xué)相協(xié)調(diào)機制。進(jìn)一步深化科教協(xié)同和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人。面向國家、江蘇省、宿遷市發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，探索體制改革，創(chuàng)新運行機制，改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容。鼓勵師生參加學(xué)術(shù)會議、賽事和中短期交流項目，拓寬師生科研視野。大力推進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，積極推動科研成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)實驗室。組織成果交易會、合作洽談會、報刊、網(wǎng)站、櫥窗、宣傳欄等渠道或通過知識產(chǎn)權(quán)宣傳月、科技活動周等活動。強化優(yōu)秀成果的專題推介和匯報，積極組織各類優(yōu)秀成果和各類獎項推薦申報。

（三）文化育人

學(xué)生，學(xué)習(xí)文化和懂文化必不可少。所以高校育人也要搶占思想文化制高點，注重以文育人，深入開展大運河文化、民族傳統(tǒng)文化，并優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)，培育大學(xué)精神、滋養(yǎng)師生心靈、增強社會良好風(fēng)尚［8］。

強化文化育人理念，體現(xiàn)時代的思政觀、教育觀，形成“以理服人，以文化人，以學(xué)養(yǎng)人，以美服人”四個維度的工作格局。推廣師生原創(chuàng)文藝精品，讓師生理想信念更加堅定，文化素養(yǎng)同步提升，師生獲得感增強，校園更加文明和諧。推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，組織和實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動，培育學(xué)校特色的藝體成果。

（四）服務(wù)育人

建立并完善明德至善、博學(xué)致用、以人為本的服務(wù)育人體系，分析學(xué)校各服務(wù)崗位的育人能力，細(xì)化崗位分類，制定出相應(yīng)的崗位職責(zé)與工作任務(wù)。切實轉(zhuǎn)變教職工思想觀念，擴展服務(wù)范圍，提高教職工服務(wù)技能與水平，以適應(yīng)時代和形勢對服務(wù)育人工作提出的新要求。強化學(xué)校各育人服務(wù)單位協(xié)同聯(lián)動機制，增強服務(wù)意識，提高服務(wù)能力，滿足師生的合理需求。

推進(jìn)智慧校園建設(shè)與數(shù)據(jù)治理工作，提升全校數(shù)據(jù)資產(chǎn)綜合利用能力。推動“一站式”服務(wù)流程優(yōu)化升級，加強部門配合與協(xié)調(diào)，梳理和改造全校服務(wù)流程，全面提升師生服務(wù)體驗。統(tǒng)籌謀劃網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、傳播、引導(dǎo)、評論、研究等方面工作，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的有效傳承和網(wǎng)絡(luò)行為的有效塑造［9］。構(gòu)建校園新媒體矩陣，豐富內(nèi)容，建強隊伍，凈化空間，培育優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)育人平臺、網(wǎng)絡(luò)文化工作室和研究團(tuán)隊。發(fā)揮學(xué)校融媒體中心的作用，做大做強全媒體育人陣地。

（五）心理育人

加強學(xué)生思想道德教育，建立健全學(xué)生思想教育機制；加強心理健康教育，建立健全心理輔導(dǎo)機制。通過育心與育德相結(jié)合，注重對學(xué)生心理疏導(dǎo)，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，促進(jìn)師生心理健康、思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展將心理教育與道德教育結(jié)合，以學(xué)生心理疏導(dǎo)為重點，構(gòu)建預(yù)防干預(yù)、實踐活動、咨詢服務(wù)、教育教學(xué)、平臺保護(hù)“五位一體”的新格局［10］。在工作中，始終圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，持續(xù)著力心理健康教育進(jìn)班級，提升學(xué)生幸福感；社會心理服務(wù)進(jìn)基層，提升教職工獲得感；不斷完善心理健康教育工作機制；全面加強“師資培訓(xùn)”“朋輩輔導(dǎo)”“課程教學(xué)”“主題活動”和“新媒體宣傳”五個方面內(nèi)涵建設(shè)。加強干預(yù)，定期開展學(xué)生心理健康測評，建立“四級”預(yù)警防控體系。

（六）管理育人

“管理”是責(zé)任，“育人”是目標(biāo)。管理育人是建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度的基本要求，在人才培養(yǎng)中占有重要地位。要注重學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程的教育和管理，建立健全學(xué)生管理、生活保障、就業(yè)指導(dǎo)等機制，確保學(xué)生全程受到關(guān)心和照顧。通過推進(jìn)管理育人體系建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校相關(guān)職能部門在制度管理、干部管理、人事管理、條件保障管理等方面的統(tǒng)籌和導(dǎo)向作用，引領(lǐng)各方辦學(xué)資源參與育人、聚焦育人和保障育人，切實提升育人實效［11］。

1.以制度建設(shè)為突破口，完善管理育人制度體系。建立管理育人制度體系，制（修）訂完善學(xué)校教育規(guī)章制度，在“有章可依”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“有章必依”，保障學(xué)校各項工作始終在法治軌道上有序進(jìn)行。對涉及學(xué)生基本權(quán)利義務(wù)的規(guī)章制度開展定期評估工作，堅持以學(xué)生為本，秉持育人導(dǎo)向，充分釋放“良法之治”的育人力量。結(jié)合“放管服”要求，以加強科學(xué)管理、落實育人目標(biāo)為出發(fā)點，優(yōu)化工作方式、簡化工作流程，讓學(xué)生在規(guī)章制度中深刻體會到親和力和獲得感。堅持法治與德治相互結(jié)合，充分發(fā)揮法治的育人功能，讓師生在制度落地執(zhí)行過程中領(lǐng)悟到規(guī)則意識、規(guī)矩意識的重要性，在遵守規(guī)則的過程中感受到平等、公平、正義的價值力量。

2.明確管理崗位育人的職責(zé)和要求。嚴(yán)格教師資格和準(zhǔn)入制度，突出對新進(jìn)教師的思政審查，重點考查其思想政治品德、學(xué)風(fēng)教風(fēng)，過往有無違反師德的行為、是否堅持學(xué)術(shù)誠信以及學(xué)術(shù)道德水平，嚴(yán)把“入口關(guān)”。加強師德監(jiān)督懲處，定期開展師德狀況調(diào)研，預(yù)防不良傾向和問題。提高干部育人能力和水平，形成率先垂范的管理育人帶動效應(yīng)。

（七）組織育人

加強組織建設(shè)，把推進(jìn)組織育人體系建設(shè)，作為練好辦學(xué)治校基本功、提升各級各類組織思想政治工作和德育工作能力水平的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮黨組織的育人保障功能和群團(tuán)組織的育人紐帶功能，為實現(xiàn)“為黨育人、為國育才”提供堅強的組織保證。

響應(yīng)落實好校黨委書記抓基層黨建述職評議考核的各項要求，落實好學(xué)校黨委書記向上級黨委述職工作，及時總結(jié)學(xué)校黨建和思想政治工作措施成效，切實肩負(fù)好高校黨委的育人責(zé)任。全面落實基層黨組織書記向?qū)W校黨委述職工作要求，進(jìn)一步優(yōu)化督查調(diào)研程序，將基層黨組織育人功能發(fā)揮情況納入考核范圍，形成綜合評價意見。加強分院、機關(guān)黨支部組織建設(shè)，結(jié)合上級黨組織最新要求，督促基層黨組織按期換屆，優(yōu)化基層黨組織的設(shè)置，通過黨建工作檢查、全覆蓋巡察等方式，督促指導(dǎo)各基層黨組織貫徹執(zhí)行黨組織會議和制度，保證育人工作過程的實施和效果［12］。

（八）美育育人

積極發(fā)展我院美育教育特色，調(diào)動美育教師的工作的積極性，增強我院學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和美育教育的獲得感，達(dá)到以美育人、以美化人、以美培人的育人格局。將美育教育全面納入人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步拓展美育類課程，組織建設(shè)具有宿遷學(xué)院特色的美育課程［13］。開設(shè)美育課程公選課，用于本科生選修；注重建設(shè)藝術(shù)類在線課程，安排專項經(jīng)費實施招標(biāo)拍攝，保證在線課程質(zhì)量。選派老師參加在線課程建設(shè)培訓(xùn)，打造學(xué)校美育“金課”，讓在校生能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀的美育課程。提升美育教學(xué)質(zhì)量，加強藝術(shù)類課程建設(shè)。積極促進(jìn)畫展、音樂會、體育文化藝術(shù)節(jié)等各類校園文化藝術(shù)活動開展，營造藝術(shù)育人的良好氛圍。學(xué)校組織高雅藝術(shù)和傳統(tǒng)文化演出，對全校學(xué)生展示，以達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的效果。

（九）項目化育人

1.創(chuàng)新多元化的社團(tuán)管理模式，著力品牌化和特色化建設(shè)。依托大學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)，打造學(xué)生社團(tuán)的文化品牌。依托志愿服務(wù)、大型賽事和創(chuàng)業(yè)實踐，注重學(xué)生社團(tuán)的特色發(fā)展［14］。公益類社團(tuán)致力于開展特殊群體陪伴、支教、防艾、敬老、大型賽事服務(wù)等社會公益活動；學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)致力于培養(yǎng)具有寬廣視野和思維能力的復(fù)合型人才，依托“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“大創(chuàng)”等全國A 類賽事提升特色發(fā)展水平。

2.開展豐富的傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動。通過機構(gòu)平臺，構(gòu)建文化傳承，開展戲曲、書法、傳統(tǒng)武術(shù)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動。積極創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人模式，探索傳統(tǒng)文化人才培養(yǎng)的育人機制，更好地推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的落地性與效益性。加大學(xué)生活動經(jīng)費的投入，升級易班學(xué)生活動室，為項目化育人購置相關(guān)場景、服裝、道具等資料，滿足全體師生高質(zhì)量項目化活動育人需求。

（十）資助育人

通過全國學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)等平臺，借助大數(shù)據(jù)和學(xué)生行為分析等方式，為“隱形困難”學(xué)生保駕護(hù)航，把“扶困”“扶智”“扶志”結(jié)合起來，建立完備的資助育人體系，著力培養(yǎng)受助學(xué)生的自強自立，助力大學(xué)生的成長、成才、成功［15］。優(yōu)化勤工助學(xué)崗位，把獎優(yōu)助困與激勵扶志相結(jié)合，搭建了以助學(xué)金為主要載體的感恩教育平臺。

三、結(jié)語

地方高水平應(yīng)用型大學(xué)“三全育人”新體系的建構(gòu)，需要從實踐、科研、文化、服務(wù)、心理、管理、組織、美育、項目化、資助方面入手，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的全面提升，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。宿遷學(xué)院秉承“明德至善、博學(xué)致用”校訓(xùn)，認(rèn)真踐行“為黨育人、為國育才”使命，不斷充實育人內(nèi)容，改進(jìn)育人方法，豐富育人模式，堅持應(yīng)用型辦學(xué)定位，立足服務(wù)地方，始終著眼于學(xué)生成長成才的需求，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，打破慣性思維，將工作規(guī)劃部署轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高質(zhì)量人才的“三全育人”實際行動。宿遷學(xué)院主動與宿遷改革發(fā)展精準(zhǔn)對接、同頻共振、同向同行。堅持內(nèi)涵發(fā)展、打造特色品牌，在千帆競發(fā)、百舸爭流中奮勇爭先，在轉(zhuǎn)制發(fā)展、二次創(chuàng)業(yè)中爭創(chuàng)一流。