信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

聶群英

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)技術(shù)已進入教育領(lǐng)域，正在愈來愈成為有效的教學(xué)手段。就此，我想談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而多媒體課件可以將文章相關(guān)的背景、歷史知識、文化蘊涵等融為一體，利用圖、文、聲、像等多媒體播放功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、有利于拓展學(xué)生視野

小學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學(xué)內(nèi)容中涉及的一些事物和現(xiàn)象無法看到，使問題很難解決。而信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡(luò)拓展到社會的每一個角落。師生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。

三、有利于啟迪學(xué)生思維

以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優(yōu)化感知刺激，有利于學(xué)生建立豐富的表象系統(tǒng)，為其形象思維奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，學(xué)生接觸的雖是非常形象的語言描繪，但仍不是形象的本身。我們運用聲形兼?zhèn)涞恼n件傳授知識，不僅使學(xué)生接觸抽象的語言符號，而且將學(xué)生帶進了一個形象的世界，對知識的理解會更全面深刻。如學(xué)習(xí)《貓》一課時，教師適時提出了兩個問題：1. 小貓的淘氣表現(xiàn)在什么地方？2. 大貓的古怪表現(xiàn)在什么地方？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大。教師以這兩個問題為憑借，指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。教師播放介紹貓的影片，將學(xué)生的注意力集中到解決問題的軌道上來。看完影片后，學(xué)生通過小組討論，就能找到解決問題的途徑。這樣既能讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又能使學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。通過自主思考、合作交流、歸納總結(jié)，使整堂課處于情景交融的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。

四、有利于突破教學(xué)重難點

多媒體課件的優(yōu)勢在于它能夠最充分、最有效地傳達授課者所要傳輸?shù)男畔?，傳達出授課者無法或難以用語言表達清楚的概念、信息及一些遠離我們生活的事物本相，幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)中的難點。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力

語文教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)的學(xué)生聽說讀寫能力，也就是對語言信息輸入（聽、讀）和輸出（說、寫）的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，情景單一，老師授課的基本方式是講解，因此，學(xué)生獲取信息的渠道狹窄，聽讀的機會少了，說寫的能力也受到一定的限制。而多媒體課件能貯存大量的信息資料，能根據(jù)需要及時為學(xué)生提供生動形象的感性材料，快速呈現(xiàn)，快速反饋。學(xué)生聽的、看的多了，就必然有利于說和寫能力的提高。

信息技術(shù)創(chuàng)造了圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴大了人的感知空間，提高了主觀對客觀世界的認識范圍，同時提供了圖形、聲音、語言等交互界面和窗口，使學(xué)生可以通過各種靈通方便的交互界面進行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。endprint