侯靈竹：做陪伴學生成長的智慧“明師”

牟姝玲

走在教育這條道路上，侯靈竹從不安于舒適圈，而是不斷地挑戰、修煉、追求更好的自己，做更好的教育，育更好的桃李。在她心中始終堅守著一個信念：“我希望自己的孩子遇到怎樣的老師，我就要努力地去成為這樣的老師。”

做有智慧的“明師”

“可以不做名師但一定要做‘明師”是侯靈竹對自己的期待和要求。在教育的實踐中，她也的確從一件件小事出發向著“明師”的目標不斷邁進。

回歸生活，以生活育人，做明德之師。看見學校附近新建成的公園常有雕塑被毀、垃圾滿地的情況，侯靈竹主動出擊，發起“愛家園，爭當文明好市民”的社會公益活動，帶領班上的學生每天到公園里撿拾垃圾、發放倡議書，號召更多市民行動起來保護環境，并讓學生也在活動中樹立起愛護公共設施、保護自然環境的意識。教育實踐服務于生活，而生活中又充滿著教育智慧，侯靈竹總是從細節出發，從自身行動著手，潛移默化地引導學生的行為舉止、培養學生的道德品質，讓學生在生活中學習，在學習中熱愛生活。

親近學生，以愛育人，做明情之師。親其師方能信其道，侯靈竹深意這個道理，并以行動踐行教育溫度。面對家境困難、身患白血病的小璟同學，侯靈竹帶頭捐款六百元，并積極開展愛心救助活動，號召更多的愛心人士向小璟伸出援助之手，同時她還組織班上的學生和家長走上街頭進行愛心義賣，為小璟籌集善款。侯靈竹愛學生不僅體現在這樣的大事上，更在每一個細節之處。冬日里一杯暖暖的熱茶，是她對學生愛的傳遞；生日里每一個溫暖的擁抱，是她對學生愛的祝福；畢業時一枚枚定制的姓名鑰匙扣，是她對學生愛的見證。給學生“愛”的教育，引導學生成為愛人之人，侯靈竹以身作則，用心去聆聽、引導，并及時地給予學生愛的反饋。

創新活動，以趣引人，做明趣之師。興趣是最好的老師，在育人的道路上，侯靈竹希望自己是一個有趣的人，帶領學生感受生活的趣味、生命的美好。對焦、咔嚓，情緒、日常和瞬間都在這一秒被相機定格、記錄，為讓學生的文字更具生命的氣息，侯靈竹開設了攝影課程，讓學生透過鏡頭觀察、探索、展現眼睛背后、內心深處的美好世界，并用文字去描繪那份美好。以興趣為引導，在攝影課程的幫助下，學生的文字逐漸變得生動和細膩。讓侯靈竹沒想到的是，這個為提升學生寫作水平而生的趣味攝影課程，也成了她和學生間溝通的紐帶，讓她看見更多學生不同的一面，她們一起探討照片背后的故事、感慨大自然的奇幻美妙、研究如何用生動的文字讓照片更有詩意，在不斷地交流分享中她與學生的關系變得更加親密。

不做名師做“明師”，在育人道路上，侯靈竹時時落實、事事落細，通過一件件小事使平凡的工作有更生動的色彩，讓育人之樹更加“枝繁葉茂”。

在“意外”中生成智慧課堂

在生活中育人，在課堂中教人，一堂好課應該是怎樣的呢？在侯靈竹看來，堅持以學生為本，讓學生的小臉通紅、小眼發光、小手高舉、小嘴常說的課堂就是好課堂。“把課堂還給學生，讓每一個學生都能綻放精彩”這是侯靈竹對待課堂教學始終如一的堅持。

“精彩的課堂不只是事先設定好的答案，而是意料之外的驚喜”，在回憶那堂讓人印象深刻的公開課時，侯靈竹感慨道。每一節公開課前，侯靈竹都會挖空心思、竭盡所能，認真研讀文章、精心準備語言、創新設計形式、持續打磨細節，在老教師們的囑托下，多次進行提前的“預演”。經過“彩排”后的侯靈竹和學生“演技”都有了很大的提升，學生們對她的上課路數也都了如指掌，甚至有時候她還沒有說出問題，學生們就已經高高舉起了雙手。這一切似乎都看起來很完美，但侯靈竹始終感覺到哪里不對，直到這一節公開課的“意外”，她才終于找到了答案。

像往常準備公開課一樣，課前侯靈竹精心設計了每一個環節，并對課堂進行了大膽的“預設”，但這次的公開課，她沒有提前安排具體的學生回答具體的問題，而是選擇讓學生們自由發揮。課堂上，當邀請學生分角色朗讀課文《坐井觀天》時，她見小亮高高舉起了手，便微笑著讓他扮演井底的青蛙，“天…不…不過…井…井…井口那么大，還…還用…飛…飛…那么…遠嗎？”小亮慢吞吞地站起來，結結巴巴地讀到。他的朗讀惹得課堂傳來一陣哄笑，聽課的老師也皺起了眉頭。

這突如其來的意外讓侯靈竹感到驚訝和不解，因為她知道這個學生平時并不結巴，她帶著疑問耐心地問道：”孩子，你為什么這么讀呢？是不是因為有聽課的老師在你有些緊張呀？“小男孩兒抬起頭來天真地回答：“這只青蛙一直待在井里，平時連和人說話的機會都沒有，他已經不太會說話了。”小亮話音剛落，教室里便響起了雷鳴般的掌聲，剛剛還在皺著眉頭聽課的老師們也豎起了大拇指。因為小亮的驚喜發言，課堂的氣氛瞬間活躍起來，學生們紛紛舉起自己的手，分享自己精彩有趣的想法，探討文章背后更多沒有挖掘出來的意義。

那一瞬間，侯靈竹明白了，只有讓學生真正地表達自己的想法才能使課堂“活”過來，課堂的一份份精彩來自學生的創新思維和獨特想法，而不是刻板的模仿。這堂打破原有節奏的公開課給予了侯靈竹對于課堂教學新的認識，“在教學之中，我們需要學會發掘‘意外所帶來的精彩，而不是一味地抵制它們。我們應該時刻保持著自己對‘意外的敏感度，并善于利用它們去為我們的課堂帶來更多的機會和可能，學生的‘過錯不能‘錯過，抓住它，利用它，再次生成的課堂才是真實的課堂、精彩的課堂。”侯靈竹表示。

侯靈竹

河北省辛集市實驗小學教師，中小學高級教師。河北省“雙減”工作社會監督員，政協辛集市第十屆委員會委員。曾獲得河北省師德標兵、河北省骨干教師、河北省先進德育工作者、辛集市學科名師、辛集市三八紅旗手、辛集市巾幗建功標兵等榮譽稱號。連續17年獲辛集市政府嘉獎，五次獲記功獎勵。