農民工隨遷子女家庭教育現狀及優化對策

楊擁華　謝昭娟

隨著城市化建設的快速發展，農民工家庭舉家進城務工的現象增加，與此同時，農民工隨遷子女家庭教育問題逐漸成為社會關注的焦點。本文將以長沙市長沙縣 梨街道金托小學為研究樣本，深入探究農民工隨遷子女家庭教育現狀，并提出相應的優化策略，旨在為農民工隨遷子女家庭教育提供有效指導。

一、農民工隨遷子女家庭教育現狀

為更好地了解本校農民工隨遷子女家庭教育現狀，學校從一至六年級選取24戶有代表性的家庭開展面對面的家庭訪談，并對全校農民工隨遷子女及其家長進行問卷調查。從訪談和問卷調查的情況來看，農民工隨遷子女家庭教育存在的突出問題表現為以下幾點。

1.親子關系不和

農民工隨遷子女家庭親子關系不和，主要體現在：一是父母忙于生計鮮少陪伴孩子，對孩子的成長不關注、放任自流；二是父母對孩子缺乏耐心，不愿意傾聽孩子的心聲，不能很好地控制自己的情緒，教育方式比較粗暴；三是經常拒絕孩子的合理請求，并強迫孩子做不愿意做的事情，對孩子期望過高，過于嚴格。

2.家庭人際關系緊張

農民工隨遷子女家庭教育中人際關系表現較差，主要原因是家長沒有為孩子樹立良好的交往榜樣。比如部分家長要求孩子不要說臟話，自己卻常口吐臟字；要求孩子要孝敬老人，自己卻經常頂撞老人；要求孩子與人和睦相處，自己卻因為一點小事而與人發生矛盾；等等。由于家長在教育過程中的簡單粗暴、不以身作則，導致孩子表現出明顯的缺乏自信、膽小害羞；不會使用禮貌用語，人際關系非常緊張；不懂得換位思考，在與同伴相處時容易出現錯誤行為。

3.目標引領失效

通過調查發現，農民工隨遷子女的家長文化程度普遍偏低。從目標引領的效果看，絕大多數農民工隨遷子女的家長沒有對孩子進行目標引領，一方面是因為家長文化程度低，沒有引領能力；另一方面是因為家長沒有形成引領意識。

4.行為習慣不良

一部分農民工隨遷子女的家長并沒有刻意培養孩子的行為習慣，遵從“樹大自然直”的教育觀念；一部分農民工隨遷子女的家長面對孩子的不良行為習慣，通常采取責罵、罰抄等手段來進行懲罰；還有一部分農民工隨遷子女的家長知道孩子有不好的行為習慣，但又束手無策，或者將希望完全寄托于教師。這些不良的教育觀念和方法，容易導致孩子養成不良的行為習慣，不利于其身心健康發展。

二、農民工隨遷子女家庭教育優化策略

農民工隨遷子女的教育重擔落在學校和每一位教師的身上，學校和教師應以極大的熱忱去關懷農民工隨遷子女，有責任、有義務對農民工隨遷子女的家長進行家庭教育指導，提高他們的家庭教育能力。為此，筆者建議從家庭和學校兩方面著手優化農民工隨遷子女家庭教育。

1.立足家庭，提高家長的家庭教育意識與能力

（1）克服工作時間限制，注重高質量親子交流

親子交流是將孩子內心與外部世界聯系起來的橋梁。在農民工隨遷子女家庭中，父母通常由于勞動時間長而無暇與子女進行交流，久而久之與子女之間出現隔閡不可避免。因此，改變家庭環境成為解決農民工隨遷子女心理健康問題和優化家庭教育的首要因素。學校通過召開家長會，建議農民工隨遷子女的家長理性選擇職業，避免因為工作流動給孩子帶來心理的不適應，同時呼吁家長多抽出時間陪伴子女，及時了解子女的學習和生活情況，對子女做出回應和相應指導。

（2）打造書香家庭，提高家長的文化素養

學校積極開展“書香家庭”評比活動，由教導主任組織，班主任實施具體方案，在家庭中開展，家長與學生直接參與，使每個家庭成員養成良好的閱讀習慣，為孩子創設溫馨的家庭學習環境。在濃郁的書香氛圍中，家長能夠不斷充實自己，提升自身文化素養，真正受益于“書香家庭”評比活動。

（3）提升父親的參與度，改善家庭教育氛圍

在農民工隨遷子女家庭中，主要是由母親承擔教育和照顧孩子的工作，父親更多的是充當家庭經濟支柱的角色，這樣的角色分工使得父親極容易忽視自己在教育子女方面的責任，對子女的健康成長會帶來不利影響。為此，應提高父親在農民工隨遷子女家庭教育中的參與度，使其積極主動地參與到子女的成長過程中來，改善家庭教育的氛圍。

（4）評選“優秀家庭”和“優秀家長”，發揮榜樣示范作用

家庭環境是否和諧對孩子的成長和發展有著重要的影響。和諧、融洽的家庭有利于促進孩子身心健康發展，而經常吵鬧、離異的家庭會阻礙孩子身心健康發展。學校通過評選“優秀家庭”和“優秀家長”、介紹“優秀家庭”及“優秀家長”的先進事跡、分享“優秀家庭”的成功經驗等舉措，發揮“優秀家庭”的榜樣示范作用，帶動農民工隨遷子女家庭教育進一步優化。

2.家校聯合，為農民工隨遷子女家庭提供教育指導

（1）建立農民工隨遷子女家庭教育指導團隊

學校是育人的搖籃，也是聯系學生和家長的重要橋梁，由學校承擔、組織家長的家庭教育培訓工作最為有效。學校應積極組建農民工隨遷子女家庭教育指導團隊，對農民工隨遷子女家長進行專業指導，同時不斷提高團隊教師的家庭教育指導水平，為優化農民工隨遷子女家庭教育提供保障。家庭教育指導團隊要突破教師職業局限，在研究學生的同時也要研究家長，跳出技巧傳授及技術性指導的層面，關注家長的心理健康，促使其與子女共同成長。

（2）定期對家長進行集中專題培訓

學校可采取不同的形式對家長進行集中專題培訓，比如聘請專家集中培訓或分年級組織家庭教育專題培訓；分年級貫徹落實《全國家庭教育指導大綱（修訂）》，家庭教育指導團隊根據不同年齡段的家庭教育指導重點，確立家庭教育指導階段目標，并以此形成專題化培訓；等等。通過專題培訓，能有計劃地推進家庭教育知識的普及，實現對家庭教育方法的正確指導，提高農民工隨遷子女家庭教育優化成效。

總之，農民工隨遷子女家庭教育工作離不開學校和家庭的共同努力，我們要明確農民工隨遷子女的家長在家庭教育中的主體責任，同時充分發揮學校的指導作用，推動家庭和學校密切配合，為農民工隨遷子女的健康成長保駕護航。