借助在線教學平臺促進師生互動

何穎

北京市第一一五中學是一所體育運動學校。由于學生是被專業教練選拔出來以取得體育成績為主要目標進校的，所以比起文化課學習，學生和家長更加重視體育訓練，因此用于課后學習的時間十分有限。而在線教學可以在課后加強師生間的互動，幫助學生們豐富文化課知識，提高學習成績。為此，筆者以英語教學為例，就在線教學中如何加強師生互動進行探索，以期幫助學生更好地學習。

一、創設教學情境，促進師生互動

在線教學過程中，教師一般認為學生普遍缺乏自主學習的意識。而實踐表明，以在線教學平臺為載體，開展師生情境互動，能夠增強學生學習自主性，促使學生全身心投入到英語學習當中。在此過程中，教師應考慮學生的情感因素，加強情境創設的針對性，確保學生在交流互動中都能取得一定的學習成果。

教師可以發揮在線教學平臺的作用，積極開展英語情境互動教學，激發學生的學習熱情。教師可以將傳統英語教學模式的優點與在線教學相結合，增強教學實效。

例如，在教學“Wild animals”一課時，教師運用在線教學平臺，在導入環節為學生播放北京野生動物園的視頻，這極大地吸引了學生的注意力，激發了學生的探索興趣。在學生閱讀的過程中，教師可以與學生開展互動交流，如問學生“Which animal do you like best”，當學生回答“I like ... best.”之后，教師可以問“Why？”，學生會回答“Because they are...”等。在學生感興趣的情境中，他們的學習效率會有所提高，并通過與教師的互動交流，全方位地理解該模塊的主要內容，進一步加深對相關知識的理解。

除此之外，在開展線上互動教學時，教師也可以為學生播放與本課相關的英文歌曲和電影片段，如《獅子王》《功夫熊貓》等，以此吸引學生們的注意力，同時提出問題，加深他們對課文的理解。針對學生在閱讀過程中遇到的問題，教師可以與學生進行實時互動交流，幫助他們更好地解決問題，確保學生們的閱讀成效。

二、突破時空限制，給予寫作指導

在開展初中英語寫作教學時，教師利用在線教學平臺，能夠有效突破時空限制，較好地實現信息共享與交流同步。在在線教學平臺的支撐下，教師能夠挖掘和應用各類英語寫作教學資源，與學生就寫作開展互動交流，學生學習的自主性與靈活性也會得到明顯改善。

在開展初中英語寫作教學時，教師可以利用在線教學平臺，隨時對學生進行寫作輔導，與學生展開互動交流。例如，在學習了“Body language”這一課后，教師可以讓學生以“What is good manners？”展開討論，并以“Manners between us”為主題進行寫作。借助此話題，教育學生如何更好地尊重自己與他人。

教師指導學生運用在線教學平臺搜集寫作素材，學生完成寫作練習后通過在線平臺反饋給教師，教師進行在線批改后再反饋給學生，以此實現師生之間的高效互動。

再如，教學“My past life”一課時，學生通過對網絡資源的學習可以更加充分地了解南非前總統曼德拉。教學過程中，教師運用在線教學平臺與學生展開同步交流，為學生答疑解惑，根據所學內容給學生布置以“My idol”為主題的作文任務。通過在線教學平臺，教師可以隨時幫助學生解決寫作過程中出現的問題，如師生互動不足、學生不會寫或寫跑題等，同時可以滲透德育，引導學生樹立正確的三觀。

總之，在教學過程中充分利用在線教學平臺能夠更好地突破傳統課堂教學環境的限制，促進師生之間的交流與互動，提升學生學習效果。對教師而言，積極研究在線教學模式，能夠切實增強教學實效，提高教師的教育教學水平。