以“新”煥新：新時代少兒農民畫孵化的路徑

楊月萍

少兒農民畫，指兒童借鑒和融合民間美術的造型、色彩、構圖等特點，融入對生活的真實感受進行創意性的繪畫。在內容上以家鄉生活的景、事、物、人作為表現內容；在表現方法上，采用新紙張、多材料、異媒介等，進行輔導方式革新；在藝術樣態上，吸收其他民間藝術、非遺元素等，使少兒農民畫呈現出一種質樸純真的“風格”作品。少兒農民畫傳遞畫面形象關系、色彩意蘊和形象符號，表達內心情感、意識和思想。

1988 年，浙江省嘉興市秀洲區作為文化部首批命名的“中國現代民間繪畫畫鄉”，上海外國語大學秀洲外國語學校設立農民畫后備人才基地，將浙江省非遺項目“秀洲農民畫”引入課堂，激發學生對民間美術的興趣，讓生活在江南水鄉的孩子了解農民畫創作的思想精髓。在開展“農民畫進校園”教學實踐中，形成顯著的美育特色，同時在“雙減”背景下，為豐富學生課余生活、提升學生審美素養、充實學校美育教育做出努力。

研究創新的美術教學模式，使孩子學得輕松、自由，作品富有原創性和展現學生個性。楊景芝等《青少年藝術轉型教育》指出：“近年來民間文化熱，反映我國的文化意識自覺，學習民間美術成為一種時尚，也成為兒童美術教育的重要內容。”［1］將非遺項目“秀洲農民畫”引入課堂，旨在讓學生感受農民畫創作的思想精髓，推動新時代兒童對美術作品的探索。學生通過社會調查、課堂實踐、創意表現，培養學生對地方文化的認識、傳承與發展。少兒農民畫教學創新讓學生置身于新時代農民新生活情境，其有助于展開多視角美術教學創新。少兒農民畫教學創新提出“以‘新’煥新”的學教方式。引導學生走出去，捕捉生活中的精彩點，激勵學生挖掘新內容、探索新材料、運用新手法，以此培養學生美術核心素養和兒童畫原創表現力。

一、情境性誘導

通過美術教學實踐，不斷地優化孵化路徑，以呈現更原創、本真特色的兒童畫作品。通過聚新題材創新內容、用新材料創新手法、探新形式創新風格三大板塊的研究，推進新時代少兒農民畫學教路徑創新。

從新時代新生活的真實情境入手，挖掘少兒農民畫的新題材，運用誘導方式孵化新的內容，助力新創作。教學中，主要采用“入情境—尋素材—定主題—新創作”四步教學加以推進。

1.聚新農民，創新人物畫

2021 年中央一號文件提出全面實行鄉村振興，如今的新農村有著翻天覆地的變化。在這場前所未有的變化中將誕生一大批新農民，新農民的蛻變主要有三個新：一是新形象，新時代的農民愛時髦、愛打扮、家庭環境布置等方面有了新的改變，體現了時下新農民形象；二是新勞作，網絡直播售貨、家庭工廠作坊等讓農民有了新的角色；三是新休閑，鄉村廣場舞、健康綠道行等休閑健康的生活方式。這些都是表現新時代新農民形象的好素材，引導學生創作人物畫時，重點誘導聚焦這些新變化，著重表現他們的新形象，傳遞對新時代新勞動人民的贊美之情。

2.聚新農耕，創新場景畫

新時代的農民運用新科技革新農耕方式，比如機械化播種、自動型收割與采摘、無人機施肥、人工降雨等，展現了與傳統農業大不一樣的場景，引導學生直面機械化新農耕的情境，其有助于學生挖掘更多的勞作素材。學生在傳遞信息中，梳理總結出創作的思路，從生活、自然中感知少兒農民畫創作的趣味內容。如執教《農忙時節》一課中，采用“情境式體驗”方式，教師引導學生回憶生活中各種勞動場景，觀看當下農耕采用機械化操作的視頻，展開主題創作分享會。學生通過“自主學習—信息互換—主題構思—定稿創作”的過程，抓住新時代農耕場景的特點，作品具有生活性、情感性和原創性。兒童通過美術創作用獨特的視角展現社會進步新面貌，表達對勞動人民的贊美。

3.聚新活動，創新風俗畫

新農村的“民俗非遺活動”，年年辦年年新。農民畫家們生動地描繪《過大年》《元宵節》等作品，這些作品中透著淳樸與真情，它是一種活著的文化。這樣的民俗活動，如何讓學生更好地了解與傳承呢？可以采用“抓趣點”的方式，激發學生的創作興趣。如執教《端午習俗》一課時，教師引導學生了解非遺項目“端午粽子”這個題材，抓住包粽子比賽這個趣點，開展真實體驗活動。通過“學—做—創”的實踐過程，身心體驗感強，這樣用心創作的少兒農民畫作品，畫面更生動。《藝術》課程標準提出美術與音樂、文學、科學、勞動等學科融合，實踐“以美育人”的教育新理念。此刻，學生不僅是為了美術創作，更多地掌握生活技能和對美好生活的熱愛。

新時期的農村有著豐富多彩的新活動，如2018 年設立的“中國農民豐收節”，舉辦各種趣味的“慶豐收”活動，其他還有農民運動會、時尚婚嫁等新習俗打破農村傳統的做法的束縛。這些不僅反映出農村破舊立新的變化，更折射出新農人的先進思想，都可以作為新時期少兒農民畫創作的好素材，為此鼓勵學生分組進行調查、訪問、攝影等，通過“選取—整理—構思”，從兒童的視角表現新農村新風尚。

總之，學生在聚新題材創新內容過程中，要抓取興趣點進行搜尋、勾勒、創繪，表現出民俗活動的喜慶和熱鬧。更重要的是，通過新內容的挖掘，繼承和發揚祖國傳統文化。

二、實驗性探索

通過實驗性探索，不斷地優化孵化路徑，幫助學生找新材料創新手法。美術是材料的藝術，因而引導學生進行少兒農民畫的創新，廣泛地開展新材料的實驗很重要。在教學中，鼓勵學生通過“尋材料—探特性—創畫面”三步探索，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在創玩中發現新手法。

1.找新紙張創新肌理

當前適用于美術創作的紙張品類紛繁，傳統的農民畫主要用水粉紙、宣紙。其實，不同的紙張有不同的肌理效果，比如油畫紙表面粗糙，可以創作出斑駁的肌理感；水彩紙可以產生水痕淋漓、自然暈染的效果；銅版紙的光滑特性，可以做色彩的半透明重疊效果；還可以用紙巾、布料來做肌理圖案等。鼓勵學生創作少兒農民畫時，在各種紙上進行“材料實驗”探索，甚至可以打破傳統方式，在棉布、草紙、木板上革新表現。如執教《秋收》一課時，嘗試用“有色宣紙+彩墨”進行表現，很好地出現暈染效果，打破傳統農民畫規整的造型方式，表現出秋天景色的色彩意境之美。這樣的創作，學生基于傳統又不斷創新。

2.找新畫筆創新筆觸

傳統的農民畫都是以色塊平涂為主，表現語言單一。在少兒農民畫輔導中，我們鼓勵學生嘗試用馬克筆、油畫棒、炫彩棒、色粉筆等新畫筆，還有樹枝、板材、紙巾等作為畫筆，表現筆觸美感。如用“炫彩棒+水”變化出水墨風格、用“油畫棒+水彩”揉擦出莫奈風格、用“馬克筆+彩鉛”設計出梵高風格。當前這樣有筆觸創意的少兒美術作品還很缺乏。積極鼓勵學生創新筆觸，開展筆觸實驗，進一步拓寬少兒農民畫的表現形式。

3.找新顏料創新畫法

全國各地的農民畫大部分以水粉顏料繪制，如何借用新媒材來創作少兒農民畫呢？兒童的天性是喜歡創新，可引導他們用各種各樣的新顏料去表現新視覺的畫面，比如可以用版畫油墨、流體顏料、固體水彩顏料等。創作時，可以將“傳統顏料+新型顏料”加以有機融合，推動其呈現多樣化的藝術效果。除了畫的方法，也可以用各種顏料進行拓印、印染的方式來表現，也可以嘗試將“畫+拓+印”融合，表現出獨特效果的作品。如輔導《捕魚》主題作品，先嘗試用水墨拓印，做出水墨淋漓的肌理，再用水粉厚畫法添加魚和網，生動地展現魚兒在水游動的勢態。材料的綜合運用，給作品增添了情趣 。

三、特色性挖掘

通過特色性挖掘，不斷優化孵化路徑，幫助學生探索新形式、創建新風格。

風格是兒童畫原創力的重要表現。農民畫是一種群眾藝術，它也難逃一些群體作品的模式化傾向，大色塊，色彩鮮艷，構圖飽滿，主題突出，夸張變形，這些都是農民畫的成功之處，但久而久之，也就不免有些感覺平平。［2］為此，少兒農民畫進行新風格的探索時，強調從造型、色彩、構圖等多個方面探索新風格，以此凸顯少兒農民畫作品的獨特性。通過“研形式—試形式—創形式—新風格”四步學法，進行特色修煉。

1.探新造型創新視角

傳統農民畫的造型主要采用年畫的圖式進行表現，長此以往會導致農民畫造型千人一面。為此，可通過欣賞新的姊妹藝術，發掘其可以吸收的內容。可以從抽象的點線面組合、動漫的可愛造型、版畫的簡約形象、立體主義的多視角疊加、動態雕塑的線性表現、定格動畫的連續性特點等，來進行靈動視角的造型設計。如在學習“抽象的點線面組合”造型方法時，在《生活的足跡》一課教學中，鑒賞秀洲農民畫家呂亞萍的農民畫《赤腳走在田埂上》，解析其藝術表現手法來引導學生創作，學生通過對畫家作品的“以形探意—觸景生情—觀色創境”來激發創作靈感，學生巧用剪紙拼貼的方式大膽造型，這樣的大色塊抽象剪紙作品藝術性強，突破了少兒農民畫造型的束縛。此課的實踐成果，在《中國中小學美術》2021 年第12 期發表。［3］

巧用新視角的少兒農民畫，更能打動人心，表征藝術境界。少兒農民畫表現形式上的新視角，必將有助于構筑其作品的新畫面，發展學生的個性造型語言。

2.探新色彩創新色調

傳統農民畫作品的色彩往往繁多艷麗，已經造成視覺的同質化。為此，引導學生可以從農民畫色、藍印花布色、敦煌色、故宮色、唐三彩色、彩陶色、景泰藍色等中國傳統色，以及西方名作中的莫蘭迪色、蒙德里安色、莫奈色、米羅色等中找到新的色彩表現法。如農民畫色彩學習時，采用“讀取—提煉—運用”的色彩移植方法。在欣賞農民畫作品時，巧妙地進行色彩轉移，剖析出色調、解讀出色塊。利用兒童繪畫的心理，講究“色要少，還要好，有色調，更要巧”的定律，用獨特、全新的色調去構筑新的作品，讓學生對新的農民畫色彩有種敏銳感。

3.探新構圖創新空間

傳統農民畫構圖講究完整、圓滿和對稱。如何打破這種滿構圖的固有形式，就需要引導借助巖畫的自由式構圖、中國畫中的留白散點透視與邊角式構圖、漢畫像磚的剪影式構圖等傳統藝術中找到新的構圖樣式，同時更要引導學生借助現代設計中的構成手法、裝置藝術構成手法和繪本的延展式構圖，以此展現少兒農民畫藝術新的視覺空間感。

有效地提高學生美術創作能力，成功的關鍵是學生對新方法的掌握與運用。借鑒民間美術創新孵化兒童畫作品，不應停留于形式的轉變，而應不斷深入學習，追求學生原生能力的全方位拓展。基于此，學生在一次次作品創作中，更應該總結提煉，突破傳統，在原有的基礎上進行再創作、再思考、再革新，將自然、生活與美學融為一體。

四、結語

在大力倡導素質教育的今天，美術教育在完善與提高人的素質方面具有的獨特作用。基于《藝術課標》的實施，用秀洲農民畫的藝術特色來孵化兒童畫的創作，不僅能讓學生認識本土文化藝術，而且有利于文化的傳承和發展，更是在課程融合學習的過程中綜合發展學生多方面的藝術能力，形成良好的審美品格。同時，在“雙減”政策背景下，學生掌握有效的學習方法，有助于提高學生的自主學習、創造意識和思維能力，實施高質量的教學。