“產城教”背景下環境設計人才培養模式研究
——以銅梁區高校為例

◇張夢娜 盧 窈 胡 宇

“產城教”融合背景下，環境設計專業課程體系和人才培養模式應根據形勢不斷豐富其內涵，以適應銅梁區的經濟發展、建設發展為目標對環境設計人才提出新的要求。銅梁區新型城鎮化建設的推進和產業的升級，可作為當地高校環境設計專業的教學和實踐方向。

一、“產城教”融合背景下環境設計專業人才培養存在的問題

（一）人才培養模式亟待更新

如今，在產業、新型城鎮化、教育三者的融合發展下，傳統的教學方式和教學內容存在滯后于產業轉型升級和新型城鎮化建設的問題。高校要緊隨就業形勢與就業崗位的需求變化對人才培養模式進行更新，以滿足新時代的人才培養需求。當地高校環境設計專業應建立科學合理的課程體系，使課程具有延展性。一方面，高校要清楚企業需要什么樣的人才，從而培養滿足企業用人需求的人才，使高校的人才培養模式與地方的發展相互促進，同時結合“產城教”的融合發展方向，制定和優化教學內容，提升創新能力，以培養出更多服務地方建設的應用型人才；另一方面，還要結合地方特色和文化，充分發揮地方與高校的優勢，實現更高質量的發展。

（二）課程設置存在問題

高校環境設計專業現階段的課程主要由專業基礎、專業設計、實訓實踐三大部分組成，其課程設置的出發點是沒有錯的，但是在實際教學過程和人才培養中出現了一些問題。首先，在課程設置中，由于三大部分是由各個不同方向的課程構成的，三者之間的連接性較弱，相對分散，所以學生只能掌握分散的知識點，并不能將其串成線，并且缺乏完成整個設計項目的經驗，進而導致其在未來的實踐中可能出現設計不合理的現象；其次，環境設計專業的人才培養方向更多是概念性設計以及方案性設計，更多關注設計的前期和方案的形成，導致學生缺乏工程技術以及完成實際項目的經驗；最后，環境設計專業需要跨學科教學并充實其內容，依托地區經濟發展，結合產業動態需求，及時調整課程設置，以滿足地區人才需要，同時順應“產城教”的融合發展方向開展教學，改變以往單一化、單向化的教學模式，向多方面進行探索，更好地與企業崗位需求接軌。

（三）人才培養與銅梁區發展脫節

在銅梁區新型城鎮化建設快速推進中，當地高校必須主動承擔服務的使命。環境設計專業要根據銅梁區主導產業、新興產業、新型城鎮化建設要求，實時跟蹤科技進步動態，順應銅梁區產業的轉型升級趨勢，確保課程體系的構建與地方需求相銜接，使人才培養與就業崗位相匹配，提升銅梁區高校環境設計專業學生服務地區經濟發展和城市建設的能力。同樣，銅梁區的發展也離不開銅梁區高校在人才、技術、科研等方面的支持。如今，在“產城教”深度融合背景下，建立工業園區、高新科技園區、大學園等，能夠為區域經濟發展注入重要的力量。

二、環境設計專業課程體系的構建

（一）引入“模塊化”模式

在傳統環境設計專業的課程設置中，課程與課程之間缺乏連接性與延展性，單純穿插教學實踐，使其過于淺顯。所謂“模塊化”，是指將完整的程序“打破”，使其形成獨立的模塊，再將相同主題或者同一層次的知識內容進行“整合”，并形成新的模塊，通過模塊與模塊的“串聯”，最后形成課程體系。各模塊要由淺入深，形成遞進關系。課程體系由整合到分解，再由分解到整合，使教學的內容和教學的方式更系統化和連貫化。環境設計專業分為室內環境設計和室外環境設計，結合環境設計專業的特性，將其劃分為六大模塊，分別是夯實理論基礎的“基礎理論模塊”、鍛煉操作和動手能力的“專業技能模塊”、進行專項學習的“專業課模塊”、掌握相關設計流程和各節點相關內容的“專業實訓模塊”、進行相關應用與實操的“專業實踐模塊”。

（二）以銅梁區本地項目貫穿課程

課程的“模塊化”需要通過實際項目進行“貫穿”，使課程具有連續性和深度性，在一開始的“基礎理論模塊”就要融入實際項目。銅梁區高校環境設計專業要主動對接地方項目，同時在項目實踐中要結合地域特征，因為不同的地區有不同的地域文化，而環境設計專業本身就是一個與地域文化緊密結合的專業，所以本地高校的專業特色要根植于地域文化特色，從而實現可持續發展。銅梁區本地項目可分為新型城鎮化建設項目、企業項目以及本地科研項目三類。第一，新型城鎮化建設項目。學生在參與實際項目的地區調研、方案設計、項目深化等的過程中，可以將課堂中學習到的理論知識轉化為實踐經驗，從而更好地服務當地的城鄉環境更新、生態環境修復、美麗鄉村建設等。第二，企業項目。學生參與企業項目，既能加強銅梁區高校與企業的合作，又能在實踐中掌握專業技能，了解企業對人才的要求。第三，本地科研項目。將銅梁區本地科研項目融入畢業設計以及學科競賽，引導學生完成研究以及設計方案，能夠促進學生對科研以及學科領域的了解，提升學生的應用與實踐能力。

（三）進行跨學科教學

隨著社會生產活動的發展越來越綜合化，新技術的發展越來越快，高校教師需要進行跨學科教學，以幫助學生解決復雜問題。產業的轉型升級也需要充分考慮設計、生產、銷售與服務等因素，因此多學科知識的教學就顯得尤為重要，不僅使學生能夠根據不同的階段進行相關設計，還能重構環境設計專業課程的知識體系。環境設計專業本就是集藝術、科技、功能于一體的專業，所以不能僅停留于對環境空間的簡單美化與優化，而是要結合生態學、人體工程學、心理學、植物學等對環境空間進行多維度的思考與設計。如今，人類已進入數字化時代，大數據、人工智能、虛擬現實等技術快速發展。例如，設計前期可通過大數據技術高效快速地獲得地塊、周邊環境、交通等相關數據，并對數據進行視圖化分析，以此清晰地展示設計前期信息，為后期的設計提供數據支撐。環境設計的表現形式也不再通過圖片的形式展示效果，而是通過聯動和沉浸式體驗給人帶來身臨其境的感受。

三、銅梁區高校環境設計專業人才培養的模式

（一）環境設計專業人才培養目標需明確化

銅梁區高校環境設計專業要以培養應用型人才為目標，根據地方產業的轉型升級需求，培養具備專業實踐能力和綜合實踐能力的應用型人才。環境設計專業要以需求為導向，培養地區所需的應用型人才。通過地區市場調研，結合教育發展和專業知識結構，逐漸確立應用型人才所要具備的實踐能力，反過來再制定人才能力培養目標。銅梁區高校環境設計專業要充分發揮當地有關部門、企業、行業協會等的作用，結合銅梁區的地域和文化特色，制定出適合自身發展且有特色的人才培養模式。人才培養目標也要在學生群體中進行強化，讓學生了解社會對人才的需求，明白能力對于就業及職業生涯的重要意義。隨著銅梁區新型城鎮化的發展、產業的轉型升級，銅梁區對應用型人才的需求逐漸增加，因此，銅梁區高校應更好地融入地方，以應用為導向，為銅梁區產業、新型城鎮化發展提供應用型人才。銅梁區高校的環境設計專業學科建設要對接地方，緊扣銅梁區發展，加強專業建設。

（二）深化“產城教”融合協同育人機制

深化“產城教”融合協同育人是有效解決高校人才供給問題的方法，能夠有效緩解人才培養與人才市場需求不匹配的矛盾。銅梁區處于成渝地區雙城經濟圈中軸線上的關鍵節點，又是重慶主城都市區“橋頭堡”城市，這將給銅梁區新型城鎮化建設和產業發展提供新機遇。因此，環境設計專業的發展要抓住機會。首先，銅梁區新型城鎮化建設將進入高質量發展階段，其中城鄉融合發展、城鎮化格局優化、城鎮基礎建設等將為環境設計專業提供教學和實踐的機會。高校應根據市場需求，以培養服務城鄉建設的應用型人才為目標，立足銅梁區地域特色及文化，順應環境設計專業的學科發展趨勢，用實際項目貫穿課程。與此同時，在課程體系中增加城鄉環境設計內容，逐層納入城鄉環境設計知識，明確應用型人才培養目標，以滿足銅梁區城鄉建設發展對應用型設計人才的需求。其次，環境設計專業要根據銅梁區產業升級轉型進行專業結構的優化，包括研發設計、生產、市場銷售、售后服務等環節。環境設計人才培養應充分考慮產業集群的人才需求，加強專業集群化建設。最后，要深化校企合作，加強雙方交流。一方面，高校要了解企業需求，特別是人才需求、技術需求等，及時調整人才培養模式，為企業提供人才服務和技術咨詢；另一方面，高校與企業要發揮各自的資源優勢，其中，高校能作為企業的研發基地，將研發成果進行轉化，而企業可作為高校的實踐教學基地，對學生的技術技能進行指導，且讓學生了解完整的產業鏈。企業還可向高校輸入經驗豐富的技術人員，不僅可以對學生進行技能培訓，還可以作為企業指導教師對學生的能力進行鑒定并給予評價。銅梁區打造的科創新城，將高新產業集群片區、大學園片區集中在一起，將有助于雙方的相互交流。

（三）構建雙師型師資隊伍

為了達成培養應用型人才的目標，教師隊伍應具備實操能力與教學能力。從環境設計專業的學科特點來看，教師需要對工藝技術、工程過程、行業規范等內容有所了解，從而在授課的過程中培養學生的各項能力。構建雙師型師資隊伍一方面要培養現有教師，鼓勵教師去企業鍛煉，在積累經驗的同時，及時了解行業的發展和變化，從而保證學生學到的內容與行業接軌；另一方面，要從高校外部引進行業中的技術專家，因為他們具備大量的實操經驗，并且了解行業動向，所以在教學過程中能夠列舉更多的實際案例，并且能把實際項目帶入教學，進而提高學生的實踐能力。

（四）構建多元化、立體化的評價機制

環境設計專業傳統的評價機制是平時成績加期末成績，這并不能與如今的育人模式相匹配。尤其在以本地項目貫穿課程時，企業指導教師、學校教師共同參與教學，傳統的評價機制就更不適合。考核方式要將實踐過程與實踐結果相結合，建立多元化、立體化的評價機制。首先，對學生的評價應該由學校教師和企業指導教師共同參與，企業指導教師要對學生在實訓過程中的技能技術、工作方式等進行評價，更側重于對實訓過程的評價，而學校教師對實訓項目的結果進行評分，具體表現為評價學生的設計方案及方案的呈現效果。其次，傳統的評價機制中更多是橫向、統一的評價，沒有關注學生的基礎能力和進步程度，因此，應對學生的基礎能力和進步程度進行評價，增強學生的學習積極性，逐步縮小學生之間的差距，提升應用型、技術型人才的培養質量。

四、結語

銅梁區高校環境設計專業要以地方發展需求為導向，注重產業結構與地方文化特色，不斷豐富和優化教學內容，完善高校環境設計專業課程體系。通過提供實踐機會，讓學生充分了解行業、企業對人才技能、綜合能力、素質等的要求，培養出具有職業適應能力、實操能力、技術能力的應用型人才。高校要在“產城教”的深度融合下，形成具有地方特色的人才培養模式。