豐富導入形式，助力小學道德與法治課堂教學

尹柳崧

良好的開端是成功了一半。一堂道德與法治課也是如此，只要開好頭了，就已經為整節課的成功奠定了基石。那么，如何導入新課，激發學生的學習興趣，使學生很快投入到課堂中來呢？我根據不同內容的課，采用了多種導入形式，助力小學道德與法治課堂教學，確實有效提高了課堂教學。

一、生活情境導入

自從新課改實施以來，新課標就一直在強調現代教學應當充分聯系學生的現實生活，積極開展生活化的教學方式。從現在的教材編排中也能看出一二，大部分知識的引出和講解都是通過生活化的情境進行。借助生活化的情境，既有利于消除學生學習新知的緊張感，選擇熟悉的生活情境，學生才會感同身受，促進學生的認知。為此，小學道德與法治教師應當緊跟新課改的教學理念，時刻留心生活，不斷積累生活化的素材，并將其和教學內容有機結合起來，以促進教學的有效進行。

例如，在教學《學會溝通交流》時，我以學生曾經發生的事，創設了一個這樣的生活情境：讓兩個學生上臺表演：甲乙兩個同學在打球，但是卻發生了爭執。學生甲生氣地說：“你故意撞我，犯規了，我不跟你玩。”學生乙也不甘示弱：“是你技不如人，無理取鬧，我才不想跟你玩呢。”兩個表演的學生爭論得面紅耳赤，一下子就吸引了全班學生。看到這個熟悉的生活情境，學生們一下子議論紛紛。我此刻拋出問題讓大家思考：兩個同學該如何說和如何做才對？同學們紛紛發表見解，很順暢地引入這一課學會溝通交流的知識點。通過表演身邊發生的生活情境導入課堂學習，課堂感染力強，學生容易進入狀態，為接下來的學習做好鋪墊，提高了教學質量。

二、問題導入

愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”因為有問題的存在，人們才會思考，才有可能發現真理。小學生正處于對事物非常好奇的階段，他們在生活當中，會經常問一些這樣或者那樣的問題，從中獲取知識，積攢經驗，而且對這種學習方式已經非常熟悉了。為此，小學道德與法治教師就可以利用問題情境的方式進行課堂導入。借助一些新奇有趣的問題，在課堂的起始階段就牢牢抓住學生的心，激起學生的求知欲望，從而吸引學生參與到教學中來。

如在教學《讓我們的家更美好》一課時，我就通過問題情境導入課堂。我問學生：“如果想讓我們的家更美好，是不是只要爸爸媽媽操持，把家打理得井井有條就可以了呢？”開始有些學生好像想說是，但又好像覺得不妥，盯著我，像是要從我的表情中找到答案。我微笑著讓他們再想想家中還有誰。這時有個學生說還有爺爺奶奶的幫忙，接著又有學生說孩子也要幫忙做家務。這樣自然而然地引入一個家的美好是要家庭成員都盡責出力。接下來，學生就回想自己在家中的表現，看看自己在家中是否做到了自理、自立。用問題導入，往往能更好地引發學生思考。

三、游戲導入

游戲可以幫助學生緩解學習壓力，放松身心。在學習中，壓力和焦慮往往是讓學生難以集中注意力的因素之一。讓學生在游戲中感到輕松愉快，放松身心。

游戲更注重人與人之間的互動和溝通，具有很高的教育和娛樂價值。因此，在課前導入的時候，引入游戲可以讓學生在放松身心的同時，更好地理解和感受。

游戲也可以培養學生的規則意識和協作精神。游戲大多需要多個人一同參與，要求參與者遵守規則，尊重他人，相互協作，共同完成游戲目標。

如在教學《建立良好的公共秩序》時，我根據本課要講的內容讓學生先玩一個游戲來導入。這個游戲是“木頭人”，一人喊口令：“山上有個木頭人，不許說話，不許動，還有一個不許笑。”誰先動就算輸。學生清楚規則后就開始玩起來了，玩得既開心又有秩序。在歡樂的氣氛中，我引出課題，告訴學生只有遵守秩序，我們才能更愉快地生活。

四、故事導入

故事導入，可以讓學生通過對故事情節的感知體驗，產生對新知識探索的迫切心情和欲望，進入對新知識學習的熱情。小學生的好奇心強，他們愛聽愛看故事。我抓住學生這個特點，有些課就以講故事的形式導入，激發學生的興趣，提高其學習的積極性。恰當的把故事引入道德與法治課堂，不僅能激起學生學習的欲望，而且還能使教材深入淺出，加強學生的理解和感悟。

當教學《不甘屈辱 奮勇抗爭》時，學生原本對鴉片戰爭知之甚少，有的只是跟家長去參觀了虎門威遠炮臺。如果老師直接講授，學生熱情不高，激發不了學生學習的興趣。我就把講故事作為這節課的引入點，讓學生課前搜集與中國鴉片戰爭有關的故事，讓他們講故事給大家聽。上課伊始，請會講故事的學生走上臺，他們聲情并茂地講“林則徐虎門銷煙”“關天培血濺虎門”等故事，這一個個讓人難忘的鴉片戰爭故事，同學們聽得熱血沸騰，情感被激發起來。聽完故事后，再結合課文的內容談鴉片戰爭，就是水到渠成的事了。最后，我拋出問題給同學們討論：歷史的昨天和今天給你留下哪些思考？在熱烈的發言中，同學們的愛國精神被激發出來，表達了要好好學習，為強國出一份力。

五、時事新聞導入

道德與法治課堂培養的更多是學生的思想認識，教師從社會的熱點入手，讓學生討論問題，發現錯誤，在批判的過程中樹立正確的觀念，懂得用法律武器保護自己和他人，還可以讓學生充分展示自己的觀點，激發學習欲望。

在教學《知法守法 依法維權》時，我剛好看到一則新聞：一個小孩子被一只狗咬傷了，小孩子的父母找到狗的主人要求賠償，狗的主人說他之前已經放棄了這只狗了，他不再是狗的主人了，不要賠償。我以這則新聞作為這節課的導入，因為被狗咬的新聞對學生來說并不陌生，學生聽后就熱烈地討論起來，最后我告訴他們狗的主人還是要賠償的。接著就引入本課的其他法律內容，學生聽課的精神就集中了。

當道德與法治課教學能用豐富多彩的導入形式從開頭就吸引學生，使學生很快進入課堂狀態，一定會給整節課帶來不一般的效果。當然，每個年級學生的年齡特點不同，每節課的內容各異，我們教師還是要多思考并積累經驗，創新更多的導入形式，以提高道德與法治的課堂教學。

責任編輯 龍建剛