基于OBE理念的高校“學前兒童行為觀察與評價”課程教學改革路徑探究

蘇媛 廖海琳

成果導向教育（Outcomes-Based Education，簡稱OBE）目前在高校逐漸普及，其對“學前兒童行為觀察與評價”課程教學改革具有啟發性，以OBE理念指導“學前兒童行為觀察與評價”課程教學改革，能明確教學發展方向與路徑。高校“學前兒童行為觀察與評價”課程以學生畢業時要掌握的觀察能力為導向，明確課程教學目標、整合以觀察為核心的課程內容、創新學生為主體的教學方式、采取發展性教學評價方法，全面推動課程教學改革，提升課程教學與人才培養質量。

一、加強《學前兒童行為觀察與評價》課程與其他課程內容之間的聯系與融合

基于OBE理念可以圍繞培養觀察能力為核心，并聯系與觀察相關的課程建立相應的課程體系，將增強學前教育師范生觀察能力的培養目標滲透到其他專業課程。應聚焦于《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教師專業標準》等文件，建立以《學前兒童行為觀察與評價》課程為中心，對應目前幼教行業對于教師觀察、分析、評價與支持能力的要求，以學前教育學、學前兒童發展心理學、學前兒童游戲、幼兒園課程等支撐的課程體系。這些課程理論的學習也需要學生通過見習、實習等實踐活動中對幼兒的觀察與分析加以深入理解，幫助學生更好地內化知識，進而實現理論與實踐的有效結合。

圍繞學前教育學生觀察素養的培養，打破傳統課程呈現的分裂局面，發揮課程內容之間的合力作用，以期使學生有目的地加強自身理論基礎，獲得系統的專業知識與能力。在具體的課程教學中，教師要注意加強與其他課程之間的聯系，在呈現一個具體的幼兒觀察案例時，積極引導學生用自己其他課程中所學的理論知識來解釋幼兒的行為，并激發學生思考應該如何在教育活動、游戲、環境創設等環節中支持與促進幼兒行為的發展。如此能幫助學生更好地理解學前教育專業課程之間的聯系，正確運用理論知識指引實踐，逐步達到《幼兒園教師專業標準》中對于教師的專業能力要求。

二、充分發揮學生主體地位，創新教學方式

《學前兒童行為觀察與評價》課程重在幫助學生理解與運用觀察方法，具備初步的觀察能力。根據《學前兒童行為觀察與評價》課程的內容，可分為三個模塊：觀察理論學習模塊（介紹觀察的意義、理論與觀察方法）、觀察實踐模塊（介紹觀察的具體實施，包括觀察的準備、記錄方法選擇、記錄后的分析評價）、觀察具體實操模塊（介紹觀察在幼兒園不同情境與活動中如何使用），每一模塊都應凸顯學生的主體性。

1.發揮學生主體性的學生分組匯報

理論知識的學習僅靠教師的傳授難以實現真正內化，分組匯報是教學方式的一種途徑，旨在通過學生課前分工合作，做好充分的準備，在課堂上進行展示與分享。在理論學習模塊中教師合理安排講課時間，在講授完一種新的觀察方法后由學生小組進行相應的觀察方法論文匯報，幫助全體學生了解每一種觀察方法的用途、意義及注意事項。

2.模擬觀察實踐

觀察是幼兒教師必備的基本功，在教授完觀察的具體實施步驟后，布置觀察計劃作業，及時反饋給學生觀察計劃與觀察記錄表是否符合要求，幫助學生掌握觀察計劃撰寫的涵蓋內容、觀察記錄表的設計、觀察信效度等要點。此外，還可在課堂上由學生扮演幼兒進行模擬觀察實踐，其他學生則根據自己的觀察記錄表記錄內容，再由學生之間互評。

3.幼兒園實地觀察

基于理論學習與觀察實踐模塊的學習，學生已經基本具備觀察的理論層面知識。教師應帶領學生走出教室，前往幼兒園進行實地觀察訓練，與幼兒園崗位需求進行對接，培養學生的崗位適應能力。在幼兒園里安排學生到不同年齡班觀察自己感興趣的兒童行為并記錄下來。這樣，學生能真正體驗一線幼兒教師是如何觀察記錄幼兒的行為并給予合適的支持，掌握觀察的技巧，反思自己的觀察記錄，并不斷改進實踐。

4.觀察案例分享

在經過幼兒園實地觀察后，學生能收集許多關于幼兒的行為案例，教師可以鼓勵每個學生上臺分享案例，要求每位學生闡述使用的觀察方法、觀察步驟，并結合所學理論知識（如兒童身心發展特點）分析評價兒童現有發展水平，其他學生可以進行補充與點評。這樣能幫助學生多角度了解、全面觀察與分析幼兒行為特點的重要性，為其今后撰寫觀察案例、分析與幼兒行為打下基礎。

4.增加多樣化的實踐形式

現有的觀察課程教學實踐未與學生教育見習和實習發生緊密聯系，通過讓學生撰寫見習與實習報告的觀察記錄來鍛煉學生觀察能力，但實踐次數少，加上過程缺乏教師指導，無法真正鍛煉學生的觀察意識與能力。在之后的教學中要加強實踐教學，觀察應與學生教育見習和實習緊密聯系，可采用多樣化的實踐形式，“將傳統的教學變為實踐共同體支持下的現場雙向建構”，從而更有針對性地培養學生觀察能力。

三、突出發展性評價，不斷反饋改進教學質量

OBE理念強調課程要實現以教為中心向以學為中心、以終結性評價向發展性評價的轉變，確保學生培養質量。評價應貫穿整個教學過程，采取反映學生觀察能力為核心的評價方式，聚焦學生學習結果和教師教學工作的評價。本門課程應加強平時考核（考勤、匯報、作業等形式），做到全面追蹤學生學習效果，在課程學習的理論學習、觀察實踐、實地觀察三個課程模塊中都應設置對應的評價任務與指標，給予學生相應的評價反饋。如在理論學習模塊可通過學生的小組匯報、文獻檢索、理論學習小測驗進行考核，在觀察實踐模塊和實地觀察模塊考核學生觀察計劃撰寫、觀察記錄、觀察案例分析能力。在幼兒園實地觀察模塊還應重視校園合作，采納幼兒園一線教師對學生觀察記錄提出的意見與建議，做到全過程評價，讓學生不斷改進自身不足，提高教學質量。

【本文系佛山市教育科學“十四五”規劃學前教育專項課題“基于‘非遺課程促進教師專業發展的實踐研究”（課題編號：2021FSXQJS01）的階段性研究成果】

責任編輯 羅 峰