以愛為源，等一朵花開

鄭雨萌

一、案例呈現

王同學是我班上的一名學生，課堂上會比其他同學更容易受周圍環境影響導致分心走神，但口齒伶俐，條理清楚，肢體語言還特別豐富，對分角色朗讀、話劇表演這些活動非常感興趣。每次他上場總能贏得大家的熱烈掌聲，掌聲讓他獲得了極大的自我滿足感和驕傲感。他的學習成績不錯，尤其是語文成績較好。但網課期間他瘋狂地迷上了電子產品，學業完全荒廢。復學后，他每一科的成績都是一落千丈，在學習上沒有獲得感。

我決定仿照教育家陶行知先生“三粒糖”的教育方法對他進行賞識教育，即以表揚鼓勵為主，縮小缺點不足，放大優點，催化積極行為，幫助他重獲學習上的快感，重建自我信心。

二、家校溝通，緩和親子矛盾

家庭方面：1.父母凡事多以商量、尊重的口吻和孩子交流，保護其自尊心，讓他發現不一樣的父母形象。2.陪孩子親近自然。周末陪孩子去海邊吹吹風，爬爬山，讓孩子在自然的無形治愈力量中獲得身心的解放。3.改變語言方式，以表揚鼓勵為主，時不時輔以一定物質獎勵，一定程度上投其所好。

學校方面：1.利用班會課時間，舉行親子活動。比如“一封家書”，用文字代替語言去傳遞內斂的深情。家長、孩子互換書信，傾聽孩子的心聲，感受父母的溫情。2.召開“親子隔空傳愛”的感恩主題班會。家長提前錄好想對孩子說的話并將其剪輯成視頻在課上播放。播放后，班主任組織學生給父母寫祝福卡片，并將其張貼于教室“感恩專欄”，及時分享至家長群。

借助家校的力量開展親情活動，代替一味說教，引起父母和孩子的情感共鳴，讓家長有更多機會了解孩子，也讓孩子更懂得家長的苦心和愛。

親情教育這顆糖雖無色無形，但我相信它的滋味絕不局限于味蕾的滿足，更多的是情感上的知足。

三、賞識教育，催化積極表現

在學習方面，盡可能多地為王同學提供表現機會。比如，當課堂活動需要分角色朗讀或扮演時，我會指名讓王同學率先給大家做示范。剛開始，他對于“天降”任務有些扭捏，不太愿意當眾表現，這時我會鼓動全班同學給他熱烈的掌聲并鼓勵他：“加油，這是你的長項，老師相信你沒問題！”果然，他依舊表現得很好，同學們自發地又為他鼓掌，這一次掌聲更熱烈了。

在學生活動方面，我對王同學委以重用。語文學科周需要排練話劇，我決定將策劃和排練的重任交給他。排練的一周很辛苦，但是他把每天的排練安排得井井有條，最后的結果也是不負眾望。結束后，我當著全班同學的面，額外獎勵了他一袋糖果，作為他辛苦付出的回報。他非常開心地接過了糖果，不僅和同學們分享了這袋糖果，還特意給我留了幾顆，說了聲：“謝謝你，老師。”那一刻，我知道王同學一定是內心感到滿足，想和我分享他收獲果實的喜悅；那一刻，我也暗自松了一口氣，當初的那個王同學，很快就要回來了！

“第二顆糖”有形有味，我想，它不僅是含在嘴里的甜蜜，更是讓人心頭為之一顫的甜，是被賞識的甜，是重獲自信的甜，是備受鼓勵的甜。

四、真誠以待，促進心理認同

我會在課堂中不時地舉例王同學的進步行為，當眾口頭或物質表揚，不斷地為班級同學樹榜樣，無形中提高了王同學在班集體中的地位，也讓同學們更愿意親近他。班會課上，我會讓王同學分享他作出改變的心路歷程。他準備得很充足，說得很走心，當我看到其他同學做筆記或連連點頭時，我知道最后一顆糖的效應產生了。

當一個人具備一定班級正面影響力的時候，一個班級也就有了一個核心力量，有了凝聚力，這是一件不容易做到的事情。值得慶幸的是，王同學沒有辜負老師和家長的期望，他真的做到了！現在的他，青春陽光，散發著蓬勃朝氣，相信他內心在慢慢強大，他會越來越好。

五、結語

青春期的孩子因為心智尚未發育健全，自身處理問題的能力不夠成熟，當他們產生心理健康方面的問題時，家長和教師作為學生成長的看護者和陪伴者，更應呵護學生的心理使之健康發展。以愛為原料，為迷途的學生點亮一盞心燈；以鼓勵為導航儀，循序漸進地指引他們在成長的道路上找準方向，踏歌前行。用發現美的眼睛尋找學生的亮點，多一些肯定的話語，少一些惡語相向，耐心灌溉，等一朵花開。

責任編輯 鐘嘉儀