新農科背景下普通遺傳學課程教學創新探索與思考

朱 虹,馮 波,李 帥

(1.青島農業大學 農學院,青島 266109; 2.吉林大學 新能源與環境學院,長春 130021;3.青島農業大學 生命科學學院,青島 266109)

為應對人口數量劇增、生態環境惡化等問題,國家制定了一系列重大戰略規劃尋求農業發展新出路,“新農科”這一教育概念應運而生。2022年教育部印發《新農科人才培養引導性專業指南》,加快推進新農科建設,引導涉農高校深化農林教育供給側改革。涉農高校積極響應國家重大戰略方針政策和教育部號召,推出一系列教育改革新方案[1]。

涉農高校教育改革的基礎是涉農專業核心專業課程的創新改革。普通遺傳學是農學、種子科學與工程、植物科學與技術等農業相關專業本科生重要的專業基礎課。在學習本課程前要求學生具備一定的自然科學基礎知識,在此基礎上,通過本課程的學習,學生掌握遺傳學基本知識和實驗操作能力并了解遺傳學的最新發展。本課程注重經典遺傳學與現代遺傳學的結合及遺傳學理論與育種實踐的結合,著力培養學生利用遺傳學知識解決農業生產問題的能力和透過現象看本質的思維模式,為后續遺傳育種相關課程的學習和農業科學研究奠定基礎[2]。

1 普通遺傳學課程教學存在的問題

本團隊一直承擔農業相關專業普通遺傳學教學任務,積累了豐富的教學經驗,同時積極與其他高等農業院校進行教學研究交流,在此過程中發現了一些需要解決的問題。

1.1 教學理念滯后,無法滿足新型農業人才培養需求

在傳統教育理念中,教師作為課堂教學的“獨白者”,忽視學生的心理與個性特征,缺乏對獨立思考與創新能力的培養?！?br>