基于公共藝術(shù)專業(yè)特色的黑白造型語(yǔ)言教學(xué)初探

高德強(qiáng)

摘 要：當(dāng)下，作為新興專業(yè)的公共藝術(shù)專業(yè)正在全國(guó)各大高校中陸續(xù)設(shè)立，其增設(shè)速度和地區(qū)分布情況是不容忽視的。在新的時(shí)代背景下，公共藝術(shù)的發(fā)展勢(shì)不可擋，而公共藝術(shù)專業(yè)教育卻面臨著諸多急需解決的問(wèn)題。作為一線教師，筆者嘗試從公共藝術(shù)的專業(yè)特色出發(fā)，對(duì)教學(xué)中涉及的黑白造型語(yǔ)言展開初步的探索。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)；專業(yè)特色；基礎(chǔ)教學(xué)；黑白造型語(yǔ)言

Abstract： In the current landscape， the establishment of the emerging field of public art is underway across major universities across China， demanding attention due to its rapid expansion and regional distribution. In the backdrop of the new era， the unstoppable momentum of public arts development contrasts with the numerous pressing issues faced by the education of public art majors. As a frontline educator， the author endeavors to delve into the foundational aspects of teaching black and white stylistic language， starting from the distinctive features of public art.

Keywords： Public art；distinctive features；foundational education；black and white stylistic language

教學(xué)研究：武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院2021年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021JY109）。

筆者在中國(guó)知網(wǎng)總庫(kù)中搜索包含“黑白造型語(yǔ)言”的主題、摘要、關(guān)鍵詞以及全文等，均無(wú)數(shù)據(jù)。本詞條有可能是第一次被提出，筆者有必要對(duì)其做一個(gè)簡(jiǎn)單的界定。

傳統(tǒng)造型語(yǔ)言概念是指繪畫、雕塑等藝術(shù)門類用一定的物質(zhì)材料塑造視覺直觀形象的造型手段和技法的總和。每一種藝術(shù)門類都依循自己的藝術(shù)規(guī)律形成了特有的造型語(yǔ)言，它們有著不同的造型手段和技法。而本文所指的黑白造型語(yǔ)言是從視覺基礎(chǔ)的角度出發(fā)整合出的其中以黑、白、灰等無(wú)彩色系為主要視覺呈現(xiàn)的造型語(yǔ)言。它是與有彩色系統(tǒng)和多維空間相對(duì)照的，沒有學(xué)科壁壘的，偏重造型基礎(chǔ)的，具有普遍意義的藝術(shù)語(yǔ)言。與色彩造型語(yǔ)言相對(duì)，它走向了色彩的極端；與空間造型語(yǔ)言相比較，它的研究范圍則側(cè)重于二維空間。

筆者認(rèn)為，在公共藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程中，對(duì)黑白造型語(yǔ)言的研究，是以提升側(cè)重二維平面的無(wú)彩色類造型能力為目標(biāo)的。本文將從公共藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展背景、公共藝術(shù)專業(yè)教育背景、公共藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、公共藝術(shù)專業(yè)黑白造型語(yǔ)言教學(xué)研究四個(gè)方面入手，對(duì)公共藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的黑白造型語(yǔ)言教學(xué)展開具體的討論，力求通過(guò)公共藝術(shù)的專業(yè)特色來(lái)啟發(fā)具有專業(yè)針對(duì)性的黑白造型語(yǔ)言教學(xué)方案的形成。

1 公共藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展背景

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國(guó)的城市美化運(yùn)動(dòng)，可以說(shuō)是公共藝術(shù)活動(dòng)的濫觴。20世紀(jì)30年代，羅斯福新政頒布的《公共工程藝術(shù)計(jì)劃》是美國(guó)國(guó)家公共藝術(shù)政策的雛形。1935年，美國(guó)政府在工程振興局設(shè)立了“聯(lián)邦藝術(shù)計(jì)劃”。1959年，費(fèi)城政府通過(guò)了美國(guó)第一個(gè)“百分比藝術(shù)計(jì)劃”。1963年，美國(guó)的“國(guó)家藝術(shù)委員會(huì)”和“國(guó)家藝術(shù)基金”成立，對(duì)公共藝術(shù)發(fā)展的支持被提高到了國(guó)家層面。至此，其他國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)政策也相繼頒布，用以支持公共藝術(shù)的發(fā)展，公共藝術(shù)在全球各個(gè)地區(qū)迅速發(fā)展起來(lái)。在中國(guó)大陸，公共藝術(shù)概念的進(jìn)入始于20世紀(jì)90年代，依托各大城市出臺(tái)的《城市雕塑規(guī)劃》和《城市雕塑管理辦法》開始推進(jìn)公共藝術(shù)建設(shè)，經(jīng)過(guò)“城市雕塑”這樣一個(gè)過(guò)渡期，在新的世紀(jì)同樣迎來(lái)了蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)公共藝術(shù)人才的需求正在不斷增加。

2 公共藝術(shù)專業(yè)教育背景

自20世紀(jì)90年代，公共藝術(shù)在中國(guó)的建設(shè)活動(dòng)陸續(xù)繁榮起來(lái)，公共藝術(shù)的學(xué)術(shù)研究與教育實(shí)踐也有序地開展起來(lái)并獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。1997年，上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院提出的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，獲得了上海大學(xué)211重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的論證與立項(xiàng)，并對(duì)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行了專業(yè)定位，這應(yīng)該是公共藝術(shù)在國(guó)內(nèi)第一次作為一個(gè)學(xué)科的概念被提出。2002年，中國(guó)美術(shù)學(xué)院率先創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)第一個(gè)公共藝術(shù)專業(yè)，并于2008年獲得教育部批準(zhǔn)增設(shè)本科公共藝術(shù)專業(yè)代碼，成為公共藝術(shù)專業(yè)學(xué)科正式設(shè)立的標(biāo)志。2012年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將公共藝術(shù)專業(yè)正式設(shè)定為設(shè)計(jì)學(xué)科下設(shè)的9個(gè)專業(yè)之一，從學(xué)理上給予了公共藝術(shù)專業(yè)高度的認(rèn)可 [1]。近年，公共藝術(shù)專業(yè)正如雨后春筍般在全國(guó)各大高校陸續(xù)設(shè)立。

3 公共藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查，雖然至今全國(guó)已有近百所高校開設(shè)了公共藝術(shù)專業(yè)，但作為一個(gè)新興專業(yè)，學(xué)界對(duì)“公共藝術(shù)”概念的解讀和其所涉及范圍的界定依然存在著不同的聲音。在中央美院出版的相關(guān)教材中，也未給出確切的定義[2]。目前國(guó)內(nèi)各大高校的公共藝術(shù)專業(yè)教育，基本上還都處在一個(gè)探索和實(shí)驗(yàn)的階段。

由于各個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)不一樣，其專業(yè)課程的開展也存在著較大的區(qū)別。但除個(gè)別專業(yè)美術(shù)學(xué)院外，卻鮮有公共藝術(shù)專業(yè)方向針對(duì)性的基礎(chǔ)課程設(shè)置，還普遍都依附于原先建立的普通藝術(shù)設(shè)計(jì)大類基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，與諸如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)，甚至和雕塑、繪畫等純藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程并無(wú)明顯區(qū)別，被統(tǒng)一對(duì)待。這種現(xiàn)狀是不符合專業(yè)發(fā)展需求的，也無(wú)法彰顯基礎(chǔ)課程教學(xué)中的專業(yè)特色，對(duì)公共藝術(shù)的學(xué)科發(fā)展造成了一定的消極影響。

對(duì)于公共藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)類課程而言，設(shè)定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)哪些教學(xué)內(nèi)容、采取什么樣的教學(xué)方法更有助于學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)與長(zhǎng)期發(fā)展，都是公共藝術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐不可回避的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)突破，筆者認(rèn)為從專業(yè)特色入手以黑白造型語(yǔ)言為例來(lái)探討公共藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，或許是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

4 公共藝術(shù)專業(yè)黑白造型語(yǔ)言教學(xué)研究

好的課程教學(xué)方案應(yīng)突出學(xué)科特性，滿足對(duì)應(yīng)教學(xué)板塊各項(xiàng)訴求，設(shè)定符合實(shí)際的階段性教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合具體學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，探討科學(xué)有效且具專業(yè)特色的教學(xué)方法。特別是公共藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)在內(nèi)容與方法上進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)改革。

總的來(lái)說(shuō)公共藝術(shù)專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在觀念與方法上面[3]，既要注重思想與觀念的表達(dá)，又要掌握創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的路徑與方法。在創(chuàng)作目的上它是公共的，在表現(xiàn)手法上它是開放的，在材料運(yùn)用上它是包容的，在作品制作方面與工作流程上它又是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)講究程序的。作為這樣一門綜合性極強(qiáng)之學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，黑白造型語(yǔ)言教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)出它的開放性、包容性、科學(xué)性、程序性以及學(xué)科基礎(chǔ)特性。

下面將通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與基本途徑規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法探討三個(gè)方面來(lái)展開筆者在黑白造型語(yǔ)言課程中的探索。

4.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與基本途徑規(guī)劃

作為公共藝術(shù)創(chuàng)作者，應(yīng)具備較為綜合的能力與素質(zhì)。作為公共藝術(shù)專業(yè)教育，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該是多方面全方位的，而不是僅僅局限于某類知識(shí)或者某項(xiàng)技能，科學(xué)合理的目標(biāo)設(shè)定與具體嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐緩揭?guī)劃尤為重要。

從專業(yè)需求與造型根本出發(fā)，結(jié)合本階段學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)實(shí)際與所處模塊階段性目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察與表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走出現(xiàn)有的信息獲取的狹隘模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全局的把控能力、邏輯思辨能力與信息處理能力。

從光影與構(gòu)造的概念入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理與專業(yè)價(jià)值的理解，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)一步加深對(duì)物象的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、光影以及他們之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間結(jié)構(gòu)的理解與表現(xiàn)能力，以及對(duì)細(xì)節(jié)的觀察與刻畫能力。

從平面形式語(yǔ)言方面切入，通過(guò)概念講解以及對(duì)學(xué)生平面視覺美學(xué)、視覺基本元素與基本形態(tài)及常見平面構(gòu)成程式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面形式語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)能力、分析能力與應(yīng)用能力。

講述創(chuàng)意構(gòu)思與形態(tài)表達(dá)之間的關(guān)系，并通過(guò)案例協(xié)助同學(xué)們認(rèn)識(shí)工作過(guò)程及記錄過(guò)程的重要性。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、作品的構(gòu)思設(shè)計(jì)能力、行動(dòng)的科學(xué)規(guī)劃能力、創(chuàng)意的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)能力、語(yǔ)言的順暢表述能力。

4.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)以及與之相對(duì)應(yīng)的基本途徑規(guī)劃，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為觀察與表現(xiàn)、光影與構(gòu)造、平面形式語(yǔ)言、創(chuàng)意與實(shí)現(xiàn)四個(gè)章節(jié)，具體內(nèi)容介紹如下。

（1）“觀察與表現(xiàn)”部分的理論教學(xué)內(nèi)容為：課程意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求；課程的設(shè)計(jì)與具體安排；觀察分析與信息處理；快速概括與簡(jiǎn)化。實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容為：大場(chǎng)景的快速表現(xiàn)。

①課程意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求：從專業(yè)需求與造型根本出發(fā)，闡述課程設(shè)置與公共藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系。明確課程開設(shè)的意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教學(xué)大綱，讓學(xué)生來(lái)了解這門課老師將怎么教，學(xué)生應(yīng)如何學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中完成課程價(jià)值與自我價(jià)值的尋找。

②課程的設(shè)計(jì)與具體安排：從課程的整體設(shè)計(jì)原理及每章節(jié)具體安排來(lái)系統(tǒng)介紹課程內(nèi)容，指明重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生一起分析課程內(nèi)容及前后邏輯。要求學(xué)生做好精神準(zhǔn)備（心理狀態(tài)調(diào)整）與物資準(zhǔn)備（材料設(shè)備規(guī)劃）。培養(yǎng)學(xué)生開放的全局觀與邏輯思辨能力。

③觀察分析與信息處理：通過(guò)以下幾組概念，引導(dǎo)學(xué)生走出現(xiàn)有的信息獲取的狹隘模式——視角與方位、取景與景別、構(gòu)圖與畫幅、環(huán)境與內(nèi)外空間、透視與反透視。

④快速概括與簡(jiǎn)化：以常見景象為例，講述大場(chǎng)景的觀察方法及快速表現(xiàn)的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感受與分析能力，并為本章節(jié)實(shí)踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。

⑤大場(chǎng)景的快速表現(xiàn)：以大場(chǎng)景速寫實(shí)訓(xùn)為解決方案，進(jìn)行分析觀察方法與信息處理能力訓(xùn)練；快速概括與簡(jiǎn)化能力訓(xùn)練。來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)繁復(fù)場(chǎng)景的正確觀察習(xí)慣、對(duì)超大空間的理解與把控能力，以及圖像表現(xiàn)的整體概括能力。

（2）“光影與構(gòu)造”部分的理論教學(xué)內(nèi)容為：光影與材質(zhì)；光影與結(jié)構(gòu)。實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容為：精密結(jié)構(gòu)表現(xiàn)。

①光影與構(gòu)造的概述：通過(guò)解讀光影與構(gòu)造（材質(zhì)與結(jié)構(gòu)）的概念，來(lái)了解其原理與意義。并從光影與構(gòu)造的關(guān)系出發(fā)，進(jìn)一步加深對(duì)物象的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)與光影的理解。進(jìn)而講解本課題的設(shè)計(jì)意義與具體安排。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間結(jié)構(gòu)的理解與表現(xiàn)能力，以及對(duì)細(xì)節(jié)的觀察與刻畫能力。

②光影與材質(zhì)：從光影與材質(zhì)的關(guān)系出發(fā)，來(lái)理解光影的規(guī)律與質(zhì)感表現(xiàn)的要領(lǐng)。并引導(dǎo)學(xué)生探究不同材料的特性，鼓勵(lì)嘗試多種材料的應(yīng)用。

③光影與結(jié)構(gòu)：從光影與結(jié)構(gòu)的關(guān)系出發(fā)，來(lái)理解光影的規(guī)律在表達(dá)結(jié)構(gòu)上的作用，并從根本上認(rèn)識(shí)光影之虛與結(jié)構(gòu)之實(shí)。理解正負(fù)形與正負(fù)空間，理解光影的變化與視角的變換可對(duì)三維結(jié)構(gòu)在二維平面上的視覺形態(tài)產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)的空間感。

④精密結(jié)構(gòu)表現(xiàn)：以日常物體為例，講述細(xì)節(jié)的觀察方法及精密結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的要領(lǐng)，為本章節(jié)實(shí)踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。進(jìn)而以靜物局部寫生實(shí)踐為解決方案，用大特寫的視覺形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微小物象與其結(jié)構(gòu)的正確觀察方法與空間理解能力，以及將其精細(xì)的空間結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為平面圖像的表現(xiàn)能力。

（3）“平面形式語(yǔ)言”部分的理論教學(xué)內(nèi)容為：平面視覺美學(xué)；平面構(gòu)成程式。實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容為：基于平面的形式語(yǔ)言創(chuàng)作。

①平面視覺美學(xué)：通過(guò)以下幾組概念來(lái)了解平面視覺美學(xué)——具象與抽象、寫實(shí)與寫意、繁化與簡(jiǎn)化、解構(gòu)與重構(gòu)、對(duì)比與協(xié)調(diào)、對(duì)稱與平衡、統(tǒng)一與變化、主次與焦點(diǎn)、穩(wěn)定與運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏與韻律、視覺心理與視錯(cuò)覺。進(jìn)而講解本課題的設(shè)計(jì)意義與具體安排。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感知能力、分析能力與應(yīng)用能力。

②平面構(gòu)成程式：通過(guò)以下幾個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)平面構(gòu)成程式——平面構(gòu)成的基礎(chǔ)概念與基本元素（點(diǎn)、線、面的概念，及點(diǎn)的構(gòu)成、線的構(gòu)成、面的構(gòu)成、點(diǎn)線面綜合構(gòu)成）；基本形態(tài)（形狀、大小、方向、位置、肌理、空間、色彩）；形態(tài)的組合關(guān)系（分離、相接、聯(lián)合、重疊、覆疊、透疊、減缺、差疊）；骨骼與常見構(gòu)成形式（重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異、密集、對(duì)比、圖底關(guān)系、正負(fù)形、影子、空間、肌理）。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視覺基本元素、基本形態(tài)及常見平面構(gòu)成程式的認(rèn)識(shí)能力、分析能力與應(yīng)用能力。

③基于平面的形式語(yǔ)言創(chuàng)作：運(yùn)用本章節(jié)所學(xué)形式語(yǔ)言，進(jìn)行基于二維或二維半空間的創(chuàng)作。創(chuàng)作側(cè)重純粹的形式，不強(qiáng)調(diào)作品內(nèi)涵及可實(shí)現(xiàn)性。培養(yǎng)學(xué)生的形式構(gòu)思能力、平面空間想象力與形象轉(zhuǎn)化能力。

（4）“創(chuàng)意與實(shí)現(xiàn)”部分的理論教學(xué)內(nèi)容為：創(chuàng)意構(gòu)思與形態(tài)表達(dá)。實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容為：基于平面的黑白視覺藝術(shù)創(chuàng)作。

①創(chuàng)意構(gòu)思與形態(tài)表達(dá)：通過(guò)以下幾組概念來(lái)分析創(chuàng)意構(gòu)思與形態(tài)表達(dá)之間相互轉(zhuǎn)化的方式——具象抽象化（夸張、扭曲、液化）、抽象具象化（仿生）、形意關(guān)聯(lián)性（形象聯(lián)想、意象聯(lián)想）。

通過(guò)案例分析法來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作過(guò)程中的要點(diǎn)與作品提交的要求，并論述其重要性。創(chuàng)作過(guò)程包含以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)意構(gòu)思、草圖繪制、材料選擇與獲取、工作進(jìn)程規(guī)劃、作品方案設(shè)計(jì)、方案討論（一對(duì)一討論、小組頭腦風(fēng)暴）與定稿、材料設(shè)備采購(gòu)、作品制作、作品拍攝、作品文字說(shuō)明撰寫、作業(yè)排版、總結(jié)回顧（過(guò)程梳理與課程心得）、作品推介（演講）。

②基于平面的黑白視覺藝術(shù)創(chuàng)作：運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行基于二維或二維半空間的視覺藝術(shù)創(chuàng)作。作品可以在純粹的形式、內(nèi)涵的傳達(dá)及可實(shí)現(xiàn)性方面有所側(cè)重，但不作具體要求。工作過(guò)程強(qiáng)調(diào)邏輯性，最終作品強(qiáng)調(diào)完整性，作品提交強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。

4.3 教學(xué)方法探討

在教學(xué)方法上，除了采用傳統(tǒng)課程中常用的講授法、啟發(fā)法、問(wèn)答法、討論法、演示法、練習(xí)法之外，還會(huì)更多地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、參觀教學(xué)法、案例品評(píng)法、頭腦風(fēng)暴與翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

在理論教學(xué)方面，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生主動(dòng)鞏固已學(xué)知識(shí)或預(yù)習(xí)新知識(shí)，加強(qiáng)課堂知識(shí)的接受能力，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；通過(guò)講授法、啟發(fā)法、問(wèn)答法、討論法等傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)完成理論基礎(chǔ)的教學(xué)，并通過(guò)小組教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴與翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的吸收及綜合運(yùn)用能力。

在實(shí)踐教學(xué)方面，通過(guò)講授法、演示法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)完成基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，通過(guò)小組教學(xué)法、案例品評(píng)法、參觀教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法以及頭腦風(fēng)暴與翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化對(duì)整體的把控能力與觀察分析能力的訓(xùn)練、對(duì)繁復(fù)信息的綜合處理能力的訓(xùn)練、對(duì)研究對(duì)象的快速概括與簡(jiǎn)化能力的訓(xùn)練、對(duì)細(xì)節(jié)的觀察與刻畫能力的訓(xùn)練、對(duì)光影與構(gòu)造關(guān)系的邏輯能力的訓(xùn)練、對(duì)平面視覺美學(xué)與平面構(gòu)成程式的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性實(shí)踐訓(xùn)練、對(duì)作品形式的純粹與內(nèi)涵的傳達(dá)之間關(guān)系的理解與實(shí)踐訓(xùn)練、對(duì)創(chuàng)意構(gòu)思與形態(tài)表達(dá)之間關(guān)系的理解與實(shí)踐訓(xùn)練。

在諸多教學(xué)方法上，可以說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)法是最具公共藝術(shù)特色的。通過(guò)前期的理論知識(shí)與實(shí)踐能力儲(chǔ)備，通過(guò)對(duì)案例的演繹來(lái)指明創(chuàng)作過(guò)程的要點(diǎn)與作品提交的要求，幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)工作過(guò)程及記錄過(guò)程的重要性，最后把課堂作業(yè)項(xiàng)目化，通過(guò)模仿真實(shí)項(xiàng)目的全流程工作環(huán)節(jié)來(lái)完成一項(xiàng)課堂作業(yè)。科學(xué)完整的項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、作品的構(gòu)思設(shè)計(jì)能力、行動(dòng)的科學(xué)規(guī)劃能力、創(chuàng)意的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)能力、語(yǔ)言的順暢表述能力等一系列全面綜合的能力，是公共藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)特色體現(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革是一個(gè)不斷深入與細(xì)化的過(guò)程，需要在專業(yè)背景的指導(dǎo)下大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方法的禁錮。相信不斷推進(jìn)的教學(xué)研究與改革除了可以解決基礎(chǔ)造型的根本問(wèn)題外，還可以為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)工作培養(yǎng)更為綜合的素質(zhì)。每一門不起眼的課程改革都可謂是任重而道遠(yuǎn)，愿與諸君同行的路上能獲得更多的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

6 參考文獻(xiàn)

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[2]王中.公共藝術(shù)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

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