基于“騰訊會議平臺+”的中學體育線上教學實踐

文/王葉妹

教育部在2018年印發《教育信息化2.0行動計劃》，其中“智慧教育創新發展行動”指出“以人工智能、大數據、物聯網等新興技術為基礎，依托各類智能設備及網絡，積極開展智慧教育創新研究和示范，推動新技術支持下教育的模式變革和生態重構”“互聯網+教育”成為優化教學資源配置、縮小師資力量差距、實現教育公平的新途徑。筆者選取體育與健康學科，嘗試利用“騰訊會議平臺+”開啟線上教學，以保證線上教育教學活動的有效開展。

一、騰訊會議平臺的功能與優勢

為更好地了解上海市閔行區各校線上教學平臺選擇情況，對區域內89所中學開展調查，發現騰訊會議作為一個權威且規模大、教學生態較為成熟完整、運行比較穩健的平臺，它具有“共享屏幕、聊天、邀請，文檔”等功能具有“靈活入會、支持多人同時線上視頻，互動高效”的特點，成為了大部分學校進行線上教學的首選（表1）。除了利用騰訊會議之外，多數學校還利用微信、問卷星等進行輔助，以發布騰訊會議鏈接、視頻、音樂、問卷等相關事宜。

表1 騰訊會議視頻管理切換功能優點匯總及課例畫面

鑒于此，筆者基于“騰訊會議平臺+”探索指向深度互動線上教學模式，以落實“課前預習+課中探析+課后延展”的教學模式。

二、基于“騰訊會議平臺+”的線上教學案例

“騰訊會議平臺+”線上教學是以完成任務來構建教與學，以典型任務為載體，并按照學生能力發展規律構建教學內容，在任務的完成中實現學習，培養學生的核心素養。筆者在梳理了區域內各校眾多線上教學的案例后，結合線上教學的特點，不斷探索，逐步構建了旨在提升學生核心素養，凸顯學生能力的線上教學的設計步驟。

下面以技巧啦啦操為例，闡述基于“騰訊會議平臺+”的線上教學實踐。

技巧啦啦操居家組合是由2個組合動作組成，本課為該單元的第4節課，教學內容為單底座坐肩托舉。本課旨在根據身體練習為主的學科特點，突破單向傳遞的線上教學缺點，打造互動性更強、趣味性更高的線上課堂。通過“問題導向”“角色體驗”“任務推進”等教學策略，以解決單底座坐肩托舉“尖子平衡、底座穩定、保護預判”的教學重點，突破“線上教學生生合作”的難點，并在“學練與展演”的情境中，促進學生對團隊意識與合作精神的理解，形成悉心觀察、勤于思考、大膽創新、主動實踐的良好習慣。

（一）課前預習資源包，讓線上教學煥發生機

利用預習資源包有效地將課堂教學內容以任務的形式分層呈現，細化目標，讓學生有目的地圍繞它來進行預習，學生才會深思真學，并幫助其明確學習目標，完成課中的任務做好準備工作。

1.師“動”——推送

教師根據學情和單底座坐肩托舉的動作方法、重難點以及易犯錯誤等，通過網絡搜索素材、資源，設計方案，形成“內容豐富、形式多樣、使用靈活、便于學習”等特點的預習資源包，其中包含理論知識包（如單底座坐肩托舉動作方法、作用、地位等），技術分析包（重點：“尖子平衡、底座穩定、保護預判”難點：底座和尖子的下法配合，保護的時機）、音樂、視頻包、場地器材包等。將原本枯燥單一、過于抽象的預習內容轉化成為圖片、視頻、動畫等不同的形式，讓預習活動更加豐富多彩和形象生動，從而激發學生的自主預習興趣，降低學生的預習難度，推動預習效率的提高。

2.生“動”——點擊

學生在平臺上根據需求選取自己的知識技術盲點，進行有針對性的學練，或是在自主學練過程中遇到問題后，再查看相應知識點，提高課堂學習效率。同時，為在有限的時間與空間習得知識及技能，根據教師提示的場地器材提前做好相應的準備。

（二）課中探析資源包，讓線上教學凝聚智慧

引領學生以不同的形式完成探析活動，以學生的自主活動為主，教師點撥為輔。探析目標：1.借助居家物品學練單底座坐肩托舉，經歷尖子、底座、后保、側保人的分解練習，體會尖子平衡、底座穩定、保護預判，并能夠在音樂伴奏下完成基本動作組合，發展身體協調性、肌肉的控制力和動作的節奏感。2.明確啦啦操口號作用，能夠做到悉心觀察，勤于思考，大膽創新，并養成積極合作與主動實踐的良好習慣。3.在“學練與展演”的情境中理解團隊意識與合作精神，并能表現出積極向上、作競爭的良好道德品質。

活動一：學習單底座坐肩托舉。

活動名稱：問題導入；學習尖子技術動作。

活動實施：1.教師問題引導：我們學過哪些托舉動作？坐肩托舉和髖位托舉有什么區別和聯系？課前預習中大家是否遇到了難題？學生在有層次、有梯度的問題引領下，通過“連麥功能”進行交流互動，從而加深對技巧啦啦操的知識與技術的理解，提高分析和解決問題的能力，引領學生構建清晰完整的邏輯思維，獲得更為豐富的思維品質。2.組織學生學練尖子技術動作，教師領做，學生集體學練4×8拍；練習6遍。

要點提示：尖子需蹬地發力，直膝擺腿，腳尖繃直，頂肩舉腿，緩沖落地（圖1）。

圖1 尖子動作圖解

活動二：分組學練與互評。

活動名稱：分角色學練；分組展示自學成果并互評；糾錯提高。

活動實施：1.教師通過創設“練中學、賽中學、評中學”不同的情境，讓學生根據自身的興趣特長，選擇適合自己的角色，并結合探析資源包進行分組學練，每人練習2分鐘。在知識技術的構建中與評分標準進行對照、診斷與分析，讓學生潛移默化地把這些評分標準牢記于心。2.分組展示，通過平臺的“投票功能”進行生生之間動作技術評價；一組展示，其他三組評分，依次交替。讓學生在不斷地根據評分標準來評估自己的進步，改正自己的不足，逐步提高自己的學習能力。3.統計評價數據，找出問題產生的原因，學生結合糾錯資源包進行針對性改進，每人練習3分鐘。從而橫向拓展學生的責任感、團隊凝聚力、決策能力等。

要點提示：底座需重心穩固、腰背頂直，高度充足、腿部主動發力，動作節奏一致（圖2）。

圖2 底座動作圖解

后保、側保動作風險預判，注意力集中，動作節奏一致（圖3）。

圖3 后、側保動作圖解

騰訊會議視頻管理中演講者視圖和宮格布局的功能，能夠為教學提供整體和局部互動的觀察視角，因此，在教學過程中要合理使用，才能及時做到從整體觀察學生練習的安全性和練習狀態，準確地做到局部觀察學生的技術動作，為教學的安全和技術學習的有效提供了結實的保障。

活動三：小組討論與創編。

活動名稱：創編隊名、口號、動作；展演與交流。

活動實施：1.根據角色扮演利用平臺的“分組功能”，將學生進行分組，結合靈感資源包，在規定時間內充分利用，有效提取資源包里的內容以小組為單位進行創編隊名、口號、動作；2.每組選出一位小組長，確定隊名，最后請各組長分享小組的設計，其他組在評論區做好評價（圖4）。

圖4 分組討論功能入口與創建

要點提示：口號要求是積極陽光，健康向上，主題明顯，配合動作。

（三）課后延展資料包，讓線上教學深處蔓延

推送“以興趣激發為基點，課堂教學為主線，安全適量為保障，多元評價為驅動”的課后延展資料包（表2），借助軟件統計學生作業的總體完成度，然后通過騰訊會議“互動批注”功能，對重點關注學生的作業進行細致地審閱和批改，便于針對作業中的難點和易錯點來展開個別輔導。一方面能夠拉近師生之間的距離，另一方面也可以促使學生主動向教師詢問交流作業中的問題，從而達到激發學生對于課后延展資料包的興趣以及自信心，為教學效果的提高奠定穩固的基礎。

表2 課后延展資料包

總之，以“騰訊會議平臺+”的方式進行線上教學可以引導學習方式由被動學習轉為主動學習，是把“以學生為中心”的教學理念落到實處的教學方式。與使用單一線上教學平臺方式相比較，這種線上多平臺結合的教學方式可以提高學生的學習積極性，有利于學生自主學習能力和創新能力的培養。“騰訊會議平臺+”教學還存在諸多有待改進的地方，但這種嘗試是有意義的，為后續進一步開展線上教學儲備了教學資源，積累了教學經驗。