以“詩慧教育”為核心的班級文化及德育活動育人模式探究

秦加彬

摘 要：中華文化源遠流長。“詩慧教育”是現(xiàn)代學校教育中一種新型的班級育人教育模式。在班級的建設(shè)和發(fā)展過程中，班級文化建設(shè)和班級德育活動的開展是班級育人的兩大重要途徑。經(jīng)過探索與實踐，我們發(fā)現(xiàn)當“詩慧教育”與班集體的建設(shè)和發(fā)展有機融合后，可以激發(fā)學生愛祖國、愛班級的熱情，進而為培養(yǎng)新時代德智體美勞全面發(fā)展的好少年奠定良好的基石。

關(guān)鍵詞：“詩慧教育” 班級文化 德育活動 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.059

“詩慧教育”是傳統(tǒng)“詩意文化”與現(xiàn)代“智慧教育”思想內(nèi)涵的有機融合，“詩意文化”源遠流長，“智慧教育”則體現(xiàn)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。“詩意文化”和“智慧教育”二者有機結(jié)合，可以更加有效地完成學校立德樹人的根本任務(wù)。同時，在班集體建設(shè)中，既要有內(nèi)在的班級文化為底蘊，又要有外在的班級德育活動作為依托，只有二者并駕齊驅(qū)，才能取得良好的育人效果。基于此，構(gòu)建以“詩慧教育”為核心的班級文化及德育活動，就是以詩慧文化為核心，用詩慧的文化影響人、用詩慧的文化塑造人、用詩慧的文化陶冶人，從而達到啟迪智慧和塑造心靈的目的。

一、以“詩慧教育”為引領(lǐng)，建設(shè)富有“詩情德育”的班級文化

（一）“詩慧教育”下的顯性班級文化

一方水土可以養(yǎng)一方人，一種文化可以育一種人，人都是在一定的文化環(huán)境中成長起來的。在一所學校當中，班級建設(shè)是學校德育管理的核心內(nèi)容之一，而班級文化是班級建設(shè)的重要載體。因此，教師要秉承實現(xiàn)以“詩慧教育”為引領(lǐng)，建設(shè)富有“詩情德育”的班級文化，力爭讓班級文化中有詩意、詩意中有文化。

首先，在學校里，班主任教師可以在教室環(huán)境中進行“詩慧教育”。在教室內(nèi)學生的作品展板區(qū)張貼班級內(nèi)學生親手精選的詩歌，或者張貼學生原創(chuàng)的詩歌作品。比如，我們所學過的《唐詩三百首》和《古詩選》都是詩歌作品的集子，因詩歌行文對仗工整，讀起來朗朗上口，十分適合誦讀。班級中可專門開辟這一板塊，讓學生利用晨讀或其他時間反復(fù)進行誦讀，久而久之學生會熱愛詩歌，從而進一步激勵學生將詩歌誦讀堅持下去，還可以進一步弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。

其次，班主任教師可以組織學生寫詩。在活動中，學生可以用一手漂亮的漢字寫出自己最愛的詩歌，教師在班級設(shè)立專門的板塊進行展示。基于此，為進一步鞏固活動的效果，進一步激發(fā)學生書寫詩歌的熱情，班主任教師可以協(xié)同語文任課教師，通過每周最佳硬筆書法作品評比展示、每周最佳毛筆作品評比展示、每月書寫比賽評比展示，讓學生在一橫一豎中收獲進步，在一撇一捺中打磨性情，從而進一步感悟中華傳統(tǒng)文化精神的魅力。

最后，各班級還可以通過“詩歌”主題黑板報建設(shè)，結(jié)合“指尖靈動”相關(guān)課程等形式，將學生作品詩配畫、詩意雨傘等作品進行展示，還可以通過“我為教室添綠”等多種系列活動，進一步展示“詩慧教育”下班級文化建設(shè)的新成果，進一步展現(xiàn)學生的精神風貌，從而在班級文化建設(shè)中真正踐行“讓每一面墻壁會說話，讓每一處角落能育人”的教育理念，同時力求教室的每一面墻壁、每一個角落都會“讀詩歌”“誦詩歌”“寫詩歌”。

“詩慧教育”下的班級顯性文化建設(shè)，不僅營造了良好的班級文化氛圍，還展現(xiàn)了學生多元、活潑的精神面貌。進而在班級文化建設(shè)中，達到春風化雨樂成長、潛移默化凈心靈的目的！

（二）“詩慧教育”下的隱性班級文化

在班級文化建設(shè)中，在“詩慧教育”顯性班級文化基礎(chǔ)之上，我們可以進一步提煉和形成“詩慧教育”下的隱性班級文化。隱形班級文化主要指：創(chuàng)編班歌、創(chuàng)意班旗、設(shè)計班徽、制定班訓。基于此，我們加強四班建設(shè)——“創(chuàng)編班歌、創(chuàng)意班旗、設(shè)計班徽、制定班訓”，以打造班級軟文化為路徑，讓班級內(nèi)的每個孩子都成為班級文化的創(chuàng)作者，并最終培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.隱性班級文化——創(chuàng)編班歌

班歌是班級精神文化的重要體現(xiàn)，能體現(xiàn)一個班集體的精神風貌，用音樂的形式凝聚班級的向心力。一首好的班歌，能夠引發(fā)班級學生思維的碰撞。因此，班主任可以組織班級學生集體創(chuàng)編班歌，以創(chuàng)編班歌為依托，可以將這種班歌文化進一步提升，創(chuàng)編出富有“詩慧教育”的校歌。在此基礎(chǔ)上，每個班級可以通過定期舉行“四歌比賽”，即比唱國歌、隊歌、校歌、班歌，讓歌聲唱響班級，讓歌聲唱響校園，唱響“詩慧校園”主旋律，從而可激發(fā)班級學生愛祖國、愛少先隊、愛母校、愛班集體的感情。

2.隱性班級文化——創(chuàng)意班旗

班旗迎風飄揚，這是“詩慧教育”品牌的又一創(chuàng)舉。經(jīng)過班級學生的共同努力和協(xié)作，班級學生可以共同選定最滿意的設(shè)計方案作為班旗，并且在每班的班旗上印上代表班級的標志，進一步體現(xiàn)班級特色與文化價值。每當學校開展重大活動時，班級旗手都可以高舉自己班級的班旗，班旗隨風飄揚，我們相信，通過設(shè)計創(chuàng)意的班旗，可以進一步強化班級學生的凝聚力。

比如，甲班班旗是由六滴藍色小水滴和一滴藍色大水滴組成。藍色水滴響應(yīng)國家提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大理念，青島作為國家節(jié)水城市的典范，率先實踐“海綿城市”理論。班級緊隨國家號召，以水滴寓意節(jié)水的生態(tài)理念，藍色則凸顯本地海洋文化特色，同時映襯學校海藍色的跑道。藍色大水滴里是由5、4兩個數(shù)字組成的圖案。5像一個在大海中與海浪搏擊的少年，紅色寓意著學生是在鮮艷五星紅旗下成長的少年。4的“丿”是紅色人形；4的“丨”是一個白色風帆的圖案，與青島奧林匹克帆船中心遙相呼應(yīng)，寓意奔向美好的生活；4的“-”是一條藍色的海洋圖案，寓意生活在青島這個美麗開放的濱海城市。大水滴也像一顆心，寓意班級全體學生心連心，緊緊團結(jié)在一起。大水滴里整個圖案寓意班級揚帆起航，砥礪前行。六個小水滴圍繞在大水滴之上，“六”是“流”的諧音，每個人都是一個小水滴，眾多小水滴匯聚成海，海納百川，厚德載物。

另外，學校在德育管理方面要注重“詩慧教育”的儀式課程，在升旗儀式中不僅要升國旗，也要升班旗。建議把展示班旗同班級每周常規(guī)評價相結(jié)合，比如可以選取每個級部在每周班級常規(guī)量化考核評比中最高的兩個班級，讓這兩個班級有資格在升旗儀式過程中升班旗。這樣可以促使班級中形成一種你追我趕、積極向上的向心力。一面面蘊含“詩慧教育”理念的班旗隨風飄揚，在陽光的映照下熠熠生輝，譜寫出閃亮的華章。同樣，每一位學生都能夠在儀式中得到熏陶，在儀式中得到成長。久而久之，每個學生的心靈都會在這樣的儀式中得到洗禮，可以極大增強班集體的凝聚力，讓“詩慧教育”深入人心。

3.隱性班級文化——設(shè)計班徽

在詩意的班級隱形文化建設(shè)方面，班徽是班級文化建設(shè)的外在體現(xiàn)，是班級文化內(nèi)涵的重要組成部分，是班級文化建設(shè)的重要標志。一個小小的徽章是班級的凝聚力、向心力和感召力的集中體現(xiàn)。

比如，某班的班徽設(shè)計理念是：在顏色上，紅、綠、藍是光的三原色，即自然界的本源。紅代表太陽，即代表天；藍代表海洋，即代表水；綠代表植物，即代表地。天、地、水三者合一，即為萬物合一、天人合一。整個班徽像舞動的孩子在招手，代表著充滿活力的班集體。

4.隱性班級文化——制定班訓

在以“詩慧教育”為核心的班級文化的建設(shè)下，班訓是班級的精神和靈魂的集中體現(xiàn)和整合。通過班訓的制定與實施，教師可以進一步對學生的日常行為進行規(guī)范，并提出相應(yīng)的要求，這也是班級個性、特色的高度概括和精神標志。

比如，甲班的班訓是：我拼搏，我自信，我出色，我快樂。言簡意賅的文字，凸顯甲班同學的奮斗精神。這樣的班訓一方面可以對班級文化的建設(shè)起到直接的指導和推動作用，另一方面也會促使學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，促進學生健康成長。

以“創(chuàng)編班歌、創(chuàng)意班旗、設(shè)計班徽、制定班訓”四班建設(shè)為基石，班級和學校可以創(chuàng)建特色德育活動，比如舉行“歡樂慶六一，創(chuàng)客嘉年華”慶六一系列活動，開展“弘揚雷鋒精神，爭做雷鋒式好少年”社會實踐活動，開展“寓教于樂新課堂，研學旅行在路上”等系列特色德育活動。

綜上所述，在“詩慧教育”的背景下，外有顯性的班級文化，內(nèi)有隱性的班級文化，基于此，可以進一步提高班級管理的文化品位，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和團結(jié)協(xié)作意識。“創(chuàng)編班歌、創(chuàng)意班旗、設(shè)計班徽、制定班訓”的四班建設(shè)把每位家長、教師、學生的心緊緊地凝聚在一起，大家在活動中也變得更熱情、更團結(jié)、更有活力，進而增強了學生的集體榮譽感，將學生的思想道德教育與學生管理工作推上新臺階，形成“一班一品牌，班班有特色”的新局面。

濃濃的詩意文化氣息，為學生營造了良好的成長環(huán)境，相信富有“詩慧教育”的班級文化會讓校園生活熠熠生輝。從某種意義上說，“詩慧教育”的班級文化是一片森林，它滋潤著學生的思想，聯(lián)結(jié)著學生的心靈世界。“詩慧教育”的班級文化建設(shè)，能夠把詩意植根在學生的心里，讓他們在未來面對人生挑戰(zhàn)時，能夠多一些詩和遠方的灑脫。

二、以“詩慧教育”為引領(lǐng)，開展具有“詩情德育”的德育活動

在班集體建設(shè)和發(fā)展的過程中，在班級文化育人的基礎(chǔ)之上，班級德育活動是開展小學班級德育工作的另外一條重要途徑。相關(guān)部門發(fā)布的《中小學德育工作指南》明確提出：“要精心設(shè)計、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動。”因此，班級在開展各種德育活動的過程中，德育活動的形式與內(nèi)容都應(yīng)與時俱進，增加活動的實效。

（一）“詩情德育”——習慣養(yǎng)成教育活動

對于一個班集體而言，應(yīng)該高度重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合實際制定以“詩慧教育”為引領(lǐng)的“詩情德育”班級培養(yǎng)計劃。從開學第一周就引導學生逐條貫徹《小學生一日常規(guī)》和《中小學生守則》，堅持知行合一，用規(guī)范引導人，用制度約束人，用活動培養(yǎng)人，用考評激勵人。通過多種途徑，采取多種方式，持之以恒地進行班規(guī)建設(shè)，讓學生做事有規(guī)范，守紀有常規(guī)，做人有標準，學習有效率。

如為引導班級學生形成良好的行為規(guī)范，更好地適應(yīng)班級生活，教師可以在班級內(nèi)組織“弘揚詩意 幸福生活”常規(guī)習慣評比活動、路隊行進比賽等，通過活動，從各方面對學生進行一次全面的習慣評比。教師對學生行為習慣等方面進行專門訓練，就能夠促進一棵棵“詩慧新苗”茁壯成長。

（二）“詩情德育”——愛國主義教育活動

葉嘉瑩先生說：“古典詩詞中蓄積了古代偉大之詩人的所有心靈、智慧、品格、襟抱和修養(yǎng)。”對于小學生而言，加強愛國主義教育至關(guān)重要。“詩情德育”的愛國主義是班級德育的主要內(nèi)容，在“詩情德育”的熏陶下，學生能夠形成強烈的民族自豪感和自信心，從而為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興不懈努力。

如在“詩慧教育”的引領(lǐng)下，為增強學生的愛國主義教育，弘揚民族精神，激發(fā)班級學生的民族自尊心、自豪感，引發(fā)學生的愛國主義熱情，班級可以在國慶節(jié)到來之際，開展以“童心頌祖國，敬禮新時代”為主題的慶國慶班級詩歌朗誦比賽。詩言志，歌詠德，學生在活動中既可以表達自己的愛國之情，同時也能備受激勵和鼓舞。在詩歌的浸潤下，在班級各類活動的引領(lǐng)下，班級學生充分感受到祖國文化的博大精深，同時為祖國新時代的發(fā)展感到自豪和驕傲，新時代的中國夢是激勵全體學子不斷進步的動力。

（三）“詩情德育”——社會實踐教育活動

“千里之行，始于足下”，在研學中，學生可以走進自然，感悟大自然的千姿百態(tài)，體驗不同的學習方式，提升知識儲備，增強團隊協(xié)作能力，從而進一步促進學生核心素養(yǎng)的提升。

如走近青島花都藝博園，開展主題為“自然科學，植物科普”的大型探索實踐研學之旅；走進中德生態(tài)園，開展“探索未來之城，領(lǐng)略科技魅力”研學之旅；走進青島電影博物館，開展“穿越光影歷史，感受電影魅力”研學之旅；走進中國院子，開展“游走中國院子”研學之旅；走進傳媒書城，開展“浩瀚書海，弘揚非遺榮光”研學之旅等。

（四）“詩情德育”——詩慧家庭評比活動

家風是家庭中代代傳承的生活作風，家訓是家庭對后代子女持家治業(yè)的教育和教誨。因此，良好的家風、家訓是文明的體現(xiàn)。因此，教師在班級內(nèi)可以組織家風、家訓征集活動，通過表彰評比，并在家長中進行宣傳推廣，從而起到良好的宣傳教育效果。學期末，通過對“優(yōu)秀家長”“書香家庭”等進行評比和考核，最終評選出“詩慧家庭”，并進行表彰。

以“詩慧教育”為核心，通過堅持開展豐富多彩的活動，班級學生不僅獲得了展示的平臺，提升了綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，在此過程中，班級內(nèi)也會充滿朝氣與活力。高品質(zhì)的德育活動成為建設(shè)高品質(zhì)班級的重要組成部分。

綜上所述，通過以“詩慧教育”為核心的班級文化及德育活動的開展，教師可以進一步提高班級學生的凝聚力和向心力。以“詩慧教育”為引領(lǐng)，我們能夠把“詩慧教育”工作化為一縷春風，吹醒沉睡的心靈，吹拂蜷曲的草葉，讓一個個幼小的生命自然生長、華麗綻放。讓我們彼此攜手，種桃、種李、種春風！

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