思政教學中政治認同與辯證思維的有效互動探究

龐敬德

摘 要：政治認同是思想政治學科素養的重要組成部分和課程目標的首要內容，辯證的思維方法是科學思維方法的重要組成部分，提升政治認同素養，培養學生的辯證思維，是中學思想政治學科的重要教學任務。本文嘗試在課堂教學中將二者有機結合，通過辯證思維提升學生的政治認同，通過政治認同保證辯證思維的發展方向，使二者良性互動，相互促進，從而讓課堂教學取得事半功倍的效果。

關鍵詞：思政教學 政治認同 辯證思維 有效互動 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.055

政治認同和辯證思維作為中學思政學科的核心素養和課程目標的重要內容，具有內在的一致性。培育政治認同素養，提高辯證思維能力，是中學思想政治教學的重要任務。探究它們之間的關系，在課堂教學中把二者有機結合，使它們相互促進、良性互動，能夠使課堂有活力，有利于高質量地提升學生思想政治學科的核心素養，促進學生全面發展。

一、政治認同與辯證思維在中學思政教學中的地位

政治認同是中學思想政治學科素養的重要組成部分，涉及培養什么人、為誰培養人的重大問題。青少年階段正值人生的“拔節孕穗期”，最需要教師的精心引導和栽培，急需正確世界觀、價值觀及人生觀的引領。在中學思政學科教學中培養學生的政治認同核心素養，不僅可以促進學生對學科知識的正確理解，并將其積極踐行于日常生活，更有利于學生牢固樹立中國特色社會主義理想信念，進而成長為社會主義的合格建設者和可靠接班人。

辯證思維方法是科學思維方法的重要組成部分，所謂辯證思維，就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質與核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物。整體性、動態性是辯證思維的重要特征。在中學思政教學中培養學生的辯證思維，不僅可以促使學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來看待問題，更可以促進學生形成實事求是、腳踏實地的人生信念，有利于學生在未來的工作及生活中實現長足、穩步發展。

二、中學思政教學中政治認同與辯證思維的有效互動

（一）用辯證思維提升政治認同

思想政治新《課標》（2017年版，2020年修訂）指出：“我國公民的政治認同，就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。”政治認同的內容涉及中國共產黨的領導、中國特色社會主義、社會主義核心價值觀、中華民族、中華文化等宏觀主題，如何使它們具體化、生活化，從而更容易讓學生讀懂、接受、內化、踐行，是我們一線政治教師必須面臨和解決的重大課題。教師要結合思想政治課程的學科知識和中學生“辯證邏輯思維發展比較迅速”的認知特點，通過對辯證思維科學內涵的理解，提高學生分析解決問題的能力，準確透徹地理解把握政治認同的內涵、意義和要求，使之入心入腦，從而使政治認同素養不斷得到提升。

1.辯證思維讓學生對政治認同的認識具象化

理論來源于實踐。理論是抽象概括的，而實踐則是具體鮮活的，理論與實踐相結合才能更富有生命力和說服力，更易被人們接受，從而轉化為認識世界和改造世界的物質力量；同時，理論也只有接受實踐的檢驗，才能證明其正確性。在提升學生政治認同素養的過程中，教師應立足實踐，用現實中鮮活的事例來表現政治認同的內涵，讓學生在實踐中去體會領悟理論知識。這就要求一線政治教師要善于發掘運用社會中的重大事實，著眼于學生未來的發展需求，聯系學生現實中的生活經驗，把理論觀點的闡述融入生活主題之中。只有密切聯系生活實際，注重學生的生活體驗，才能更好地煥發思想政治課的活力，引導學生關注社會、關注生活，鍛煉學生分析解決問題的能力，感受國家的富強、社會的進步，增強學生的社會責任感、民族自豪感，學生的政治認同便會油然而生。教師要有高度的職業敏感，要做生活的有心人，多觀察、多思考、多積累，讓生活走進課堂，讓課堂融入生活，讓學生認識到政治認同是我們必備的價值觀念。

鄉村振興的全面推進和中國航天事業的巨大成就是當前社會關注的熱點問題，也是我們提升學生政治認同素養的良好素材。教師立足于這些現實，運用辯證思維，可以挖掘很多有價值的內容：鄉村振興和航天事業頂層的設計、具體的措施、調控的力度無不體現出中國共產黨總攬全局、協調各方的領導核心作用，以及全心全意為人民服務的宗旨；廣大航天科研人員“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”，數百萬駐村干部在鄉村振興一線牢記初心使命，傾力奉獻，是踐行社會主義核心價值觀，賡續偉大民族精神和時代精神的生動體現；“天宮”“天和”“問天”“夢天”等中國式浪漫，淳樸的鄉風和民俗在鄉村振興中的發揚，則詮釋了中華優秀傳統文化在現實生活中的價值；鄉村振興的階段性成就，以及中西雙方航天事業歷程和成就的對比，無不顯示出中國特色社會主義制度的優勢。學生也是重大社會事件的見證者，甚至是間接或直接的參與者，在此基礎上，教師注意搜集素材，結合思想政治學科的核心素養開展教學，能夠引導學生用辯證的思維進行思考，從而引發學生情感上的共鳴，政治認同素養的提升就順理成章、水到渠成，且發自內心，從由外而內到由內而外。這種教學方式既明確了理論的“源頭活水”，又使“政治認同”具體化和形象化，比空洞的說教和直白的文字要來的更有實效。

類似的事例在現實中有很多，大到國家層面每年“兩會”的召開，中到我們省市的全國文明城市建設活動，小到社區、村莊、單位中的先進事例，都能發掘出提升政治認同素養的因素。實踐是認識的來源，也是認識發展的動力。政治教師要有善于發現美的眼睛，從豐富多彩的實踐中尋找教學素材。同時，實踐也是檢驗認識真理的唯一標準，經過實踐的檢驗，理論才更有說服力，學生才會對相關理論堅信不疑并貫徹落實。

2.辯證思維讓學生對政治認同的理解更加深刻

政治認同教育不能停留在表面，學生只有明確了事情的來龍去脈，才能發自內心產生認同。發展政治認同基于這樣的基本事實：在中國共產黨的領導下，中國人民迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，國力越來越強大，人民的生活越來越幸福。那么，我們應該怎樣引導學生認識到這個“基本事實”的分量呢？在教授思想政治必修一“中國特色社會主義”的內容時，教師可以引導學生運用辯證思維去思考和探究。

結合中國近現代史縱向來看，近代的中國內憂外患不斷，為了民族復興，無數仁人志士前仆后繼，但最終都未改變中國人民的悲慘命運。歷史把重任交給了中國共產黨，是中國共產黨領導中國人民推翻了“三座大山”，成立了中華人民共和國，從根本上改變了中國社會的發展方向；確立了社會主義基本制度，成功實現了中國歷史上最廣泛而深刻的社會變革；實行了改革開放，進行社會主義現代化建設，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。只有中國共產黨才能救中國，只有中國特色社會主義才能發展中國，這是近現代以來中國歷史發展的必然結果。立足當前國際社會橫向來看，中國脫貧攻堅取得全面勝利，創造了減貧治理的中國樣本。當今中國已成為世界第二大經濟體，世界第一貿易大國，世界第一大外匯儲備國，中國創造了經濟快速發展和社會長期穩定兩大奇跡，走出了中國式現代化的道路，創造了人類文明新形態。從縱向、橫向的對比可以看出我們取得的巨大成就。

辯證思維告訴我們看問題要全面，不能片面；要多層次多角度多方面看問題，而不能只看一點，不顧其他。提高政治認同素養，要求我們全面地分析當前的社會現實，這樣才能對社會現實了解得更深刻，保持科學的認識和清醒的頭腦。同時，我們既要看到取得的成績，又要重視存在的不足，鼓足干勁的同時，又要有憂患意識；既要尊重社會發展的規律，又要充分發揮自身的主觀能動性，不能單靠主觀熱情又不安于現狀；既要解決好當前的問題，又要考慮到長遠規劃，做到可持續發展；既要繼承優秀傳統，又要善于開拓創新，不失根本又保持活力。只有全面看待問題，才能深刻理解堅持中國共產黨的領導是人民的選擇，走中國特色社會主義道路是歷史的必然。

（二）用政治認同培養辯證思維

1.政治認同保證了辯證思維的正確發展

在思政課堂教學中，學生經常有很多出乎意料的想法，他們認真思考的結論與現行的政策背道而馳，教師要對學生進行正確引導，才能既保護他們的學習積極性，又糾正他們的錯誤。

以“碳達峰碳中和”為例，大家都知道，我國承諾在2030年二氧化碳的排放達到峰值，之后逐步降低。在一次課堂討論上，有少部分學生認為2030年之前可以大量排放二氧化碳，以求盡快實現碳達峰。由此進一步推出不應該關停一些高耗能高污染的企業，這樣有利于實現碳達峰的目標，然后再進行碳中和。這種觀點是不正確的，但他們有自己的解釋：先達峰，再中和，合乎思維邏輯。這時，教師可以引導學生站在政治認同的高度來認識這個問題：“碳達峰碳中和”是我們黨貫徹落實綠色發展理念，為滿足人民群眾對美好生活環境需要，建設生態文明建設美麗中國的必然舉措，這是我們黨和國家的方針政策，一切與之相違背的觀點、做法都是不可取的。允許高耗能高污染企業大量排放二氧化碳的行為很明顯違背了國家的政策規劃，是不應該支持的。這就為學生辯證思維的發展明確了方向。學生之所以會出現這樣看似正確而與現行政策背道而馳的理解，原因是多方面的，但沒有把辯證思維貫徹到底，只看到短期的、局部的、表面的現象無疑是很重要的原因。所以有了政治認同，辯證思維才不至于南轅北轍甚至偏離方向。

當前，我國社會的發展還不平衡不充分，很多方面還需要進一步完善，兩千多年封建思想的影響在短時間內難以消除，境外意識形態的滲透有增無減。同時，中學生活力充沛思維活躍，正值“拔節孕穗期”，世界觀人生觀價值觀正在逐步形成，理性認識逐漸增強但尚未成熟，看事情想問題難免會出現以偏概全、斷章取義的現象，這無形當中就走到了辯證思維的對立面，對學生的健康成長造成不利影響。此時教師可以用政治認同來防止辯證思維“走樣變形”。政治認同告訴我們，不論遇到什么事情，思考什么問題，首先要相信我們的黨，堅持黨的全面領導，想到人民群眾，堅持人民至上，想到國家，致力于中華民族的偉大復興。這樣辯證思維就有了“定海神針”，可以行穩致遠。

2.政治認同提升了辯證思維發展的質量

沿著正確的方向，學生思考的問題就可以更長遠；有了明確的目標，思維的能動性才能得到充分發揮。還是以“碳達峰碳中和”為例，在堅持綠色發展理念，建設生態文明美麗中國不動搖的前提下，教師可以組織學生運用辯證思維進行思考，2030年碳達峰之前為什么不能任由高耗能高污染的企業大肆排放，相反必須對它們進行限制改造，推行綠色節能低碳發展的政策？辯證思維告訴我們要用發展的眼光看問題，不僅要關注當下，也要考察過去，更要關注未來。我們的目標是碳中和，是美麗中國，是不斷實現人民群眾對美好生活的向往，而不是碳達峰，僅看到碳達峰是僵化機械的。改革開放以來，我國經濟在快速發展的同時，環境受到了很大的影響，甚至嚴重影響到經濟的可持續發展以及人民群眾的日常生活。在當前的條件下，經濟社會要持續發展，二氧化碳繼續排放是必然的，所以，我們面臨的生態形勢是非常嚴峻的。此外需要明確的是，從2030年碳達峰到2060年碳中和，留給我國的時間僅有30年，時間緊任務重，需要從現在做起，人人參與，踐行綠色理念，節能減排、植樹造林，發展綠色科技，不斷進行量的積累和時間空間的優化，為質的飛躍創造良好的條件。在這一過程中，如果增加二氧化碳的排放量，無疑適得其反，是違背客觀規律的，非但如此，教師還需要千方百計增強環保意識，推進綠色發展。經過這樣的分析，學生的學習思路將更加明確，不僅意識到生態環境的嚴峻性，也認識到我國環保政策和環保措施的必要性，在此基礎上也會為生態文明建設出謀劃策，貢獻一分力量。

在正確政治認同的指導下，教師可以更好地引導學生進行思維聚焦，用矛盾分析法對事物的疑難點進行分析，對事物不斷進行質疑、追問、批判和反思，做到由表及里，由淺入深，不斷探索，揭示事物的本質，把握事物的發展規律。在此基礎上，教師可以有針對性地提出解決方案，使辯證思維更深刻、更有創造性。正確的政治認同給辯證思維的發揮提供了廣闊的空間，在這個空間里，學生既可以按部就班地推進教學，也可以天馬行空地遐想；既可以進行縱向聯系，也可以進行橫向對比，辯證思維的敏捷性和靈活性可以得到有效提升。

綜上所述，政治認同讓課堂有了靈魂和主心骨，辯證思維讓課堂充滿活力和靈動性。政治認同體現了中學思想政治學科的性質，可以更好地培養和發展學生的辯證思維，有利于學生成長為合格的社會主義建設者和接班人。辯證思維有效避免了學生“認死理兒”“鉆牛角尖”的現象，也有效避免了理論與實踐脫節的問題，對于學生更好地把握政治認同學科素養的科學內涵具有事半功倍的作用。教師在思政教學中應努力創設情境，讓政治認同與辯證思維二者有機結合，相得益彰，進而促進學生的思政學科素養得以有效提高。

參考文獻：

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