培養家國情懷：高中歷史教學的重要任務

郭海艷

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中歷史教學中培養學生家國情懷的重要性愈加顯著。歷史教學是高中教育中的重要組成部分，在歷史教學中培養學生的家國情懷，不僅能夠激發學生對歷史學習的興趣，而且能夠讓學生形成正確的歷史觀和人生觀，幫助學生樹立正確的價值觀。本文從八個方面詳細闡述高中歷史教學中培養學生家國情懷的策略，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：高中歷史 家國情懷DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.047

家國情懷是歷史學科的核心素養之一，其中包含的內容包括家國情懷、文化自信和歷史認同等，是高中生在學習和了解歷史知識的過程中，逐步形成的個人情感和態度。在高中歷史教學中，教師通過對教材內容的分析，挖掘其中蘊含的家國情懷教育資源，并將其作為課堂教學的重要內容，不僅能夠激發學生對歷史知識的學習興趣，還能有效培養學生的家國情懷。

一、創設有效情境，激發學生的愛國情感

在開展高中歷史教學的過程中，教師可以通過創設有效情境，為學生創設良好的學習氛圍，并以此為契機引導學生積極主動地參與到歷史知識的學習中。一方面，教師可以結合教材內容，在課堂上創設相關教學情境，引導學生對所學歷史知識進行探究，并讓學生通過自身的思考和探究去解決相關問題。例如，在講授《明朝末年的政治格局》時，教師可以在課前布置學生搜集與明朝末年政治格局相關的資料。在課堂上，教師可以引導學生分組討論并搜集與明朝末年政治格局相關的資料，然后進行分析和總結。通過教師創設的教學情境和小組討論，學生能夠更加深入地了解明朝末年政治格局。

另一方面，教師可以利用多媒體技術創設相應的教學情境。例如，在講授《中華民族精神》這一內容時，教師可以通過視頻短片、圖片資料和多媒體課件等創設相應教學情境。例如，在講授《五四運動》時，教師可以利用多媒體技術播放五四運動的相關視頻和圖片資料。通過觀看視頻和圖片資料，學生會進一步產生對五四運動的興趣。在此基礎上，教師還可以引導學生積極主動地參與到歷史知識的探究中去。例如，在教學《抗日戰爭》時，教師可以讓學生觀看有關抗戰內容的視頻和圖片資料。綜上所述，在高中歷史教學中開展家國情懷教育時，教師可以結合教材內容創設相應的教學情境，從而引導學生積極主動地參與到歷史知識的學習中來。

二、巧妙運用史料，深入挖掘家國情懷

歷史學科核心素養的培養，離不開史料的有效運用。在高中歷史教學中，教師不僅要引導學生從教材中挖掘與家國情懷有關的教育資源，還應善于將教材中的史料和現實生活聯系起來，以激發學生的愛國情感。比如，教師可通過多媒體課件展示歷史人物和歷史事件，使學生對當時的社會環境有所了解。在此基礎上，教師可以通過問題引導學生思考：在新中國成立之初，當時的中國面臨哪些困難？通過史料引導學生分析當前中國發展過程中所面臨的機遇和挑戰。

例如，在講解《新中國成立》一課時，教師可設置如下問題：當時中國面臨哪些機遇和挑戰？然后，通過多媒體課件展示近代歷史上最著名的兩次工業革命時期的圖片，并向學生介紹當時美國、英國、法國等資本主義國家在科學技術和生產方式上的發展情況。在了解了當時世界上各發達國家的發展狀況后，教師再引導學生思考：中國與當時的先進國家相比有哪些差距？為什么當時中國會落后于西方發達國家？通過史料分析和思考，學生可以認識到：落后就要挨打。新中國成立之初面臨的困難主要是基礎薄弱、物資匱乏和西方列強的封鎖。隨著國家綜合國力的不斷增強，中國人民在實現國家獨立、民族解放和人民幸福方面取得了重大成就。通過對這些史料進行分析、討論、歸納、總結，教師不僅可以有效培養學生的家國情懷，還有助于提高學生的分析能力。

三、借助信息技術，豐富家國情懷內涵

歷史教學是一門集人文性與科學性于一體的學科，教師要想培養學生的家國情懷，不僅要從歷史知識中挖掘出其中蘊含的家國情懷教育資源，還要結合學生的實際情況和認知水平，有針對性地對教學方法進行改進。因此，在高中歷史教學中，教師可借助現代化教學手段，豐富家國情懷內涵。

例如，在學習《文藝復興》時，教師可通過多媒體播放相關視頻，引導學生進行自主探究。在觀看視頻后，學生可對文藝復興產生濃厚的興趣，并會主動參與到自主探究和合作交流中。在此過程中，學生不僅能夠體會到歷史知識的魅力和樂趣，還能對家國情懷產生更深層次的理解和認識。歷史教師在開展家國情懷教育時，應注重以點帶面，實現學科教育。首先，教師應找準學科教育的切入點，以點帶面，讓學生在學習中不斷獲得成就感，并以此激發學生的學習興趣。其次，教師還可結合學科特點和教材內容，充分挖掘教材中的家國情懷教育資源，讓學生在學習過程中逐步形成正確的價值觀。最后，教師應多組織有意義的活動或實踐活動，讓學生在活動中感受到家國情懷教育的重要性。通過觀看視頻資源，學生不僅能對抗日戰爭產生更深刻的認識和了解，還能激發學生愛國情感。

四、利用教材資源，培養學生的家國情感

蘇霍姆林斯基說：“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”教師的教學手段需要不斷改革。教師要充分利用好教材中的相關資源，讓學生在潛移默化中接受家國情懷教育。教材作為高中歷史教學的主要資料，對學生家國情懷的培養具有重要作用。因此，教師在開展高中歷史教學時，要合理利用教材資源，并對教材中蘊含的家國情懷教育資源進行挖掘，幫助學生構建起良好的家國情懷。

例如，在學習《人民的勝利》一課時，教師可結合教材內容開展主題班會活動。在班會課上，教師可以引導學生講述革命英雄事跡，并號召學生們向他們學習。此外，教師還可結合教材內容和學生的實際情況，設計出富有教育意義的主題班會活動。通過開展主題班會活動，學生不僅能夠感受到革命先烈們英勇頑強的革命精神，還能樹立正確的人生觀和價值觀。通過開展主題班會活動，學生對家國情懷有了更深層次的認識和理解。再如，在教學《開國大典》時，教師給學生播放電影《開國大典》中的一段視頻：毛澤東主席在天安門城樓上致辭。這樣，學生的家國情懷油然而生。在教學《抗美援朝》時，教師播放電影《長津湖》中“冰雕連”的視頻片段，讓學生感受志愿軍戰士保家衛國的情懷。

五、利用媒體展示，加深對家國情懷的理解

多媒體技術作為一種現代化的教學工具，不僅具有豐富的內容呈現形式，而且還能讓學生直觀感受到歷史事件、歷史人物的精神。因此，在教學中，教師應充分利用多媒體技術，將抽象的知識通過視頻、音頻和圖片等方式呈現給學生，讓學生能夠身臨其境地感受歷史事件，從而加深學生對家國情懷的理解。

例如，在學習《明治維新》時，教師可以通過播放紀錄片《日本明治維新》中的片段，讓學生了解明治維新的時代背景，以及日本學習西方先進技術、實現國家近代化所采取的措施。再如，在學習“二戰”這一內容時，教師可以將相關資料通過 PPT展示出來，讓學生感受二戰時期我國為維護世界和平所做出的努力。

此外，教師還可以利用多媒體技術展示我國古代、近代和現代的相關歷史事跡和照片。通過這樣的方式讓學生能夠直觀地感受到我國各個時代的歷史風貌和風土人情。這樣一來，不僅能夠加深學生對歷史事件、歷史人物的了解，還能使學生更加深入地認識到家國情懷的內涵。

高中歷史課堂教學的主要目的是讓學生了解我國的歷史，對我國歷史發展中的事件進行了解和分析，培養學生的愛國意識和愛國主義情感。在歷史教學中開展愛國活動，不僅能夠讓學生更加深入地了解我國的歷史，還能在實踐活動中深化學生的愛國意識，使學生養成正確的價值觀。比如，在講解《抗日戰爭》一課時，教師可以組織學生觀看一些抗戰視頻，讓學生對抗日戰爭有一個更加直觀、清晰的認識，同時也可以讓學生更好地了解我國的近代史。

六、以課本為載體，進行家國情懷的滲透

課本是歷史教學的主要載體，也是學生學習的主要渠道。高中歷史課本中包含著大量關于國家和民族發展的歷史知識，在培養學生家國情懷的過程中，教師要充分利用課本資源，引導學生在學習的過程中樹立正確的歷史觀和人生觀。

例如，在講授人教版高中歷史必修一《資本主義萌芽》時，教師可以借助課本上的圖片和文字資料，向學生介紹中國古代社會中的奴隸制社會、封建制社會等情況，讓學生在學習過程中對中國古代歷史形成全面認識。

再如，在講授必修二《改革開放和現代化建設》時，教師可以結合課本中“鄧小平南巡”“中國加入世貿組織”等內容，引導學生了解中國改革開放前后社會面貌的變化。

另外，教師還可以利用課本上的圖表和地圖等資源，引導學生對我國社會主義現代化建設的發展歷程進行學習。比如，在講授必修三《中國共產黨領導中國人民進行革命和建設》時，教師可以引導學生回顧中國共產黨領導人民進行革命、建設和改革開放的歷史進程，讓學生在學習過程中形成正確的歷史觀和人生觀。

再如，教學《鴉片戰爭》時，教師可以從正反兩方面培養學生的愛國主義精神。首先，從鴉片戰爭給中國人民帶來了深重災難培養學生的家國情懷。其次，從鴉片戰爭的歷史教訓中讓學生體會到我國必須進行改革開放，進而更快速地融入世界。就這兩個論題進行交流討論，能夠培養學生的歷史發展觀，從而滲透家國情懷教育。

七、培養愛國情懷，提升學生的民族認同感

在高中歷史教學中，通過對學生家國情懷的培養，能夠讓學生樹立正確的歷史觀、人生觀和世界觀，并對民族文化產生認同感。在歷史教學中培養學生家國情懷的過程，也是培養學生民族認同感的過程。同時，教師要在教學中引導學生樹立正確的民族認同感，讓其具備民族自豪感。歷史是一門充滿魅力的學科，在歷史教學中，教師要注重培養學生的家國情懷。在進行高中歷史教學時，教師首先要讓學生對歷史產生濃厚的興趣，并對其進行充分了解。這樣做的目的是為了讓學生更好地理解歷史知識，并培養學生的民族自豪感。同時，教師還要在教學過程中引導學生深入了解歷史，幫助學生樹立正確的歷史觀和人生觀。

例如，在教學《中國古代政治制度》時，教師可以讓學生了解中國古代政治制度的形成、發展以及最終走向滅亡的過程。通過這樣做，學生能夠更加深入地了解中國古代政治制度的發展歷程和變化規律，從而培養其對祖國、人民和民族的感情。同時，教師還可以在教學過程中通過講解中國古代政治制度在不同朝代所呈現出來的特點，讓學生對不同朝代所實行的政治制度有一個更加直觀和深刻的認識。在教學《新中國成立后社會主義制度基本確立》時，教師可以先讓學生了解新中國成立后對我國政治體制進行了哪些改革。在講解這些內容時，教師要讓學生認識到我國社會主義制度建設所取得的成就。通過對歷史知識進行深入學習和了解，學生能夠認識到我國在各個領域所取得的成就，以此來培養學生對祖國、人民和民族的感情。

八、學習歷史人物，增強學生的民族自豪感

在高中歷史教學中，學生認識了很多人物，并從人物的故事中感受到家國情懷。因此，在教學中，教師可以通過講歷史人物故事的方式，引導學生學習歷史人物的愛國精神和奮斗精神，讓學生感受到強烈的民族自豪感。

教師在講歷史人物的故事時，要注意以下幾點：第一，教師要對人物事跡有一定的了解，這樣才能將故事講得生動、有趣。例如，在教學《馬關條約》時，就可以給學生講一段關于《馬關條約》的故事。當時日本政府和清朝政府都希望得到更多的利益，于是雙方在談判時各不讓步。日本首相伊藤博文提出“東三省割去”，而清朝政府卻表示不接受日本的要求。在這種情況下，清朝政府決定割讓遼東半島給日本。當時清朝政府的目的是想通過割讓遼東半島來換取日本停止侵華戰爭。在講到這部分內容時，教師可以給學生講一個故事：甲午中日戰爭中，日軍占領了旅順和威海兩個重要港口。但是清朝政府卻沒有將這些港口作為自己的防御陣地。而是將這些港口租給了日本人，讓他們在此建設軍事基地。日軍攻占了旅順和威海后，并沒有對這兩個港口進行開發，而是選擇將其據為己有。第二，教師要引導學生進行深入思考。在講到甲午戰爭中日兩國所簽訂的《馬關條約》時，教師可以讓學生展開討論：日本之所以會簽訂這個條約主要是出于什么樣的目的？通過討論，學生能夠明白：甲午戰爭是日本對中國的侵略。同時也讓學生明白：日本之所以會簽訂這個條約主要是為了獲得更多的利益。通過講歷史人物故事的方式進行愛國主義教育，不僅能夠提高學生學習歷史知識的興趣，還能夠讓學生樹立正確的價值觀和人生觀。

綜上所述，家國情懷就是個人對于祖國和人民的熱愛，以及對自己民族的認同感和歸屬感。高中階段是學生成長的關鍵時期，這個階段正是學生形成良好價值觀、人生觀和世界觀的重要時期。學生只有具備一定的家國情懷，才能在學習歷史的過程中產生強烈的責任感和使命感。

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