汪秀琴

盡管《普通高中數學課程標準（2017年版）》（以下簡稱為《課標2017版》）明確指出，應將數學文化滲透在日常教學，教師要指導學生進行數學閱讀[1]．但在現實教學中，教師忽視甚至無視對數學閱讀的教學和數學文化的滲透的現象卻極為普遍，導致這種現象出現的原因固然多樣，但教師對數學閱讀和數學文化的教育價值認識不夠應該是主要原因．基于此，筆者認為有必要重新審視數學閱讀和數學文化的教育價值，以期引起數學教師對數學閱讀的重視，從而助力數學文化的滲透和數學核心素養的落實．

1 分析“考”的結果，探尋“讀”對“考”的影響

研究表明，考試時學生因為“看錯題目、漏看關鍵信息、計算錯誤、看不懂題”等審題問題而導致嚴重失分的現象屢見不鮮．下面以2022年福建省四市高三第一次聯合質檢卷第11題為例闡述“讀”對“考”的影響．