基于地域文化傳承的包裝設計課程教學改革研究

吳睿

（湖南理工學院，湖南 岳陽 414000）

1 包裝設計課程教學現狀

隨著時代的進步，高校藝術設計教育對的教學質量日益重視。而包裝設計課程作為藝術設計的核心課程之一，在課程教學中存在著諸多問題。如教學內容陳舊、教學模式單一、教學實踐脫節等都是現存問題。

1.1 教學內容陳舊，缺乏課程特色

在包裝設計課程教學中照本宣科、課件不更新是造成教學內容陳舊的主要原因。教師始終圍繞自己所理解的課程內容授課，沒有關注設計前沿動態，如“文化傳承視角下的包裝設計”“基于鄉村振興的包裝設計”“新文科交叉學科的包裝設計”等，這都是當下關于包裝設計的前沿趨勢。另外在包裝設計課程實踐教學內容中，強調把包裝制圖技能的表現與訓練視作為重要環節，而與專業理論結合實際項目的能力較為單薄、缺乏新型材料和工藝知識的更新、低碳環保理念的研究等。教師缺乏對實踐教學內容的正確有效指導，導致學生難以理解實踐教學的真正目的。

1.2 教學模式的單一，缺乏師資力量培養

在“雙創”背景下，提高包裝設計課程的教學質量，只專注于課堂教學和課程改革是遠遠不夠的，更重要的是較多設計專業的教師長期脫離社會實踐，缺乏真正的設計實踐經驗，出現了知識結構更新不及時、教學方式單一、課堂隨意性大、教學管理固化等現象。因此，教師應正確認識并且重視學生的“雙創”能力培養，及時提升自身專業實踐能力，在“雙創”教育背景下，對課程進行針對性改革。同時鼓勵教師走進工廠和企業，帶著項目進行教學工作，打造課堂教學模式的多樣性。

1.3 教學與實踐分離，課程與社會脫節

包裝設計課程是一門綜合性課程，對各方面的知識儲備要求較高，需要一定的思維創造能力、主流的審美能力、包裝結構的設計能力、計算機軟件的掌握能力、新型材料應用能力、技術多樣化的市場綜合分析能力等。從目前的教學現狀來看，在教學模式上卻存在著諸多問題，如教師的教學內容上重理論輕實踐，知識結構更新緩慢，跟不上時代發展；課程設置中整體課程時量不足，人才培養和就業導向需求模糊，高校學生缺乏創業指南，無法從市場調查和市場需求的角度出發等諸多問題。課程如同閉門造車，沒有實際意義。同時包裝行業前沿發展趨勢信息的掌握與更新也是重中之重，否則無法正確分析，真正把握產品包裝設計的流行趨勢，亦無法滿足市場的需求[1]。

近些年來，各大高校對產教融合有一定重視，并加強校企合作，雖取得了一定的效果，但此模式主要是針對大四的學生，前三個年級的學生在教學中無法接觸到真實的設計項目。邀請的企業專家停留于講座，并不能帶來實例項目，無法深入探究實踐問題，缺乏更深層次的交流與合作。任課教師團隊也無項目實操經驗，缺乏與企業人員的有效交流，致使人才培養與企業需求相脫節，更談不上無縫對接。

2 地域文化融入包裝設計課程教學改革的意義

2.1 提升課程特色

在當前文化與旅游全面融合背景下，地域特色產品必須把單一的產品要素加上文化符號。因此在進行包裝設計課程教學中，要充分注重篩選有特色、有內涵、可塑性強的文化素材，挖掘文化內核，結合不同設計風格進行深度融合，實現特色產品塑造的應有價值和地域特點。在理論教學中，教師可通過文獻查閱、田野調研、文化對比研究等形式，將地域文化融入到包裝設計的教學設計、教學內容、教學思政等方面，突破常規教學模式打造教學特色。在實踐教學中，可以從學生的個性能力出發，對地域文化的區域性、可塑性、特殊性等角度去挖掘和提煉文化符號，應用到實踐教學的具體項目中，最終其設計的表達可以從簡單到深層、表象到內涵，這不僅給包裝設計帶來個性表現，還能推進特色課程的打造[2]。

2.2 推動文化傳承

在文化傳承背景下的包裝設計課程教學改革，不僅能打造地域產品的品牌形象，還能弘揚地方優秀傳統文化。具有深刻意義，其具體實施路徑為以下三個方面。一是對包裝設計課程進行優化改革，采用更前沿的觀念和方法提高專業教學質量。二是讓學生體會到地域文化知識的重要性，取其精髓要義，結合現代的設計手法，找準消費者喜歡的方式進行視覺表現，讓地域文化在包裝設計中巧妙地應用與傳播，并解決同類型設計同質化的問題、復興地方產業、活態傳承文化。三是增強學生民族驕傲感和文化自信，提高設計師整體職業素養與美育觀念。

3 地域文化融入包裝設計課程教學改革方法及策略

3.1 地域傳統文化融入包裝設計課程實踐教學環節

在進行教學環節時，為了加深學生對地域文化的了解，教師要對學生進行組織和引導，找到相關文化要素，進行篩選優化，靈活應用，提升設計能力。教師在課程教學中，可以嘗試通過強化文化要素來講述產品的故事和背后的地域文化，通過融合地方文化，如非遺剪紙、地方皮影、儺戲年畫元素等，來創新展現品牌產品的歷史典故、傳承背景，以增加品牌文化的情感價值和故事性，吸引消費者的關注和共鳴。前期可以搜集一些國內外的優秀案例進行展示，可以拓展思路，提高設計審美，同時在設計理念上進行分析對比。分成小組開展頭腦風暴，各自探討有價值的設計方向，看到不同設計理念的特點、優點和局限性，理性分析不同觀點，整合分析不同的設計理念下所能帶來的設計風格。同時教師也可以提供一些帶有目標導向性的案例作品，讓學生參考，重點學習如何更加巧妙的將文化融入設計。充分考量文化、包裝設計、以及產品三者之間的關系，讓地域產品不再“土特產”化，而是擁有豐富的文化內涵和良好的視覺效果。如在包裝設計課程中我們引入了“環洞庭湖”地域文化的概念，課程初期要做的是對湖湘文化充分調研，將篩選下來的文化元素進行設計處理，從抽象的文字概念具化成圖形符號植入課程。對教學實踐做更具體的要求，以“岳陽樓”“端午龍舟”“荷葉”等湘北地區代表性文化符號，融入包裝設計課程的實踐教學真題中，不僅能提升教學特色，還能調動學生課程實踐的積極性。如圖1、圖2 所示，是筆者指導學生的包裝設計作品，圍繞“洞庭湖”文化元素進行設計，在表現元素上提取了岳陽樓、端午龍舟、荷葉等地域文化特色進行創作。

圖1 湖湘文化元素設計

圖2 “皮世良”包裝設計

3.2 包裝課程模式改革，結合項目驅動教學

在現階段的高校包裝設計教學中，大部分采用的是模擬任務或者學生自擬項目，缺乏真實的市場項目介入。對學生來說，這種情況無異于紙上談兵，對他們的職業設計和未來的規劃沒有太大幫助，在沒有具體可行措施的條件下不能跟實際的情況吻合，包裝設計結課作業無法得到市場的真實評判，對自身設計能力的高低也無法判斷，也找不到改進方向，在無法獲得客觀評價的同時，設計過程和結果的研究將不具備現實意義。因此在這個過程中，教師應通過外界的各種渠道， 引進項目任務的，來驅動課堂教學的實效性，使學生在了解市場需求和項目實際狀態下，進行思維的探討和設計方案的改進，在專業學習上存在的問題暴露出來之后進行針對性的學習。這樣學生才能在以后的工作中更好地進入工作狀態，發揮專業優勢[3]。

4 結語

新時代高校設計教育的不斷進步基于地域文化傳承包裝設計課程教學改革與創新，對未來的藝術設計教育的發展能起到推進作用。首先課程模式改革，結合項目驅動教學有利于藝術設計教育綜合應用型人才的培養。其次傳統文化融入包裝設計課程，能增強學生對地域文化的認同感和文化自信。最后地域文化融入包裝設計課程有助于打造課程特色，在新時代新文科背景下的藝術設計專業與其他專業的學科交叉研究起到范式作用。