縣城中小學體育教師應用教育云平臺資源的實踐與思考*

戴 軍 賈林杰

(1.郎溪中學 安徽宣城 242100)(2.山南市第二高級中學 西藏山南 856000)

一、縣城中小學體育教師的信息素養基本情況

縣城中小學現已實現班班通,基本有三種信息化教學環境,分別是能演示的多媒體環境、能交互的電子白板環境,以及有平板的智慧課堂環境。其他學科早已從使用多媒體教學,過渡到現在的智慧課堂環境下,利用數據分析學情,有針對性地組織教學,而現在的體育教師運用信息技術開展教育教學的情況如何呢?為了解縣城中小學體育教師的情況,采用了問卷星設計調查表,在郎溪縣中小學體育教師中進行了調查,共收到調查表96份,占整個體育教師人數的68.08%;填寫調查表的教師年輕的居多,其中35歲及35歲以下的教師占66.67%。

(一)縣城中小學體育教師云平臺賬號持有情況

如表1所示,由統計數據可知在云平臺上擁有賬戶的教師占87.5%,其中60.42%的教師有賬戶,卻很少使用,僅按要求上傳過一師一優課、教學設計等資源,有12.5%的教師因為入職時間短,還沒有在平臺上注冊賬戶。

表1 體育教師安徽基礎教育資源平臺賬號持有及使用情況表

(二)縣城中小學體育教師的信息意識情況

如表2所示,分析可知,體育教師很少重視自身的信息素養,他們一般不主動學習信息技術來優化教學,用到信息技術的地方如表所示,大多數體育老師用計算機、手機等終端看新聞、看比賽,雖然也搜索教學設計、課件等資源,但多數是為了應付檢查,對于網上的教學資源平臺,接觸相對較少。這些老師們教育教學中遇到問題,能想到用信息技術解決的情況比較少。因此,體育教師相比于其他學科教師信息意識相對較弱。

表2 體育教師信息技術應用情況表

(三)縣城中小學體育教師的信息技術能力情況

體育教師的信息技術水平與其他學科教師相比有一定的差距,但常用的應用軟件基本會使用,如表3所示。體育教師基本會用Word等軟件撰寫教學設計,用Excel等數據處理軟件報送體育達標檢測學生評分數據;而會用PowerPoint等課件制作軟件的教師占66.67%,甚至有25%的教師會用Photoshop等圖像處理軟件處理圖片,僅39.58%的教師會用視頻處理軟件處理短視頻等。

表3 體育教師信息技術掌握情況表

(四)縣城中小學體育課的信息技術利用情況

在傳統教學模式下,體育教師的課堂在操場上與專門場館內,他們認為,體育課堂上,學生的運動要達到一定的密度與強度,才能有效,而且有些技能只有反復練習學生才能掌握,采取的方法也只是簡單的教師示范、學生模仿等,只有在少數情況下,才會讓部分學生示范。據調查,96人中,平時用計算機輔助教育教學的教師較少,只有少數幾名教師在課堂教學中用過課件,使用手機、平板等終端,讓學生拍攝教師、同學的動作,進行展示或者糾錯等,其余教師不會運用信息技術開展教育教學活動。與其他學科相比,體育課的信息技術利用率較低。

二、使用云平臺資源開展教育教學的優勢

體育教師使用云平臺資源開展教育教學活動,首先要了解云平臺的功能,以及資源的類型,了解使用云平臺及資源能達到的教育教學效果。

(一)云平臺提供了豐富的教學課例,可為體育教師教學提供參考

教育主管部門通過云平臺向廣大學校、教師、學生和家長提供各種教學服務和教育教學資源,實現促進教育均衡發展的目的。其中國家中小學智慧教育平臺現有資源總量28052條,提供了各課程教學資源,19個版本、450冊共計17492條,以及1991冊電子版教材。其中體育學科的教學資源有微課、課堂實錄等,如教育云平臺上有時一節課會提供多個課例,通過對比這些課題,可以分析體育教學過程中,某個技能點通過什么樣的方式,學生會更容易掌握。利用這些教學課例資源,體育教師在備課時,容易進行學情分析,選擇教學內容、教學模式。

安徽基礎教育資源應用平臺的“云課堂”提供了785節體育課例,其中小學534節、初中215節、高中36節,這些精心打磨的課例,既有田徑、籃球、排球、足球等常規體育項目,又有啦啦操、花樣跳繩等新興體育項目,以及武術等民間體育項目;既有健康的生活方式介紹,如“營養不良與肥胖”“飲水有益健康”“輕度損傷的自我處理”等,又有“我國運動員在奧林匹克運動會中取得的輝煌成績”等內容,可為體育教師的教學提供參考。

(二)云平臺提供了豐富的微課資源,可為體育教師教學提供素材

現成的教學課例,體育教師不能直接拿來運用在教學中,安徽省基礎教育資源應用平臺提供了豐富的微課資源,在“活動評選”欄目中,安徽省共組織過四次微課大賽的評選活動,收集全省范圍內小學、初中、高中各學段多節體育微課,其中2016年529個、2017年587個、2018年609個、2019年403個。微課的內容涉及跑、跳、投擲,以及籃球、排球等所有體育項目,而國家中小學智慧教育平臺專門推出的“體育”欄目,提供各年級體育與健康課程資源包,以及詳細介紹球類、田徑、體操等項目運動技能的微課,以足球為例,平臺就提供了多達365個基本動作的微課,海量的微課資源,為體育教師備課供了豐富的素材。

(三)云平臺上開辟了個人空間,可為體育教師展示成果提供窗口

在安徽基礎教育資源應用平臺中,注冊的教師與學生會擁有平臺上的個人空間,在這個空間里,老師們可以分享自己的教學設計、課件、教學課例、教學素材、論文等數字化教學資源,也可以記錄自己教育教學中的點點滴滴,反思自己的教育教學,還可以組織同伴進行網絡研討,在線回答學生提出的問題等,個人空間既可以發布信息,讓學生、家長了解教師的所思所想,也可以成為老師們交流的平臺。

三、縣城體育教師利用平臺資源的具體做法

教育云平臺上提供了豐富的教學資源,如何應用在教育教學中,筆者與研究團隊做了一些嘗試,具體如下:

(一)利用云平臺資源實現立德樹人

立德樹人不僅僅是語文、思想品德、歷史等科目的任務,也是體育學科的根本任務,體育學科教學是學生德育的陣地,有義務在教學過程中滲透德育。把社會主義核心價值觀、民族精神、創新精神等作為重要內容,貫穿在教學中,引導學生自覺踐行。體育品德的培養,教師可選擇具體的實例,來落實“立德樹人”的任務。比如安徽基礎教育資源應用平臺“專項資源”中“國家相冊”欄目里的“國家與奧運”用短短6分23秒視頻,讓學生看到一代又一代的中國運動員永不言棄的體育精神。通過平臺上一些比賽的視頻,讓學生看到在明知不敵的情況下,也會堅持到最后的拼搏精神,通過平臺上豐富的視頻案例,讓學生領會體育精神。

(二)利用云平臺資源夯實專業基礎

體育學科涉及的運動項目廣泛,教師不可能勝任全部運動項目的教學,如圖1所示,統計的縣城中小學體育教師擅長的體育項目,由圖可知基本以傳統體育項目為主,而新課程標準中明確指出,教師除傳統體育項目外,還可以為學生開展民族民間體育項目以及新興的體育項目等,這對體育教師提出了巨大的挑戰。在云平臺推出的“體育”欄目中,提供各年級體育與健康課程資源包,以及詳細介紹球類、田徑、體操等項目運動技能的微課,同時也推出了民族民間體育項目南拳、八段錦、太極拳等,以及新興體育項目跆拳道、瑜伽、健美操、啦啦操、花樣跳繩等,體育教師可以根據自身情況,選擇合適的自學內容,夯實自己的專業基礎。

圖1 縣城中小學體育教師擅長項目詞云統計

(三)利用平臺資源突破教學重難點

一直以來,受操場條件的限制,體育教師很少在課堂上使用信息技術。在調查中,統計體育教師若在教學中運用信息技術,哪個教學環節最會用到,96名教師的選擇如表4所示,大多數教師選擇了講授部分,因為使用信息技術能促進學生對技術動作的理解。

以鉛球為例,投擲鉛球動作看著簡單,卻不容易掌握,動作速度快,分解難度較大,體育教師一般通過自己不斷示范,讓學生掌握投擲技術。這種授課方式以教師講解為主,效率不太高。體育教師通過篩選云平臺上的微課資源,對比找到教師示范的微課視頻,下載到平板等移動終端上,學生反復觀看,此時教師可以從重復講解中解脫出來,對學生進行個別指導,有效突破了教學重難點。

(四)利用云平臺改變學生學習方式

教學的核心之一是教學方法的選擇,學生使用云平臺提供的資源可以直接進行學習,在這種學習方式下,教師變成真正的組織者,關注學生的學習過程,而有些教師會采取錄微課的方式,學生自主觀看微課進行學習,教師起到組織作用。在學生練習時,教師會拿手機拍下學生的動作進行對比,這種授課方式以學生學為主,能有效激發學生的學習興趣,讓學生在自主探究中建構知識體系,符合新課改的理念。

四、利用云平臺促進對體育學科教育教學的反思

教育云平臺的用戶是教師與學生,教師、學生只有在經常用、反復用的基礎上才能提出優化方案。

(一)云平臺資源的篩選

教育云平臺上有海量的資源,所以存在篩選困難的問題,如果每一個教師在使用前先將這些資源篩選一遍,則非常費時。體育教師如何合理篩選、利用資源?以微課為例,安徽省基礎教育資源應用平臺上有近4年的微課大賽,登錄賬戶,打開相關年份的比賽網頁,可先選擇學科“體育與健康”,再選擇學段“小學”“初中”或“高中”,最后通過“縣優”“市優”“省優”,再次將微課的選擇范圍縮小。

(二)云平臺資源的二次開發

不同教學環境、教師對教學資源的需求不同,同樣教學平臺上的資源不可能適應所有學校、教師、學生,在真實的教育教學過程中,需要的可能不是一節完整的課、微課,是其中的一幅圖、一個動作的示范,或者一小段講解視頻等,需要體育教師根據教育教學情況,對教學平臺上的資源進行二次加工。

(三)云平臺資源的共建共享

安徽省基礎教育資源應用平臺給教師上傳個人資源提供了多個通道,如“資源中心”欄目中的“資源池”,體育學科資源相對較少,找到706條資源,類型多為圖片與音頻,且不成體系。建設資源是一件龐大而系統的工程,只靠少數人很難完成,應該秉著共建共享的理念,共同建設共同使用。這些建設的人可以是教師,也可以是學生,如現在的學生很小就開始學習相關的項目,他們是更有能力、更有活力的后備軍。

(四)云平臺資源賦能課后服務

2022年7月,國家體育總局、教育部、國家發展改革委發布《關于提升學校體育課后服務水平 促進中小學生健康成長的通知》,提出要豐富、拓展活動課程門類,學校體育課后服務活動課程除了開設籃、足、排等球類傳統項目外,還鼓勵設置中華傳統體育項目,有條件的學校可設置新興項目,這些體育項目在教育云平臺上均有相應的資源,即使教師不會,利用這些資源也可以組織學生學習。