小學一年級學生入學適應教育主題活動的設計與實施*

孫 瑒 嚴文明

(中國科學技術大學附屬中學 安徽合肥 230000)

2021年,《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》發布,文件要求全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育,減緩銜接坡度,幫助兒童順利實現過渡。小學要強化銜接意識,將入學適應教育納入一年級教育教學計劃。幼兒期孩子注意發展以隨意注意為主;童年期孩子有意注意不斷發展,但無意注意仍起著重要作用。幼兒期學習方式以游戲活動為主,小學學習以課堂教學為主,二者差距較大,中間亟須將主題教育實踐活動作為橋梁,設置坡度,有效銜接,促進兒童穩步發展。基于此,我們可以把具有適應功能的相關活動與小學階段的發展目標相結合,以提高兒童各方面的適應能力,培養兒童對學習和生活持續一生的熱愛。

一、小學一年級學生入學適應教育主題活動的設計

(一)活動目標

依據兒童的身心特點和發展需要,遵循教育規律,基于兒童進入小學所需的關鍵素質,圍繞身心適應、生活適應、社會適應和學習適應四個方面,有計劃、有目的地設計、開發和實施入學適應教育主題活動(見表1),幫助小學一年級學生適應生活和學習方式的轉變,順利地開啟小學生活。

表1 一年級學生入學適應教育主題活動目標

(二)活動內容

根據一年級學生入學適應教育主題活動目標,我們設計和開發了一系列體驗性活動,并對一年級的學科性課程進行了相關融合,開展教學改革,豐富教學過程,以促進學生入學適應。

1.入學體驗性活動

從學生入學報到開始,通過入學適應性課程、好習慣養成、“我們的榜樣”、“我們的課間”、“元旦”游戲節、“勞動最光榮”、端午佩香囊等體驗性活動,引導學生在活動中提升能力,激發熱情,產生積極的體驗,更好地適應小學生活。

入學適應性課程:“手拉手,交朋友”“正確洗手,講究衛生”“校園的號令”“上課啦”“放學回家”“課前準備”“課間十分鐘”“正確洗手 講究衛生”“早睡早起”等涉及一年級學生學習和生活的9個活動,幫助學生了解和熟悉校園生活和環境,產生親近感和安全感;幫助學生了解課堂學習的基本要求和規范,熟悉小學的作息安排,引導學生養成良好的行為習慣;幫助學生學會在新集體中找到小伙伴,建立新的伙伴關系。

好習慣養成:通過每周動態更新的好習慣記錄表、每日教師和家長評價,借助多元和動態評價方式,幫助和引導學生養成良好的習慣。

“我們的榜樣”:尋找每周班級學習或生活中某一方面表現突出的學生,拍照記錄,家長寫上寄語,利用班會課討論“榜樣”身上有哪些值得學習的地方,并將照片張貼在“我們的榜樣”展示板上。對于剛剛入學的學生,教他們做什么比讓他們不做什么更有意義,每個學生身上都有自己的閃光點,去觀察,去記錄,利用積極暗示,努力向榜樣學習,努力成為他人的榜樣。

“我們的課間”:開展“我們的課間”游戲征集活動,學生自主設計、討論確定課間游戲內容,制訂方案,備注游戲設計者,張貼在教室內。學生下課時查看選擇自己想玩的游戲,當不清楚玩法時可以找游戲設計者。讓學生參與到課間活動的設計中,在遵循學生身心規律的基礎上,引導學生不斷更新課間活動,自己去探索、去設計自己喜歡的、可以在課間進行的安全文明游戲。

元旦游戲節:頂氣球、夾黃豆、投壺、挑棒、猜謎、數字游戲、你投我接、套圈……對于一年級的學生來說,小學階段的第一個元旦應是快樂而有意義的,他們自主動腦探索、積極合作互助,在這些游戲活動中勇敢挑戰、一展身手,在歡聲笑語中發現樂趣、迎接新年。

“勞動最光榮”:每天上午、下午放學后,每位學生用小掃帚打掃自己的座位,擺正桌椅后離開教室,值日生只需負責垃圾的清理。從開始的什么也不會到獨立完成,一個月的功夫,只要我們想,只要我們放手,他們什么都可以做好。這個過程需要教師耐下心來,堅持不懈。學生們在勞動的過程中所收獲的不僅僅是勞動技能的增長,還有集體責任感的增強以及與他人團結合作意識的形成。

端午佩香囊:端午節前夕,了解端午香囊的來歷與作用,大家一起動手,共同制作并佩戴香囊。開展與傳統節日相關的活動,既是對孩子們的美好祝愿,也是對傳統文化的實踐傳承。

2.學科融合性活動

通過圖書漂流、“繪畫日記”、朗誦比賽等,將語文與音樂、美術相融合。通過“數學樹”、數學“說畫”作業、期末智慧大闖關、六一淘寶節等,將數學與美術、語文相融合。通過學科融合性活動激發學生的學習興趣,培養良好的學習習慣,讓學生能合理安排生活和學習,學會學習,樂于學習。

圖書漂流:選擇適合一年級學生讀的書籍,確定推薦書單。根據書單編制“閱讀存折”,人手一本,做閱讀書目登記,并賦積分。每月進行一次“閱讀之星”的評選,鼓勵嘉獎愛讀書的孩子,讓孩子感受讀書的美好,純粹地愛上讀書。

“繪畫日記”:一年級的學生對學校的生活充滿好奇,往往想把所見所聞告訴別人。然而,他們寫作的能力還比較差,無法用文字來表達,因此為他們開辟了一塊表達心靈的天地——“繪畫日記”,讓他們用眼睛去觀察世界,用畫筆去涂鴉生活。通過“繪畫日記”,孩子嘗試表達、敢于表達、樂于表達,培養其獨立、鮮明的個性。

“數學樹”:與教學內容同步,利用課間以樹干形式呈現一些需要“夠一夠”才能解決的問題,每有一位學生解決問題,樹上就會增添一片寫有他名字的樹葉。通過這種特別的形式,這些樹能夠慢慢地“長”到學生的心里去,在他們的心底生根發芽,讓他們愿意一直思考,在他們心里長出一棵棵數學樹。

數學“說畫”作業:每一個孩子生來就具有繪畫品質,將數學與美術、語文相融合,結合數學教學內容,從生活中來,到生活中去,讓學生去“說數學”“畫數學”,激發學生的學習興趣,能夠讓學生在其中產生積極的體驗,真正有所收獲。

期末智慧大闖關:句子我會說、課文我會讀、古詩我會背、新年逛集會、天才建筑師,一關又一關,以游戲闖關的形式,以全新的評價方式,讓學生為一學期的學習和生活畫上一個句號,提高他們的學習興趣,讓他們收獲更多自信和快樂。

六一淘寶節:將數學與語文學科知識和生活實踐相融合,結合六一兒童節主題,開展相關活動。讓學生利用元角分的相關知識買、賣東西,提升他們的口語交際能力,發展他們的人際交往能力,知行統一,學思結合,使其在快樂中學習、成長。

二、小學一年級學生入學適應教育主題活動的實施

小學一年級學生入學適應教育主題活動以學生身心適應、生活適應、社會適應和學習適應四個方面為主線,促進學生的入學適應。在一年級學生入學適應教育主題活動的實施過程中,我們有計劃地安排了入學體驗性活動和學科融合性活動,幫助小學一年級學生適應生活和學習方式的轉變,順利地開啟小學生活。

(一)時間安排

第一階段即一年級上學期,開展入學適應教育主題活動的實踐研究。其中入學適應性課程為開學前兩周,第一周由班主任和其他學科教師配合完成,第二周學校課程和入學適應教育主題活動穿插進行,主要由班主任完成。第三周開始入學適應教育主題活動,主要在班會課、語文課和數學課上進行,由班主任、語文學科和數學學科教師配合完成。

第二階段即一年級下學期,進行入學適應教育主題活動的延伸和拓展。在第一階段入學適應教育主題活動實施與評價的基礎上,對相關活動進行進一步的補充、延伸和拓展,開發探索相應的游戲化、生活化和社會化的教育主題活動,主要在班會課、語文課和數學課進行,由班主任和語文、數學學科教師配合完成。

(二)前期準備

開學前做好校園和班級環境布置,通過照相板、彩虹門等營造輕松有趣的環境氛圍。同時,班主任和學科教師通過跨學科備課的方式,圍繞某一主題,設計和實施主題活動,開發相關資源,包括多媒體課件、微課視頻、任務卡、手繪繪本、調查問卷等。

(三)具體實施

按照活動實施計劃(見表2)有序開展,注重師生互動,營造良好氛圍。

表2 一年級學生入學適應教育主題活動實施計劃

在一年級上學期側重于身心適應和生活適應、社會適應。剛剛步入小學的學生常常會存在畏懼上學、缺乏興趣、缺少伙伴等適應方面的常見問題,讓他們從心理上接受和適應新環境是最重要的事情,適應和接受新書包、新學校、新老師、新同學、有趣的課程,通過身心適應和生活適應、社會適應方面的一系列活動,讓學生產生安全感,獲得積極體驗,讓他們喜歡上學,熱愛學校。

在一年級下學期側重于社會適應和學習適應。經過了一年級上學期的適應,學生對于自己生活和學習的場所已經非常熟悉,也有了自己的伙伴,學習和生活都在有序地進行中。新的問題出現了:別人不和我玩怎么辦?遇到困難怎么辦?受了委屈怎么辦?被人誤會怎么辦?上課時害怕說錯不敢舉手怎么辦?……通過社會適應和學習適應方面的一系列活動,讓學生學會與同伴相處,學會學習,樂于學習。

(四)活動評價

在活動中,注重過程性評價和發展性評價。通過調查問卷、家長會、家長開放日及座談會、家校共育手冊等實現教師、家長和學生三方持續的過程性評價。在一系列入學適應教育主題活動中,給學生提供展示自己的機會,使其在活動中有所收獲,有所成長。通過開發相關資源,如作業展示袋、照片墻、期末闖關卡、成長記錄袋等,實現對學生的多元評價,用評價去促進每一位學生的發展,讓他們順利地開啟小學生活。

三、結語

一年級學生入學適應教育主題活動,圍繞身心適應、生活適應、社會適應和學習適應四個方面,通過入學體驗性活動和學科融合性活動,讓學生真正參與其中,樂在其中,有所收獲,有所成長,許給他們一個信心滿滿的開始,讓他們真心實意地喜歡上學,順利開啟小學生活。