新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂(lè)多元評(píng)價(jià)創(chuàng)新策略探究

陳 晶

(合肥市勝利路小學(xué) 安徽合肥 230000)

2020年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出,把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等藝術(shù)課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)要求,促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)愛(ài)好、增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng),全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與思考

2022年4月21日,教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,將學(xué)生的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),明確評(píng)價(jià)依據(jù),改革創(chuàng)新評(píng)價(jià)的任務(wù)設(shè)計(jì)、題目命制、評(píng)價(jià)方式;強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一要求,重視藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程性、基礎(chǔ)性考核與評(píng)價(jià);尊重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的選擇性,以學(xué)定考,根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行專項(xiàng)考核,體現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)一致性。

目前我國(guó)已有個(gè)別省份已經(jīng)運(yùn)行美育進(jìn)中考的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng),但過(guò)程性評(píng)價(jià)還不夠規(guī)范有序,終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)多地關(guān)注知識(shí)而不是能力,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力還沒(méi)有形成較為成熟的范式。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)操作方面的經(jīng)驗(yàn)更少,一線教師多在音樂(lè)教學(xué)中教唱、欣賞音樂(lè)作品,能把相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能完成,音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)單一,只在音樂(lè)課上針對(duì)演唱、欣賞能力進(jìn)行評(píng)價(jià),教—學(xué)—評(píng)不均衡,重實(shí)踐,輕測(cè)評(píng)。

現(xiàn)階段小學(xué)一線音樂(lè)教師實(shí)施多元評(píng)價(jià)有以下問(wèn)題:一是忽略了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)除演唱歌曲外還有其他可利用、可開(kāi)發(fā)的活動(dòng),如合唱社團(tuán)、戲曲社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。二是大多數(shù)教師本身對(duì)多元評(píng)價(jià)內(nèi)涵了解不多,對(duì)2022年新推行的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、“雙減”政策、《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》等缺乏研究,不能將多元評(píng)價(jià)教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中合理地運(yùn)用與推廣,影響了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。三是大多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)停留在教師口頭評(píng)價(jià),難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性及滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。因此,如何在今后的研究中探索出更多合理有效的評(píng)價(jià)策略,從而真正推動(dòng)藝術(shù)教育測(cè)評(píng),是目前一線音樂(lè)教師需要探究的一個(gè)迫切問(wèn)題。

二、多元評(píng)價(jià)創(chuàng)新策略

藝術(shù)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向,堅(jiān)持以評(píng)促學(xué),重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià),堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)不同評(píng)價(jià)主體或角色的作用,形成多方共同激勵(lì)的機(jī)制,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的動(dòng)力和信心。音樂(lè)教師要通過(guò)課堂評(píng)價(jià)、單元測(cè)評(píng)、學(xué)期展示、藝術(shù)實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng),師評(píng),家長(zhǎng)評(píng),提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一線教師可以從以下三個(gè)方面展開(kāi)探究。

(一)課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分。教師應(yīng)面向全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)觀察、提問(wèn)、交流、記錄等方式,了解學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐等過(guò)程中的學(xué)習(xí)進(jìn)程和行為表現(xiàn)。

一線音樂(lè)教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)一般都停留在口頭評(píng)價(jià),不能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師備課時(shí)根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容制定每課學(xué)習(xí)任務(wù)單,根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單情況,更好地了解學(xué)生對(duì)本課知識(shí)掌握的情況,并做出及時(shí)性、針對(duì)性評(píng)價(jià)。

比如以四年級(jí)下冊(cè)第一課“跳起來(lái)”——《那不勒斯舞曲》為例,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單(見(jiàn)表1)。

表1 《那不勒斯舞曲》學(xué)習(xí)任務(wù)單

(二)作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段之一,是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重素養(yǎng)立意,體現(xiàn)開(kāi)放性、情境性、整合性,難度合理,類型多樣。

教師可借“雙減”東風(fēng),積極設(shè)計(jì)音樂(lè)作業(yè),通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)提升課程教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以五年級(jí)上冊(cè)第四課《外婆的澎湖灣》作業(yè)設(shè)計(jì)為例,探究作業(yè)多元評(píng)價(jià)策略。

1.問(wèn)卷調(diào)查,分析學(xué)情

問(wèn)卷調(diào)查可以較準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)情,從而為課堂教學(xué)做充足的準(zhǔn)備。為了更好地了解學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)情況,我校五年級(jí)全體學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查主要針對(duì)三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行:音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能、音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)編。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),目前大部分學(xué)生能夠較好地掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)基本技能,但音樂(lè)創(chuàng)編能力還需要提升,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以增加學(xué)生活動(dòng),提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.課前預(yù)習(xí),增強(qiáng)求知欲

課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段,教師可以設(shè)計(jì)一份課前預(yù)習(xí)單,控制完成時(shí)間,既不給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。以下是歌曲《外婆的澎湖灣》的課前預(yù)習(xí)單內(nèi)容:

(1)下面哪些樂(lè)器是打擊樂(lè)器?( )

A.沙槌 B.小提琴

C.三角鐵 D.雙響筒

(2)聆聽(tīng)歌曲《外婆的澎湖灣》,其歌曲旋律給你留下怎樣的印象?( )

A.溫馨美好

B.激昂奮進(jìn)

3.課后作業(yè),尊重差異、突出主體

作業(yè)設(shè)計(jì)本著滿足學(xué)生表現(xiàn)欲、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、提升學(xué)生成就感的設(shè)計(jì)意圖,為學(xué)生打造了展現(xiàn)自我風(fēng)采的音樂(lè)舞臺(tái)。通過(guò)獨(dú)立完成型與團(tuán)隊(duì)合作型作業(yè)、書(shū)面型與活動(dòng)實(shí)踐型作業(yè)、鞏固練習(xí)型與創(chuàng)意實(shí)踐型作業(yè),讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、了解音樂(lè)的感性特征和審美特質(zhì),樂(lè)于表達(dá)自己獨(dú)特的感受和想法,對(duì)音樂(lè)保持好奇心和探究欲,能在探究、即興表演和編創(chuàng)等藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意。以下是歌曲《外婆的澎湖灣》的課后作業(yè)單內(nèi)容(見(jiàn)表2)及作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(見(jiàn)表3):

表2 《外婆的澎湖灣》作業(yè)單

表3 《外婆的澎湖灣》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4.拓展延伸,激發(fā)對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在核心素養(yǎng)部分提出:創(chuàng)意實(shí)踐是綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí),緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的能力。而在本課實(shí)踐中為學(xué)生提供了自制打擊樂(lè)器實(shí)踐探究表格(見(jiàn)表4),讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的過(guò)程和方法進(jìn)行記錄,激發(fā)學(xué)生靈感,有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

表4 自制打擊樂(lè)器實(shí)踐探究表

沙槌是散響類打擊樂(lè)器,多用密封的椰子殼制成,也有陶制、木制、塑料制等沙槌。內(nèi)裝沙粒或碎石子,通常一對(duì),雙手各持一個(gè)搖奏,用于演奏有獨(dú)特風(fēng)格的音樂(lè)。制作方法是取相同材料的顆粒分別裝在兩個(gè)大小、材質(zhì)相同的瓶子里,把蓋子擰緊,一對(duì)沙槌就制作成功了。

5.單元檢測(cè),發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)作用

單元檢測(cè)倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià),多層次激勵(lì)學(xué)生基于第四課的單元教學(xué),筆者布置了我唱我的家作業(yè)(基礎(chǔ)型)、我創(chuàng)我的家作業(yè)(提升型)、我愛(ài)我的家作業(yè)(挑戰(zhàn)型),為不同學(xué)生提供多元選擇,真正做到“尊重差異,突出主體”。以下是作業(yè)內(nèi)容(見(jiàn)表5)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(見(jiàn)表6)。

表5 作業(yè)內(nèi)容

表6 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

本單元評(píng)價(jià)集滿10顆星可獲雛鷹之星稱號(hào)。學(xué)生通過(guò)才藝展示、現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)搶答、自制樂(lè)器展示達(dá)到單元質(zhì)量檢測(cè)的目的。

(三)期末評(píng)價(jià)

期末評(píng)價(jià)應(yīng)立足于對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面評(píng)定,圍繞課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)的結(jié)果展開(kāi)。而期末評(píng)價(jià)可從以下三個(gè)方面開(kāi)展:

1.問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況

教師可根據(jù)不同年級(jí)的課程目標(biāo)把相對(duì)應(yīng)年級(jí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)整理出來(lái),利用信息技術(shù)手段制作有關(guān)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的調(diào)查問(wèn)卷,并發(fā)送至每個(gè)班級(jí)群,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果教師可掌握學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的整體情況,并對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行期末評(píng)價(jià)。

2.期末檢測(cè),檢測(cè)學(xué)生音樂(lè)基本技能

期末檢測(cè)時(shí),學(xué)生可以選擇一首本學(xué)期教材中最喜歡的歌曲進(jìn)行獨(dú)唱或小組演唱,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣,提升學(xué)生的交流與合作能力。教師還可以組織“聽(tīng)賞吧”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),把本學(xué)期較經(jīng)典的聽(tīng)賞音樂(lè)作品整理出來(lái),以小組賽形式讓學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè)作品,設(shè)置與課程目標(biāo)相同的知識(shí)競(jìng)答題,讓學(xué)生在“賽中學(xué)”,在“賽中樂(lè)”。

3.才藝展示,培養(yǎng)藝術(shù)專項(xiàng)特長(zhǎng)

學(xué)期結(jié)束,教師可以班級(jí)為單位組織一場(chǎng)才藝展示秀,班級(jí)學(xué)生自由分組,精心準(zhǔn)備。才藝展示秀不限制表演形式,不限制表演內(nèi)容,教師對(duì)參與展示秀的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),為優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)演藝之星獎(jiǎng)。這樣不但能激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣,還能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的積極性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)專項(xiàng)特長(zhǎng)。

總之,小學(xué)多元評(píng)價(jià)創(chuàng)新策略探究有以下幾個(gè)特點(diǎn):契合新時(shí)代推進(jìn)美育工作的時(shí)代性,符合全面實(shí)施中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的發(fā)展需求;推進(jìn)“藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能+藝術(shù)審美體驗(yàn)+藝術(shù)專長(zhǎng)特征”的教學(xué)模式,有理論價(jià)值;用量化、質(zhì)化研究相結(jié)合的混合研究方法進(jìn)行教育實(shí)踐研究,在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域具有創(chuàng)新性;立足音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐,在理論研究的基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)、構(gòu)建典型作業(yè)案例,具有可推廣性。