農業職業教育人才培養的數字化轉型
——以蘇州農業職業技術學院的教學實踐為例

姚振剛，馬國勝，楊艷山

（蘇州農業職業技術學院，江蘇 蘇州 215008）

習近平總書記要求加快數字經濟、數字社會、數字政府建設，推動各領域數字化優化升級［1］。教育部部長懷進鵬提出，大力推動教育數字化轉型，改變教育生態、學校形態、教學方式，幫助人們適應數字化時代［2］。國家高職?？萍氨究粕孓r專業目錄均對農業類專業進行了數字化轉型設置。

教育部在2022 年工作要點中正式提出“要實施數字化戰略行動”［3］。從國際到國內，從基礎教育到高等教育，數字化轉型已經成為教育領域備受關注的新熱點，也成為教育改革實踐特別是教學創新的主要突破口［4］。打造好標桿模范，加強政策引領作用，通過項目推動引導學校從需求出發，從不同層面推進數字化轉型建設和發展是職業教育數字化轉型的迫切需要［5］。開展農業職業教育信息化人才培養數字化轉型理念與實踐的研究，對推動教育數字轉型、智能升級、融合創新和教育高質量發展具有重要的示范意義。

蘇州農業職業技術學院圍繞農業數字化、智能化和綠色化發展新需求，打造的“長三角智慧農業人才培養創新基地”入選部省共建蘇錫常都市圈職教創新高地建設標桿項目，該校物聯網應用技術專業成功入選了工信部第一批產教融合專業合作建設試點單位。學校聯合主持畜禽智能化養殖國家資源庫1 個，入選省助力鄉村振興在線開放課程40 門。對蘇州農業職業技術學院的教學實踐進行調查研究，探究該校在數字化教學平臺、虛擬仿真實訓基地、新型人才培養模式、現代學徒制試點、產教融合等方面的經驗，總結了開展農業職業教育信息化人才培養數字化轉型成功的模式，旨在為全國農業職業教育人才培養的數字化轉型提供參考和借鑒。

1 建設數字化教學平臺

1.1 打造5G 雙域專網，引入“平臺+教育”教學模式

與中國移動進行校企合作共同建成蘇州市高校首家5G 雙域專網，實現了校園網和5G 網的互通互聯。5G 環境下的4K/8K 高清直播技術實現了“理論教室+實訓基地+田間地頭”三地一課同步教學，拓寬了學習的時間和空間，滿足了個性化需求。特別是在新型冠狀病毒感染疫情封控期間保障了全校近7 000 名師生的在線教學與學習工作。信息化管理中心協助教務處建設開放共享的課程資源服務平臺，建設“智慧云課堂”在線教育教學平臺，引入“平臺+教育”的教學模式推動課堂教學、移動學習和創新互動，促進線上線下融合。疫情期間，通過“智慧云課堂”平臺，90%的課程都實現了線上教學，學生足不出戶就完成了線上學習。為保障常態化疫情防控下教學的平穩有序運行，學校以該平臺為基礎，繼續推進線上線下混合教學模式，持續提升課堂教學水平和人才培養質量。

1.2 打造“AI+教育”平臺

學校與科大訊飛股份有限公司實行校企合作，進行人工智能輔助教學試點，運用人工智能技術分析課堂教學數據，針對不同學習者的學習能力和興趣愛好，打造個性化的“AI+教育”平臺。根據學情科學地規劃學習路徑，智能推送個性化的學習資源，使課堂教學過程透明，診斷信息實時，改進舉措及時，徹底打破課堂教學“黑箱”模式。

1.3 探索基于大數據的多元評價

利用大數據技術建立涵蓋教學、科研、學生、人事、一卡通、圖書館、宿舍、招生、就業、數據預警10個方面，近50 個數據的分析模型，對學校教育教學全流程實時數據進行采集監測。通過分析、整合數據，為學生打造數據畫像、個性標簽、校內軌跡等，針對學生個體成長狀態和群體發展規律，建立教育數字化評價體系。

2 建設智慧農業虛擬仿真實訓基地

蘇州農業職業技術學院智慧農業虛擬仿真實訓基地依托“一平臺”（江蘇省智慧農業產教融合集成平臺）、“三中心”（江蘇省太湖常綠果樹技術推廣中心、江蘇省園藝工程技術研究開發中心、江蘇省生鮮農產品保鮮協同創新中心），針對農業類專業人才培養過程中長期存在的“三難三高”問題，按照“能實不虛、以實帶虛、以虛助實、虛實結合”的原則，建立虛擬仿真實訓大數據集，并通過“模型建立→數據挖掘→可視化表達→實時診改”的線路，采用線上線下、虛實結合的教學方式，向師生提供全方位的虛擬仿真試驗教學服務，主要舉措如下。

2.1 實現產教精準對接

從產業需求與人才培養實際出發，專業鏈對接智慧農業全產業鏈，進一步完善已建成的智慧種子種苗、園藝生產、精準農業航空應用、設施農業裝備四大主題12 項虛擬仿真實訓資源，加快農業物聯網、智慧質量控制（植物保護、環境控制）等虛擬仿真資源的建設，聚集現代農業、數字農業、綠色農業進行虛擬仿真教學資源的開發建設、應用維護和示范推廣，建成全國一流的虛擬仿真蘇南模式，實現產教精準對接。

2.2 促進校企團隊融合

創新“教產崗位互通、專兼教師互聘”雙師隊伍構建模式，建設農技云、專家系統、病蟲害檢測系統等5G 智慧農業平臺，使科技推廣服務活動常態化。以高效運維服務為目標，打造一流的基地管理共享平臺，基于平臺資源管理的科學性、有效性和安全性，提高了資源的使用效率，從而使資源效能最大化［6］。為增強團隊愛崗敬業、團結合作的理想信念，樹教書育人楷模、技術創新模范，廣納英才，建立仿真教學和研發人才梯隊，促進校企團隊融合。

2.3 形成成員利益共享

圍繞農業數字化轉型、智能化升級和綠色化發展新需求，推動信息技術與現代農業類專業有機融合，以打造長蘇錫常都市圈職教高地標桿項目——長三角智慧農業人才培養創新基地為契機，在基地內探索基于權責量化、多元互易的可持續發展機制。建立團隊利益約束規則，形成團隊成員、合作企業、用戶、關聯企業等建設成員間的共建共享?；亟ǔ珊?，將充分利用虛擬仿真全天候在線服務的優勢，引導學生利用課外“碎片化”時間，自主開展“基礎類+創新類”虛擬仿真任務實訓，并與教師在課中引導的重難點以及實物操作訓練無縫銜接，實現教學效果最大化，著力打造長三角地區智慧農業技術技能人才培養新高地。

3 探索“崗課賽證”新型人才培養模式

基于職業教育數字化轉型的要求，選取設施農業與裝備、物聯網應用技術、計算機網絡技術等專業，以實踐的方式扎實推進農業人才培養的數字化轉型。從“崗”“課”“賽”“證”融合融通的角度探索農業信息化人才培養的模式，為其他相關專業實踐數字化轉型、提高人才培養質量提供了可以參考的實踐路徑。深化1+X 職業資格證書制度，將課程教學與考證要求相銜接，提升學生的實踐操作能力與崗位技術能力，增強學生的就業能力和創業能力［7］。在教育數字化轉型的要求下，構建課內課外一體、線上線下混合的教學新模式。

加強校企合作，與企業共同探索有效的高技能人才培養途徑。以課程為基礎進行教學改革，以企業工作過程、工作項目為載體，重構課程的教學內容，改變傳統的教學方法［8］。實現以崗位需求來確定課程內容，探索構建“課崗融通”課程體系的路徑；同時，將職業技能大賽要求融入課程教學標準，探索構建“課賽融通”課程體系的路徑。根據“崗課賽證”內涵，以崗位需求為目的，制定基于工作崗位的人才培養方案。

4 開展現代學徒制試點

依托虛擬仿真實訓基地建設，將企業崗位技能需求與學校人才培養方案結合，創建五段式教學模式。第一階段從崗位的基本技能要求出發，進行專業基礎知識的學習；第二階段培養學生靈活應用知識的能力，以企業案例作為課程的實訓案例；第三階段培養學生的職業素質，在模擬環境中開展企業小型項目實踐訓練；第四階段以行業企業標準、職業標準為要求，安排學生在合作企業產業基地進行頂崗歷練；第五階段以順利就業為目的，由學生結合個人意愿及企業的用人需求，經學生、企業雙向選擇，簽訂三方協議。

數字化轉型過程中，通過在線課程、虛擬仿真實訓資源的聯合開發，校企深入融合，建立協同育人機制。明確校企雙方職責、分工，實行“雙導師”制度，理論知識由學校專任教師進行講授，崗位技能實踐由企業安排工程師和技術技能大師進行傳授。制定工作職責、學徒實習管理制度和學徒實習考核制度等。實施項目化教學，開展素質提升活動，形成企業與學校聯合招生、聯合培養、一體化育人的現代學徒制長效機制。

5 推進產教融合

《國務院關于印發“十四五”推進農業農村現代化規劃的通知》在2022 年2 月11 日發布，明確指出中國農業基礎薄弱，育種科技創新能力不足，人才服務鄉村振興保障機制仍不健全［6］。蘇州農業職業技術學院是中國特色高水平高職學校和專業建設計劃立項建設單位、全國首批鄉村振興人才培養優質校、全國示范性職業教育集團（聯盟）培育單位，被教育部認定為“國家優質高等職業院?！薄Ｔ撔Ｅc企業深度融合建立緊密的校企合作人才培養模式，通過校企合作，使企業和工程技術人員、學校專業教師進行深入地溝通交流，有效發揮校企雙方在人才培養方面的優勢，形成合力共同推進學校與企業共同發展和服務地方經濟發展［9］。

該校與久保田農業機械（蘇州）有限公司在人才培養、課程建設、實習實訓等多方面展開了深度合作。創新的辦學理念、豐富的校企合作經驗、穩定的師資、富有成效的專業改革和政策支持，使現代學徒制在該校設施農業與裝備專業試點可行且可操作。該校與久保田農業機械（蘇州）有限公司共同建立了訂單班，發放企業獎學金1 萬余元。在訂單班人才培養過程中，校企雙方根據產業發展需求和專業人才培養目標，不斷優化專業人才培養方案，構建了“政、產、學、研、用”五位一體的協同育人模式。實現了典型崗位、典型產品和典型案例進課堂，開展了項目化教學模式，聯合培養了超過100 人的復合型技術技能人才。在訂單班的基礎上，學校還與久保田農業機械（蘇州）有限公司共建了以“江蘇省技能狀元”梁雙翔為領辦人的農機維修技能大師工作室。該工作室現有成員12 人，其中獲得全國技術能手稱號2 人，江蘇省技術能手2 人，高級技師2 人，高級工程師2 人，技師8 人。以“傳承、創新、合作、貢獻”為理念，持續弘揚“工匠精神”，為學校高技能人才培養貢獻了力量。2020 年以來學校與久保田農業機械（蘇州）有限公司共建了“久保田培訓中心”公司實訓基地和“常熟市龔巷”校外實訓基地。企業導師與學校教師同堂教學，讓學生深入生產一線，真正實現了“做中學、做中教”的教學模式。

在智慧教育的背景下，學校農業人才培養數字化轉型的理念與實踐研究取得了一定的成效，但是引領示范作用還不明顯，需要深入研究高職教育價值體系的優化、創新和重構，以高職院校數字校園、智慧校園建設為基礎，明確農業人才培養中信息化工作的目標、重點任務和保障措施等。進一步明確建構智慧教育平臺的工作原則、內容和目標，通過在線課程、虛擬仿真實訓基地等教學資源的建設，積累信息化資源建設的實踐經驗，提升教師信息化教學的理念和應用能力，提高人才培養的質量，形成農業人才培養信息化資源建設的示范樣本。