小學綜合實踐活動課程與勞動教育的整合

山東省濟寧市東門大街小學 王思涵

勞動是創(chuàng)造價值、實現(xiàn)理想的根本途徑。為了強化學生的勞動素養(yǎng)，我國頒發(fā)了《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》，對勞動教育課程的開展提出了多方面的指導(dǎo)。在小學綜合實踐活動課程中有很多與勞動教育有關(guān)的板塊，能夠指引學生在不同的生活環(huán)境中展開勞動。因此，教師可以將小學綜合實踐活動課程與勞動教育進行充分的整合，全面提升學生的勞動素養(yǎng)。

一、在創(chuàng)造中勞動

綜合實踐活動課程為學生展現(xiàn)了很多具有趣味性的問題和趣味性的事物，學生根據(jù)這些板塊展開相應(yīng)的勞動活動，可以發(fā)揮創(chuàng)造性思維，充分解決各種問題，制作出生動有趣的物品，感受勞動的快樂，發(fā)揚童真童趣。因此，教師可以從這一角度入手，在綜合實踐課程的開展中為學生創(chuàng)設(shè)有趣的勞動情景，激發(fā)學生的探索創(chuàng)造熱情，提升學生的勞動動力。這樣的勞動教育方式能夠?qū)趧佑螒蚧浞制鹾闲W生的心理特點。

例如，綜合實踐活動課程中有 “創(chuàng)意筆筒”這一節(jié)內(nèi)容。在具體的教育中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)如下有趣情景：“我們每天上課時都需要用到不同的文具，包括鉛筆、圓珠筆、卷筆刀、橡皮、直尺。這些文具全部放在課桌上真是太麻煩了，經(jīng)常會掉落，讓桌面顯得很亂。”針對這種現(xiàn)象，學生能夠產(chǎn)生制作筆筒的意識。接著，教師可以引導(dǎo)學生思考：“我們可以通過什么來制作筆筒呢？大家有什么好的方法嗎？”對此，一些學生可以以易拉罐為材料，使用剪刀剪去易拉罐頂部的鋁片，然后用水清洗易拉罐的內(nèi)部和外部，并用抹布擦拭干凈，然后在易拉罐的外部描繪一些美麗的圖案，制作出完整的筆筒。一些學生可以由易拉罐得到思路，使用剪刀裁剪礦泉水瓶，按照同樣的方式清洗礦泉水瓶并進行外部修飾，得到筆筒。還有一些學生可以用硬紙板、廢舊報紙作為材料，使用膠水將這些物品進行粘貼，制作成圓柱體或長方體的形狀，也能夠得到筆筒。之后，學生可以將筆筒放在課桌上，對文具進行整理，感受溫馨舒適的學習環(huán)境，體會參與手工勞動的樂趣。通過這樣的方式，教師能夠讓學生運用勞動進行充分的創(chuàng)造，感受生活的快樂，從而培養(yǎng)良好的勞動習慣。

二、在奉獻中勞動

生活中的各個方面都需要通過勞動來得到發(fā)展。綜合實踐活動課程中有著 “社會服務(wù)”這一板塊，倡導(dǎo)學生在生活中發(fā)揚雷鋒精神，參與不同形式的勞動，為他人帶來便利，創(chuàng)造美好的生活。因此，教師可以從這個角度入手，引導(dǎo)學生充分發(fā)揚奉獻精神，通過集體活動和個人活動的形式參與力所能及的勞動，感受勞動的光榮，體會勞動所需要的技能和品質(zhì)，深化對勞動的認識。

例如，在綜合實踐活動課程 “學雷鋒在行動”這一模塊中有 “傳承雷鋒精神”一課。在進行這一課的教學時，教師可以引導(dǎo)學生思考：“雷鋒為什么能夠得到我們的贊頌?zāi)兀课覀儜?yīng)該怎樣傳承雷鋒的精神呢？”學生能夠認識到雷鋒在生活中幫助人們做了很多有意義的事情，從而能夠產(chǎn)生出在生活中奉獻的意識。首先，學生可以將奉獻的場所設(shè)定在社區(qū)中，一些學生發(fā)現(xiàn)很多的老人年老體弱，不能搬運較重的物品，因此可以主動幫助老人完成這些勞動，為老人的生活帶來便利。一些學生發(fā)現(xiàn)在秋天時社區(qū)中會有很多的落葉，在冬天時會有很多的積雪，因此可以在周末主動進行落葉和積雪清掃活動，美化社區(qū)環(huán)境。其次，學生可以將奉獻的場所設(shè)定在社會中，一些學生發(fā)現(xiàn)公園中經(jīng)常會出現(xiàn)很多的紙屑和礦泉水瓶，因此可以在周末組隊進行打掃。一些學生可以在寒暑假走進鄉(xiāng)村，幫助村民種植農(nóng)作物，采摘瓜果，體會果實的來之不易，培養(yǎng)珍惜美好事物的品質(zhì)。一些學生也可以在植樹節(jié)參與植樹造林活動，學習植樹的方法，創(chuàng)設(shè)美好的自然環(huán)境。通過這樣的方式，學生能夠通過勞動進行積極的奉獻，感受勞動的重要價值，培養(yǎng)長期的勞動習慣。

三、在家庭中勞動

從目前來看，大部分家長對于學生參與勞動的意義還缺少足夠的認識，普遍認為參與勞動會縮減學生的學習時間，影響學習成績，因此對于學生的勞動教育缺少支持的態(tài)度。而綜合實踐活動課程有很多與家庭生活有關(guān)的勞動內(nèi)容，教師可以以這些模塊為資源，展開家校溝通活動，鼓勵學生在家庭中承擔相應(yīng)的家務(wù)勞動，學習相應(yīng)的勞動方法，鞏固相應(yīng)的勞動技能，培養(yǎng)學生的家庭責任感。

例如，綜合實踐活動課程中有 “美味涼拌菜”這一模塊，為學生講解了涼拌黃瓜、涼拌蓮藕的制作方法。課堂教學后，教師可以積極與家長溝通，鼓勵家長讓學生在家庭中嘗試制作這些菜品。如一些學生嘗試制作涼拌黃瓜。在制作時，首先可以根據(jù)家庭的人數(shù)選擇黃瓜的數(shù)量，接著可以認真清洗黃瓜，用菜刀將黃瓜切片。在制作配料時，很多學生會遇到困難。教師可以引導(dǎo)學生一方面閱讀綜合實踐活動課程中 “涼拌菜配料”這一課的知識，得到具體的思路；另一方面可以引導(dǎo)家長對學生進行指導(dǎo)，幫助學生完成制作任務(wù)。又如，一些學生嘗試制作涼拌蓮藕，同樣可以參照教材中的知識以及根據(jù)家長的指導(dǎo)展開嘗試。為了強化學生參與家庭勞動的積極性，教師還可以與家長對學生制作的這些菜品進行認真的品嘗，并對學生表達充分的稱贊與認可，提高學生的成就感和自信心。同時，教師還可以設(shè)置一些拓展任務(wù)，引導(dǎo)學生思考：“生活中還有哪些涼拌菜呢？我們可以自己來制作嗎？”學生可以向教師和家長請教，了解相應(yīng)的制作方法，也可以利用信息技術(shù)搜索 “美食”網(wǎng)頁，通過文字內(nèi)容和視頻內(nèi)容學習相應(yīng)的技巧。在這樣的過程中，教師能夠落實家校溝通的教育策略，為學生創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭勞動環(huán)境，進一步豐富學生的勞動技能。

四、在人際交往中勞動

一些勞動產(chǎn)品具有結(jié)構(gòu)精巧、內(nèi)涵深刻的特點。學生通過向他人贈送這些勞動產(chǎn)品，能夠充分表達自身的情感，與他人建立深厚的關(guān)系，進一步感受生活的美好，培養(yǎng)純真善良的品質(zhì)。綜合實踐活動課程中也有很多與人際交往有關(guān)的勞動資源。教師可以將這些資源綜合利用，組織學生開展相應(yīng)的勞動活動，讓學生進一步體會勞動的意義，感受勞動的樂趣。

例如，在綜合實踐活動課程中有 “神奇的紙浮雕”“有趣的絲網(wǎng)花”這兩個單元的勞動資源。教師可以鼓勵學生根據(jù)教材內(nèi)容制作出不同形狀的紙雕小天鵝、紙雕賀卡、紙雕花球以及白玉蘭花、牡丹花、小蝴蝶等工藝品。學生可以將這些工藝品贈送給各個學科的教師，表達對教師的感恩；也可以贈送給同學，增進與同學的情感；還可以贈送給親友和長輩，表達對他人的祝福。由此，學生能夠體會到這些工藝品承載的價值內(nèi)涵，培養(yǎng)真誠待人、關(guān)愛他人的品質(zhì)。同時，在制作這些工藝品的過程中，教師重點還可以引導(dǎo)學生欣賞這些工藝品的形象。學生能夠體會到各種花草樹木的美麗、各種小動物的可愛，培養(yǎng)熱愛自然、保護自然的品質(zhì)。又如，“奇妙的刻紙”這一模塊講解了喜慶花燈、吉祥大象、蠟燭賀卡的制作方法。這些工藝品能夠應(yīng)用在春節(jié)中，裝點濃厚的節(jié)日氛圍。“月是故鄉(xiāng)明”這一模塊分為 “畫中秋”“賞中秋”“品中秋”這些小節(jié)。教師可以引導(dǎo)學生種植菊花、制作月餅，根據(jù)這些勞動活動體會中秋節(jié)的美好。綜合這兩個模塊的資源，教師可以引導(dǎo)學生開展傳統(tǒng)節(jié)日主題的勞動教育活動，讓學生品味勞動的文化內(nèi)涵，進一步感受勞動的美好。

五、結(jié)語

綜上所述，開展勞動教育是激發(fā)學生拼搏與奮斗動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要途徑。在新時代，教師要充分認識勞動教育的重要意義，構(gòu)建完善的勞動教育模式，推動勞動教育常態(tài)化開展。小學綜合實踐活動課程中有很多與勞動教育有關(guān)的資源，能夠充分創(chuàng)新勞動教育的開展形式、提升學生的勞動熱情、幫助學生掌握多樣的勞動技巧，全面培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)。因此，在綜合實踐活動課程的開展中，教師可以對這些資源進行不同角度的整合，讓學生在創(chuàng)造中、奉獻中、家庭生活中、人際交往中展開相應(yīng)的勞動，從而得到多方面的成長。