智能制造背景下中職機械制圖職業能力培養

蘇州技師學院 王莉莉

機械制圖教學是中職學校中機械數控專業的主要技術課程，它需要培養學生空間想象能力。中職機械制圖課程質量的高低會直接影響到學生畢業以后能否找到合適的工作。現階段，在實際的機械制圖教學過程中一直采用傳統的教學方法，教學方法單一，導致學生學習興趣不高。因此，中職學校和教師要對機械制圖課程進行改革，尋找更適合學生學習習慣的教學方式，突破目前教學的現狀，提高學習效果。

一、中職機械制圖教學現狀

首先是教學內容不合理。該方面如果相對滯后和不合理，必然會影響到最終課堂教學成效，難以對學生形成理想指導效果，學生更加難以學得有用的知識和技能。機械制圖教學內容方面的問題不僅僅單純表現在滯后性上，一些中職學校沒有能夠結合該領域出現的新知識和新技術進行融入，仍然過度沿用傳統教材，導致學生學習到的知識和技術相對滯后，難以應用到后續工作中；另外，教學內容的設置不合理還表現在課程安排上，圍繞著機械制圖難以形成理想的協調關系，比如，在最初學生學習機械制圖讀典型零件時，其中涉及的尺寸公差以及形位公差方面的知識尚未學習，進而也就會影響到該方面教學成效，甚至會給學生帶來學習偏差。

其次是課堂教學與制圖實踐之間的聯系不足。機械制圖課程是一門實踐課，而非理論課，其培養方式應以實踐為主。但當前大部分教師在授課時普遍過于注重理論知識的傳授，很少注重對于學生實踐技能的培養。課堂教學內容與制圖實踐的脫節會使得學生對于課程知識的理解出現斷層，雖然課本上各章節的知識間都是有關聯的，但脫離了實踐的學習使得學生無法將各章知識聯系起來，從而無法形成對學科知識的系統化認識。

二、中職機械制圖職業能力培養方法

（一）增強與學生的互動，活躍課堂氛圍

課堂不僅是教師一個人的課堂，也是學生的課堂，在課堂上，教師要與學生有互動，這樣更有利于調動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，同時教師也要根據學生的特點進行課堂教學，改變課堂教學模式。師生之間的互動可以是課堂提問，課堂討論，將課堂氛圍調動起來，讓學生的學習環境變得更好。通過課堂提問能夠增加學生的上課壓力，這可以在無形之中讓學生更加認真地聽課，教師也能夠了解到學生對知識的掌握情況，進而了解到本節課學生的學習能力，讓教師在接下來的講課當中更好地把握講課進度，也能讓學生明白課堂學習重點。課堂討論能夠快速調動課堂氛圍，讓學生進行討論，也能夠提高學生對學習的興趣，在共同學習的情況下相互促進相互提高。比如，在學習 “幾何作圖”這一章時，教師在講過 “基本作圖方法”后，可以提問一些學生的概念性知識點，讓學生對概念更加牢固掌握，進而提高班級的整體學習水平，能夠改正班級風氣。而在學習了“圓弧連接”“平面圖形的畫法”這些內容后，讓學生之間相互討論，圖形的畫法都有哪些，怎樣畫起來更加簡單，相互聯系，并且指出對方的錯誤。這樣在增強與學生互動的同時也能夠活躍課堂氛圍，提高課堂教學效率。

（二）構建和諧師生關系，因材施教提升教學效果

良好的師生關系是促進教學工作開展的前提保障，教師在開展日常教學工作時，還要關心學生的日常生活，在課下多交流，拉近師生距離，讓學生感受到教師的親切感和溫暖，從而敞開心扉，將自己在學習中遇到的問題說出來，方便教師設置后續教學工作，提升教學工作針對性。所以說，良好的師生關系也會促進教學工作的開展，讓學生不斷提升自身專業知識，掌握正確學習方法。教師要善于采用生動、形象的語言吸引學生注意力，也要注重拓展教學資源，依據學生存在差異和興趣愛好，融入趣味性學習內容，因材施教，提升學生興奮度。中職學生心理和身體逐漸發展成熟，學生對知識的認知也會隨著學習內容的增多而逐漸加深，在中職機械制圖教學過程中教師也要善于和學生溝通。例如，當教師為學生講解采用CAD開展實驗演示內容時，教師應加強引導學生，讓學生始終向著正確的方向發展。為了實現師生互動，也可以提出具有針對性的問題，如 “在CAD開展實驗演示時應注重哪些問題？”“CAD軟件繪制有什么樣的功能？”，讓學生探究尋找問題的答案。而在這時，教師也要融入學生群體中，給予適當輔助，讓學生將自身疑問說出來，加深對機械制圖的感知，提升教學效果。

（三）合理編制教學內容，培養學生動手能力

合理編制教學內容，是中職學校深入貫徹落實機械類專業機械制圖教學方案的重要舉措。在此過程中，教師要將機械專業的具體特征融入編制工作中。這樣既能編寫出具有針對性和合理性的教學方案，又能有效增設機械制圖實際操作環節，對于今后創新機械專業教學內容具有重要幫助作用。教師可以將編制內容與生活中的實際案例進行結合，在激發學生機械制圖學習積極性的同時，能夠規范學生實際操作行為。一些經濟狀況允許的中職學校，要與相關機械企業進行合作交流，這對今后機械專業教師合理編制教學內容具有重要影響。培養學生動手能力，是中職學校機械專業教師開展教學工作的重要內容。這就需要教師根據機械制圖課程的實際要求安排合理的課程實踐。教師要運用 “贊揚式”指導方式鼓勵學生進行自主學習，要求學生切實發揮自身想象能力，為今后熟練掌握機械制圖技巧創造條件。

（四）培訓分層方法

根據機械制圖程序的要求，以及機械制圖專業學習的基礎，教師需要制定與機械制圖專業學習相一致的培訓目標。例如，在教學中查看裝配圖和閱讀零件圖的問題。教師可以將其知識系統化，并根據處理方法將所有內容分為兩個模塊：計算模塊和計算與銑削模塊。通過學習，學生能夠了解應該如何在車床上加工軸零件，在銑床上加工平面零件。同時，學生也了解處理此類問題必須首先熟悉繪圖工程。這樣，學生自然就會認識到學習機械制圖的重要性。在解釋技術要求時，教師應結合各個部分來說明工具的內容，并針對三個層次的學生設置不同層次的學習目標，以建立學生的自信心和熱情。教師應要求優秀的學生掌握豎井的各個部分，螺紋軸零件、箱體零件識別方法及相關技術要求，掌握單節零件，旋轉節零件和階梯節零件的識別方法，并能進行適當的練習；中職學生必須能夠使用形狀分析方法和線面分析方法來掃描軸零件，掌握單截面零旋轉截面和階梯狀零件識別方法，并且能夠進行適當的練習；需要能夠閱讀簡單的平面零件和軸零件，并能夠進行簡單分析。

（五）重視基礎性知識的講解

任何實踐活動的開展都是依據理論知識進行的，脫離了理論知識的實踐活動完全沒有開展的意義。基礎性的知識雖然簡單，但卻是整個學習生涯的 “地基”，基礎打不好再多的實踐練習都是徒勞的。目前機械制圖課堂教學內容中普遍缺乏對基礎性理論知識的傳授，這也是導致其教學效率不高的主要原因。因此，機械制圖課程的教學應注重對基礎理論知識的傳授，教師應根據實際的教學狀況進行針對性的調整，在確保學生掌握了基本的理論操作知識后再進行實踐練習，促進學生綜合素養的提升。

三、結語

綜上所述，在中職學校的機械類專業中，機械制圖是一門非常重要非常基礎的課程，學生需要加大對于這門課程的關注。但是由于課程本身比較復雜，學習起來抽象難懂，因此目前機械制圖的教學效果不是非常理想。教師和學校應吸收先進的教學理念，不斷優化課程內容，從而推動機械制圖課程的進一步發展。