小學音樂教學文化與情感素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

山東省肥城市實驗小學 汪紅專

音樂作為一種獨具特色的藝術表現(xiàn)形式，不僅具有豐富的藝術感和美感，同時還具有一定的文化和情感內(nèi)涵。人們通過音樂不僅可以傳遞和交流信息，還可以抒發(fā)情感和內(nèi)心體驗。小學音樂教學作為培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的重要途徑，不僅能夠提升學生的藝術審美能力，還能夠提升學生的文化和情感素養(yǎng)。然而，在實際的小學音樂教學中，教師往往注重對學生音樂技能與音樂興趣的培養(yǎng)，而忽視了學生音樂文化與情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生在音樂文化與情感素養(yǎng)方面的認識和理解相對不足。因此，教師在進行小學音樂教學時，要注重對學生進行音樂文化與情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷增強學生的音樂文化意識和情感認知，達到“以情感增添文化，以文化促進情感”的協(xié)同作用效果，進而促進學生在音樂文化和情感素養(yǎng)方面的協(xié)同共進。

一、培養(yǎng)文化與情感素養(yǎng)的重要作用

新課程三維目標中明確提出要對學生進行情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)。小學音樂教育作為學生基礎教育階段一門必修的課程，不僅要深入貫徹新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的具體要求，還要特別注重對學生進行情感素養(yǎng)以及文化價值觀念的培養(yǎng)。小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，其在心理、生理、價值觀念、文化意識以及情感表達等方面的發(fā)展都還不太成熟，對其進行音樂文化和情感素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。一方面，音樂教育可以豐富學生對于音樂文化和情感方面的認知，增強學生音樂文化和情感方面的學習體驗，同時還可以激發(fā)學生對于音樂教學的學習興趣；另一方面，有利于陶冶學生的思想情操，提升學生的藝術審美能力，同時還有利于促進學生在音樂素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

二、培養(yǎng)文化與情感素養(yǎng)的具體路徑

（一）小學音樂教學中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.開發(fā)音樂文化元素，激發(fā)學生的文化素養(yǎng)

每首音樂作品背后都有其獨特的文化內(nèi)涵，教師在音樂教學的過程中要注意開發(fā)音樂教材中的文化元素，挖掘一些優(yōu)質(zhì)的音樂文化要素，并把其合理地引導到課程的教育教學當中，以此潤物細無聲地激發(fā)學生的音樂文化素養(yǎng)。

例如，在講授《民族的舞步之秧歌舞》這一節(jié)時，教師可以讓學生通過學唱歌曲《秧歌舞》來了解民族舞步的具體特點。首先教師可以播放一段和秧歌舞相關的視頻，借以提問學生視頻中跳的是什么舞蹈，舞蹈的形式是什么，舞蹈的伴奏形式是什么，或者提問學生對秧歌舞都有什么了解，秧歌舞主要是什么地方的舞蹈等，以此引發(fā)學生的積極討論。教師隨后便可以向學生講授一些和秧歌舞相關的文化歷史、風格特色等，讓學生在學習秧歌舞的同時，也能了解一些和秧歌舞相關的文化歷史或文化元素，以便學生能更好地了解秧歌舞，從而激發(fā)學生的音樂文化素養(yǎng)。

2.增強音樂文化意識，提升音樂教學水平

教育教學的關鍵在于教師，首先教師自身要具有較高的音樂文化素養(yǎng)，這樣才能起到一個很好的引導者或引領者的作用，為學生樹立一個良好的榜樣力量。例如，教師可以加強自身的音樂文化學習，由于不同地區(qū)擁有不同類型的音樂文化風格。因此，教師在學習音樂文化時，要注意廣泛涉獵不同類型的音樂文化，了解當?shù)匾魳肺幕澈蟮娜宋墓适隆L俗特點等，從而不斷增強自己的音樂文化意識和音樂綜合素養(yǎng)，提升音樂教育的教學水平，以便更好地教授學生在音樂方面的文化知識，提升學生的音樂素養(yǎng)。

3.合理運用音樂文化，提升學生的文化素養(yǎng)

例如，在講授《小樂隊之法國號》這一節(jié)時，教師首先可以為學生播放一段歌曲，之后提問學生有沒有人知道該歌曲的名字、歌曲的演奏樂器是什么，或者該樂器有什么的具體特點等，以此引發(fā)學生之間的互動討論。隨后教師再相應地引入今天所講課的主題 “法國號”，為學生展示一下不同版本的法國號有什么不同，從而讓學生進行比較，體驗不同版本法國號的情緒變化。教師可以先后為學生播放華爾茲版、搖籃版以及原唱版等不同風格的法國號，以此讓學生聆聽不同風格類型的法國號有什么區(qū)別，之后讓學生發(fā)表自己對歌曲的感受等。總之，教師在進行音樂文化素養(yǎng)培養(yǎng)時要合理地運用音樂文化，通過為學生展示不同風格的音樂，來豐富學生對于音樂的認識和感受，進而提升學生的音樂文化素養(yǎng)。

（二）小學音樂教學中情感素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

1.營造良好的教學情境，激發(fā)學生的情感

情境的有效創(chuàng)設不僅可以給學生營造一個良好的學習氛圍，還可以激發(fā)學生對于音樂的學習興趣，有利于學生情緒的萌生。例如，在講授人教版小學三年級音樂下冊第三單元《音樂中的故事》中《聶耳與〈義勇軍進行曲〉》這一節(jié)時，教師可以為學生播放義勇軍進行曲的歌曲片段，讓學生猜測歌曲的名字，之后提問學生這首歌曲是什么以及這首歌曲的創(chuàng)作者是誰等。為了能夠讓學生了解更多關于國歌方面的背景知識，教師還可以為學生播放一段《風云兒女》中的電影片段，讓學生了解聶耳創(chuàng)作《義勇軍進行曲》背后的故事等，以此讓學生真正體會歌曲中所表達的情感。隨后教師還可以讓學生再聽一遍國歌，之后讓學生說出這次聽國歌的感受等。總之，教師可以營造相應的教學情境，通過視頻和歌曲展示的方式給學生創(chuàng)設一個情境氛圍，以此激發(fā)學生的情感。

2.加強學生的音樂指導，增強學生的情感

例如，以《聶耳與〈義勇軍進行曲〉》為例，教師在講授《義勇軍進行曲》時可以根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏以及音調(diào)變化等來為學生進行音樂指導。以歌詞中的 “起來！起來！我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火，前進！前進！冒著敵人的炮火，前進！前進！前進！進！”為例，歌詞中多處采用疊詞、三連音的表達，如 “起來”“前進”等詞，這些都給人營造一種非常緊迫、緊張以及急促的感覺，歌曲的節(jié)奏整體感覺比較強烈，樂曲的旋律也越來越高，給人以力量鼓舞和振奮人心之感，要勇于向前等。總之，教師可以在音樂教學中適當給學生加以指導，以此提升學生在音樂方面的鑒賞能力，增強學生的情感。

3.積極組織音樂實踐活動，豐富學生的情感

教育教學的培養(yǎng)離不開具體的實踐活動，實踐教學不僅可以激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，同時還可以豐富學生的情感表達，增強學生的情感體驗。例如，教師可以積極組織一些音樂表演活動，特別是在一些節(jié)日活動的時候，如六一兒童節(jié)，教師可以積極組織學生參加音樂方面的演唱表演。除此之外，教師還可以積極組織學生參加一些音樂方面的藝術比賽，讓學生通過實踐鍛煉的方式來豐富情感體驗。

三、結語

總而言之，小學音樂文化與情感素養(yǎng)的教學培養(yǎng)至關重要。教師在進行小學音樂教學時，要注意合理化地指導學生，給學生營造一個良好的教學情境，通過開展多樣化的音樂教學方式和音樂實踐活動等，不斷增強學生的音樂文化意識和情感認知，以此幫助學生提升音樂文化和情感的核心素養(yǎng)，促進學生在音樂文化和情感素養(yǎng)上協(xié)同共進。