基于新時代的英語專業課程思政分析

西安石油大學 苗 旸

一、核心概念界定

（一）課程思政

“課程思政”與 “思政課程”在本質上有很大的區別。“思政課程”是指思想政治教育類課程，“課程思政”是一種新型的教育教學理念，把思政教育類課程與各類課程相融合，即在各類課程中融入 “立德樹人”這一人才培養理念，讓專業學習和思想教育同時進行。它不是一門或一類特定的課程，其基本含義是：大學所有課程都具有傳授知識、培養能力以及幫助學生提高思想道德素質的多重作用，具有培養大學生三觀，完善學生人格的作用。教師要善于利用課堂教學，準確挖掘思政元素，進行有效的教學設計，與專業知識巧妙結合，實現全員育人。課程思政不能強行加入與課程無關的育人元素，教師要有意識地挖掘與教學內容相關的思政元素，進行恰到好處的教學設計和有效的教學，以達到潛移默化、潤物無聲的育人效果。

（二）英語課程思政

英語課程思政即通過挖掘英語專業課程中的思政元素，將育人理念同英語知識傳授有機結合起來，旨在講授英語語言知識的同時，植入正能量的價值觀元素，在學習中踐行社會主義核心價值觀的內涵。外語教學指導專委會主任委員王薔說過：“教育要回歸原點，關注人的發展。”英語專業課程思政教育就是關注學生發展，重在對學生的價值觀進行適度、適時的塑造，在符合學生認知發展規律的基礎上，滲透社會主義核心價值觀內涵，更好地培育優秀的英語高精人才。

二、高校英語專業課程思政的必要性

（一）實現高校人才培養目標的必然要求

2018年，教育部正式頒布的《外國語言文學類教學質量國家標準》（以下簡稱 “《國標》”）提出了新定義，同時也對高校外語類專業提出了新思想和新要求。《國標》指出，“外語類專業旨在培養學生具有良好的綜合素質、扎實的外語基本功和專業知識與能力，掌握相關專業知識，適應我國對外交流、國家與地方經濟社會發展、各類涉外行業、外語教育與學術研究需要的各外語語種專業人才和復合型外語人才”。高校英語專業承擔了培養英語教育人才的重要任務，應該以《國標》為構架制訂符合本校特點的培養目標。

（二）提高高校學生思想品德發展的重要途徑

教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。因此，在英語專業教學中加入中國元素、運用中國文化、挖掘本土素材，引導學生懂中國，知世界，是課堂思政的意義所在；是立德樹人，培養社會主義事業建設者和接班人的重任擔當；是培養學生文化自信的重要環節和手段。要在有限的課堂教學時間里正確引導學生，潛移默化地進行有效的思政教育。英語專業課小班制教學，課程的組織相對靈活，課堂氣氛也較活躍，師生間互動更強，能有效地啟發學生思維。所以在英語專業課程中展開課堂思政是提升高校學生思想品德發展的重要途徑。

（三）高校英語專業教學保證質量的內在需要

信息技術的快速發展及英語教材內容的選取，使得學生方便接觸西方文化，很容易受西方思想和價值觀的影響。在高校英語專業教學中，教師如果在傳授語言知識和語言技能之外，注重和學生探討英語語言中所承載文化傳達出的意識形態，幫助學生去除不良影響，與學生一起探討中西文化異同，幫助學生了解中國文化的精髓，使之對未來職業歸屬感增強，才能保持英語專業教學主旨思想不偏離正確的軌道。因此，英語專業課程思政是高校英語教學的內在需要，必不可少。

三、高校英語專業課程思政存在的問題

（一）英語專業教材

對英語專業學生來說，語言知識的習得主要來源于課本。英語專業教材的編寫者一般在選擇文章時都比較注重語篇的文學性、欣賞性及語言的應用性，更多篇幅在介紹西方新觀念、新思想，而介紹中國國情、文化和國家發展方面的內容很少，對于學生將來人生道路中的愛國愛黨、誠實守信、踏實肯干內容涉及更少。這不利于社會主義核心價值觀的培育，不利于學生愛國主義精神的培養。要想為國家培養既具備英語語言應用能力，又具備較高道德素質的專精人才，離不開發揮英語專業教材內容的思政滲透功能。

（二）英語專業教師思想政治教育意識和情感投入

目前，中國大形勢下都在提倡課程思政，各個學校也都響應號召進行課程思政建設。教師是課程思政實施的主體，他們的思政教育意識直接決定了此項工作的成敗。以往，部分高校英語專業教師還沒有開拓思路，在課堂教學中，更偏重語言知識的傳授。部分英語專業教師不是黨員，忽略了自身政治素養的提升，且長期受西方文化影響，有西方思維，沒有意識到自己的一言一行對學生產生的影響。所以，作為思政教育的引導者，教師首先要端正自己融入思政教育的態度，對學生的教育要投入更多的情感；在教學過程中，要兼顧專業知識的傳授和對學生思想道德的培養，改變教學方法，潛移默化地讓學生收獲精神食糧。

四、加強高校英語專業課程思政的對策建議

（一）深挖英語專業教材中思政教育元素

要想更好地開展英語專業課程思政改革，必須深入挖掘英語專業教材中的思政元素，努力尋找英語專業教學與社會主義核心價值觀教育的契合點，并將隱性課程教學理念傳授給學生，使學生在課堂教學的過程中感受到思想教育、道德方面的感化和心靈上的觸動，從理性層面認識到社會主義核心價值觀的內在含義，實現英語語言教育和思政教育的共贏。教師要吃透教材，自如地取舍和調整教學內容，添加相關思政元素，重組教材。英語專業教學內容中明顯的思政元素很少，但如果深入挖掘，巧妙聯系，能夠為教師所用的思政素材還是很多的。教師授課時，眼光不能僅僅落在語言知識的教學上，應該對語言素材所蘊含的思想進行深入挖掘，以實現 “培養情操”的教學目的。

（二）提升英語專業教師思政教育意識和能力

教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要想更好地實現立德樹人的培養目標，更好地為學生健康成長引路，首先自己要有堅定的共產主義信仰，擁護黨的領導，熱愛教育事業。能在學生思想有偏差時及時發現，并引導學生重回正軌。英語教師有責任幫助學生進行價值判斷，通過中西方文化對比，幫助學生堅定文化自信，堅定在未來為實現偉大中國夢奮斗終身的決心。教育要立德樹人，在培養學生專業能力的同時，完善他們的品格，幫助他們樹立正確的三觀。

因此，要開始實施課程思政，首先，教師要有立德樹人的意識，自覺地提高育人能力，堅持學習思政理論，在思想和行動上自覺向黨靠攏，堅定馬克思主義立場，堅持社會主義核心價值觀，堅持四個自信；其次，教師要有責任擔當，除了擁有專業知識外，要對課程思政教育有認同感，努力提升思想認識水平和格局，吃透社會主義核心價值觀的內涵，引領學生堅定社會主義理想信念，堅定文化信念，堅定文化自信。只有教師自己達到一定的思想境界，他的教育才能讓學生有所感悟，思想上才能有所升華，才能實現英語專業課程全員育人、全程育人、全方位育人。

五、結語

當前，我國正處于偉大復興的關鍵時期，需要高素質全面發展的人才，急需高等教育努力合力形成 “三全育人”的局面。近年來，課程思政工作進展很快，但仍需要學校和英語專業教師共同努力，在傳授語言知識的同時，培養擔當民族復興大任的時代新人。