高中數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)高考制度改革的對(duì)策

山東臨沭第一中學(xué) 臧甲亮

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的最佳時(shí)期，社會(huì)需要更多先進(jìn)的人才，對(duì)人才的需求有更多的綜合性。為了適應(yīng)時(shí)代的變革，我國(guó)教育正在積極創(chuàng)新和改革，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求。高考是我國(guó)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠選拔優(yōu)秀人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。高中教育中，高中數(shù)學(xué)不但是高考必考課程，也是高中與大學(xué)銜接的重要科目，在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。因此高中數(shù)學(xué)需要不斷調(diào)整教學(xué)模式，適應(yīng)高考制度和教育的進(jìn)步。在高考改革背景下，高中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，真正幫助學(xué)生解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提升素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高考改革對(duì)高中數(shù)學(xué)的影響

（一）改變了教育觀念

我國(guó)當(dāng)前正處在社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，各個(gè)領(lǐng)域都在創(chuàng)新與改革，因此我國(guó)教育也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷優(yōu)化，滿足當(dāng)前的社會(huì)需求。高考是我國(guó)選拔人才的主要途徑，在教育改革中扮演著主要角色，作為應(yīng)試教育的重要組成部分，高考制度應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)是高考考查的主要科目，在高中教學(xué)中發(fā)揮著重要功能，不但影響學(xué)生的成績(jī)，而且影響學(xué)生的綜合能力形成，因此應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）改進(jìn)了教學(xué)重點(diǎn)

高考是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的跳板，能幫助學(xué)生走向更廣的未來(lái)，也是教育改革的重要方向，同時(shí)也深刻影響著高中數(shù)學(xué)的教育模式和教育理念。從整體上看，高考改革是高中數(shù)學(xué)改革的路牌和指引，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。在這種背景下，高中數(shù)學(xué)不僅注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，更注重考查重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)格局

高中數(shù)學(xué)發(fā)揮著承上啟下的作用，能夠形成最基本的數(shù)學(xué)架構(gòu)。數(shù)學(xué)知識(shí)都是在高中課程上獲得的，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重高中生個(gè)體之間的差異，精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)高中生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，分析好高中生的差異性。教師應(yīng)指引不同基礎(chǔ)的高中生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到知識(shí)，有所收獲。還應(yīng)注意高中生未來(lái)的發(fā)展，注重實(shí)事求是，加快人才培育，讓高中生能從自身實(shí)際出發(fā)制訂高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為最終的人才培養(yǎng)筑牢基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)高考制度改革的對(duì)策

（一）根據(jù)高考大綱開(kāi)啟教學(xué)

高考改革中進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家規(guī)定的新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)，全面設(shè)計(jì)教學(xué)模式，明確每一項(xiàng)教學(xué)要求，在真實(shí)的教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和綜合能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效整理各個(gè)考點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容包含不等式、立體幾何、函數(shù)、數(shù)列、隨機(jī)變量、解析幾何和向量等內(nèi)容。在創(chuàng)新過(guò)程中，教師不但要整理講解必備的知識(shí)，還應(yīng)考查學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

（二）注重提升學(xué)生的綜合能力

根據(jù)高考最新標(biāo)準(zhǔn)，教師必須加強(qiáng)提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，必須落實(shí)好各種知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握全部?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)能夠具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。高中數(shù)學(xué)教師不能盲目地按照課改講解課程，應(yīng)立足于學(xué)生，著重關(guān)注學(xué)生的能力，幫助學(xué)生梳理清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將相關(guān)內(nèi)容融入真實(shí)實(shí)踐中，使得學(xué)生不但能精準(zhǔn)掌握理論知識(shí)，更能理解知識(shí)的來(lái)龍去脈。

例如，在高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)性質(zhì)及圖象的教學(xué)中，教師不僅應(yīng)幫助學(xué)生理解各種定義和概念，還應(yīng)運(yùn)用演示等形式，讓學(xué)生理解三角函數(shù)圖象的來(lái)源及推導(dǎo)過(guò)程，了解背后的深層意義及性質(zhì)的來(lái)源，既讓學(xué)生知其然，又使其能知其所以然。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體考綱的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題，讓學(xué)生能夠自覺(jué)完成，訓(xùn)練學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

（三）注重激發(fā)學(xué)生的興趣

高中數(shù)學(xué)是高中主要科目，也是三大主科中唯一的理科，對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維有較高的要求。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，高中生如果能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就能在教師的指導(dǎo)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)奧秘，主動(dòng)解決數(shù)學(xué)難題，并從中尋求到樂(lè)趣。因此教師應(yīng)注重讓學(xué)生掌握課堂主動(dòng)權(quán)，并加強(qiáng)培養(yǎng)，為其未來(lái)成為實(shí)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。例如，教師在講解棱柱的表面積時(shí)，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好棱柱的實(shí)體模型，并為學(xué)生實(shí)際演示，讓學(xué)生近距離觀察和思考，開(kāi)展小組討論。這樣不僅能夠提升學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生深入理解課堂知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

想要提高學(xué)生的綜合能力，就必須加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握。這樣一方面能夠讓高中生拿到高考中的基礎(chǔ)分值；另一方面也能在教師的引導(dǎo)下掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式和常識(shí)，并做好歸納，對(duì)經(jīng)常出錯(cuò)的常識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)，這樣能夠?yàn)榻鉀Q綜合性的題目打牢基礎(chǔ)。打下扎實(shí)的基礎(chǔ)之后，再開(kāi)始鞏固模擬題和仿真題，因?yàn)楦呖贾胁簧俚木C合題都是由此推理而來(lái)。因此鞏固基礎(chǔ)知識(shí)能夠提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)加以重視。例如，在學(xué)習(xí)點(diǎn)、直線和平面關(guān)系時(shí)，這三種知識(shí)影響了更久遠(yuǎn)的函數(shù)和方程的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)耐心講解。

（五）提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

按照高考改革的要求，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含分析能力、建模能力、邏輯推理能力、計(jì)算能力、聯(lián)想能力等。在高中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，提升教育能力，并將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程中。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)分析和研究，研究數(shù)學(xué)課程的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，必要情況下應(yīng)當(dāng)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生按照多元化的手段提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升參與感，從而獲得多重能力的鍛煉和培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)方程與不等式的進(jìn)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和綜合能力，按照高考改革的方向，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題繪制圖形并列出方程。在這種背景下，關(guān)注的是學(xué)生的抽象思維以及思維過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生運(yùn)用多種手段分析問(wèn)題。這樣能有效鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性，全面提升學(xué)生的邏輯能力，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

（六）鍛煉學(xué)生的綜合思維

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)思考的能力，從多個(gè)角度考查學(xué)生的能力，讓學(xué)生敢于探索和創(chuàng)新。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照高考的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維上的突破。在高考大綱中，不少數(shù)學(xué)命題都會(huì)關(guān)注學(xué)生的思維，因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)各種開(kāi)放性題目，讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行考察，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高考改革背景下，教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于把握機(jī)遇，把握高考大綱的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面正確的引導(dǎo)，既要關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)，又要注重提升學(xué)生的能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，注重提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)提升教學(xué)能力，不斷推動(dòng)課堂教學(xué)取得高質(zhì)量進(jìn)展，讓學(xué)生能夠適應(yīng)高考的變化，從而取得理想的成績(jī)。